? ? ? ? 有關(guān)“測(cè)量”一直是我們一線教師心中的“坎兒”鸠姨，感覺(jué)對(duì)于現(xiàn)階段的孩子來(lái)說(shuō)铜秆，理解起來(lái)有一定的困難，隨著新課程的實(shí)施讶迁，教師們對(duì)這部分教學(xué)又有了新的理解连茧，開(kāi)始重視建立測(cè)量單位的必要性，注重單位的實(shí)際意義巍糯，重視估測(cè)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的作用啸驯，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的測(cè)量方法和工具∷盥停現(xiàn)結(jié)合我自己的課堂談?wù)勛约旱母惺埽?br>
一罚斗、結(jié)合具體情境中，理解測(cè)量的量的實(shí)際意義宅楞。
? ? 對(duì)于圖形來(lái)說(shuō)针姿，最難理解的則是“周長(zhǎng)”、“面積”和“體積”這幾個(gè)概念厌衙，如果咱們分開(kāi)來(lái)說(shuō)彼此的概念距淫，如：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)婶希；平面圖形表面的大小榕暇，就是這個(gè)圖形的面積；物體所占空間的大小就是這個(gè)物體的體積喻杈。學(xué)生看似理解了彤枢，在做題時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)一直出錯(cuò)，這說(shuō)明孩子們只是理解了表層含義筒饰，要想真正理解缴啡，還得借助生活中的具體情境。
在講授二年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》時(shí)龄砰，我是拿長(zhǎng)方形的框架捏著兩個(gè)對(duì)角拉開(kāi)后得到的盟猖，根據(jù)長(zhǎng)方形的圖形特點(diǎn)，孩子們總結(jié)了平行四邊形的圖形特點(diǎn)换棚，這是我便拋出了一個(gè)問(wèn)題：在長(zhǎng)方形變平行四邊形的過(guò)程中式镐，（? ? ）變了，（? ? ）沒(méi)變固蚤。當(dāng)然我也知道對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)周長(zhǎng)和面積都沒(méi)學(xué)娘汞，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況，這也是我特別想知道的夕玩。
片刻后你弦，有生舉手了惊豺。
生1：老師，我覺(jué)得是角變了禽作，兩個(gè)角變大了尸昧，兩個(gè)角變小了。
（這樣的回答在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)旷偿，因?yàn)楹⒆觽儎倢W(xué)過(guò)什么是角烹俗。）
生2：我覺(jué)得邊的長(zhǎng)度沒(méi)有變。（此時(shí)我依然驚訝萍程，這其實(shí)就是在說(shuō)周長(zhǎng)沒(méi)變）
師：對(duì)幢妄，圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)，也就是說(shuō)周長(zhǎng)沒(méi)變茫负。那到底什么變了蕉鸳？
生3：我認(rèn)為是面積變了，變得越來(lái)越小…….
孩子們通過(guò)討論進(jìn)行匯報(bào)忍法，這樣的回答已是超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力潮尝，但還可以看出，學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是很高了缔赠。但據(jù)調(diào)查衍锚，單純給孩子出一道這樣沒(méi)有直接給定情景的這種題友题，有部分三年級(jí)的孩子是答不出來(lái)的嗤堰，這就是“論情景”教學(xué)的重要性。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況度宦，這就可以反映出學(xué)生對(duì)于“周長(zhǎng)”和“面積”的含義理解的不夠透徹踢匣。我們老師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)戈抄、面積离唬、體積等所測(cè)量的量有比較豐富的體驗(yàn)。切記不要急于總結(jié)出公式划鸽，公式只是一種做題技巧输莺。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視結(jié)合一些具體情境，使學(xué)生對(duì)所要測(cè)量的量的實(shí)際意義加以體會(huì)裸诽。
二嫂用、經(jīng)歷不同方式進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量的意義丈冬。
教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)嘱函，使學(xué)生體會(huì)到度量的意義。實(shí)際上埂蕊，測(cè)量的一個(gè)基本想法是：首先要有一個(gè)“單位“往弓，為了交流疏唾，這個(gè)單位要統(tǒng)一。其次是用統(tǒng)一的單位函似，一個(gè)單位一個(gè)單位去量槐脏。其實(shí)這些想法教師不必去講，我們只要通過(guò)一些活動(dòng)使學(xué)生加以體會(huì)撇寞。我在講授二年級(jí)《認(rèn)識(shí)分米》這一節(jié)課的時(shí)准给，量教室長(zhǎng)度的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候沒(méi)有借助尺子重抖，是讓學(xué)生自己想辦法露氮，這個(gè)時(shí)候?qū)W生想到了用數(shù)學(xué)課本去量，先量出一本數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度钟沛，就是先量出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畔规。這些是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。例如對(duì)于測(cè)量長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)恨统。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)叁扫，嘗試用不同的單位測(cè)量某一物體的長(zhǎng)度。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)選擇鉛筆的長(zhǎng)度畜埋，橡皮的長(zhǎng)度莫绣，手一眨的長(zhǎng)度。這個(gè)就相當(dāng)于是一個(gè)一個(gè)的單位悠鞍。
這些活動(dòng)不僅僅應(yīng)該在測(cè)量長(zhǎng)度中鼓勵(lì)學(xué)生從事对室，還可以在測(cè)量面積中測(cè)量體積中測(cè)量角度中不但設(shè)計(jì)這對(duì)于學(xué)生逐漸體會(huì)測(cè)量的意義是非常有好處的。最后老師在設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)咖祭，讓學(xué)生在比較結(jié)果中體會(huì)到為了方便交流的需要掩宜，必須有統(tǒng)一的測(cè)量單位。
三么翰、選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量單位和工具進(jìn)行測(cè)量牺汤，積累測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的一個(gè)重要目的是能在實(shí)際的測(cè)量過(guò)程中運(yùn)用這些知識(shí)浩嫌，而完整的測(cè)量過(guò)程絕不僅僅等同于根據(jù)刻度記錄下測(cè)量結(jié)果檐迟，他喊包括根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的測(cè)量單位和測(cè)量工具。學(xué)生應(yīng)在親身實(shí)踐中積累選擇測(cè)量單位和測(cè)量工具的經(jīng)驗(yàn)码耐。
記得今年4月上旬我在講授《1千米有多長(zhǎng)》時(shí)追迟，我把孩子們領(lǐng)到室外，我拋出一個(gè)問(wèn)題：孩子們伐坏，現(xiàn)在我想知道1千米到底有多長(zhǎng)怔匣，我們?cè)撛趺崔k？經(jīng)過(guò)一番辯論，孩子們給出的建議是用步丈量……每瞒，這樣的辯論過(guò)程其實(shí)就是孩子們?cè)趯W(xué)則合適的測(cè)量工具金闽。這就很好的詮釋了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活剿骨。
實(shí)際上測(cè)量的過(guò)程是一個(gè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)代芜，當(dāng)學(xué)生們投身于整個(gè)過(guò)程中時(shí)，他們將學(xué)習(xí)有關(guān)測(cè)量的許多知識(shí);進(jìn)一步認(rèn)識(shí)測(cè)量的實(shí)際意義浓利，體會(huì)測(cè)量單位的重要性挤庇，進(jìn)一步熟悉自然公式，并能將這些公式合理的加以應(yīng)用;積累測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)贷掖，發(fā)展動(dòng)手操作和解決問(wèn)題等方面的能力嫡秕。這也將是今后我要堅(jiān)持實(shí)踐的一個(gè)方向。
