隔三差五的妄均，快4歲的大寶妹妹會(huì)把學(xué)校的那些事演出來或說出來柱锹，或者直接運(yùn)用在和二寶弟弟的相處里，話嘮加動(dòng)態(tài)達(dá)人的她一刻都停不下來丛晦。
有時(shí)候妹妹讓我和她并排奕纫，一邊伸手向前，一邊念著口令烫沙，“小女生向前琳要，小男生向前祈匙〉饫担”
有時(shí)候涯雅，和弟弟進(jìn)游戲墊里的小帳篷說，“一個(gè)個(gè)來瘸爽∧茫”
有時(shí)候，又在家里一個(gè)墻面上寫字剪决，對著我和弟弟說灵汪，“有誰要回答問題呀，老師會(huì)有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)柑潦∠硌裕”
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的育兒思路很有趣渗鬼，有條理览露，我便總結(jié)了幼兒園育兒的幾點(diǎn)思路，實(shí)際上在家里也可以把這些方法用起來譬胎。
第一差牛，把規(guī)矩順口溜化命锄。
比如脐恩，對于吃水果的好習(xí)慣，幼兒園是這樣講的“多吃梨侦讨，不感冒被盈。”
再比如搭伤，對于上課紀(jì)律，小朋友可以這樣做“小手背背后”袜瞬。
再比如怜俐，對于午休紀(jì)律，小朋友的姿勢是這樣的“午睡靜悄悄”邓尤。
第二拍鲤，把數(shù)學(xué)啟蒙情景化。
有一次，妹妹對著我澈魄，要和我比個(gè)子景鼠，比手，比腳痹扇。她貼著我铛漓，對我說，媽媽高鲫构，妹妹矮浓恶。然后又接著說，爸爸高结笨，媽媽矮包晰。第一個(gè)結(jié)論，是妹妹自己做實(shí)驗(yàn)做對比的實(shí)際結(jié)果炕吸。而第二個(gè)結(jié)論伐憾，是妹妹根據(jù)平時(shí)觀察自己推導(dǎo)出來的結(jié)論。
很顯然算途，這是數(shù)學(xué)啟蒙的正確打開方式——孩子通過視覺刺激感覺差異變化塞耕，先看見，再伴隨語言描述嘴瓤，分析扫外，讓孩子在實(shí)際的對比里看誰高誰矮莉钙，誰手大誰手小，誰腳大誰腳小筛谚。
孩子由做實(shí)驗(yàn)磁玉，再到依據(jù)方法推導(dǎo)結(jié)論，這是數(shù)學(xué)里的一種思維方法驾讲。就是這么對比蚊伞，這是一種看待世界的方法，分析世界的方法吮铭，你可以用在測試身高时迫，可以比蘋果大小，可以比出哪本書大谓晌。
第三掠拳，釋放孩子手腳的技能。
孩子的天性是好動(dòng)的，包括腳動(dòng)和手動(dòng)柏肪。幼兒園放學(xué)時(shí)姐刁，門口很多玩具，塑料搖搖馬烦味，還有一個(gè)長長的塑料制的鮮艷的東西（我也不知道那是做什么聂使，看著孩子超級喜歡拿著它瘋跑，這是孩子大運(yùn)動(dòng)谬俄，即跑跳功能岩遗，平衡性，穩(wěn)定性的訓(xùn)練）凤瘦，這些東西孩子放學(xué)時(shí)是對孩子開放的宿礁。孩子們在跑，跳蔬芥，拿梆靖，拉，鉆中訓(xùn)練身體技能笔诵，手指技能返吻。
手，是精細(xì)動(dòng)作的工具乎婿，大腦發(fā)育的很直接的體現(xiàn)测僵。心靈才會(huì)手巧，你會(huì)看到一個(gè)一歲，二歲捍靠，三歲的孩子一會(huì)兒動(dòng)這個(gè)玩具沐旨，一會(huì)兒動(dòng)那個(gè)玩具。好動(dòng)榨婆，是他們的特質(zhì)磁携。
因此，手的技能要充分發(fā)揮出來良风。孩子從抓東西谊迄，到食指大拇指對捏，再到會(huì)用安全的塑料剪刀（必須有人看護(hù)用）烟央，他們的準(zhǔn)確度會(huì)越來越高统诺。
家庭里的借鑒意義：給予孩子一些積木類玩具，大顆粒的疑俭，木頭的篙议，或者雪花片；或者和孩子一起做手工怠硼，讓孩子的手有地方用；讓孩子騎一騎小三輪車移怯，爬爬家里的室內(nèi)隧道香璃。這個(gè)意義的意見在于父母讓孩子別動(dòng)來動(dòng)去時(shí)，給予符合孩子動(dòng)來動(dòng)去的天性的解決方案舟误，而不是說你給我安靜點(diǎn)兒葡秒。
看社會(huì)新聞，很多孩子卡樓縫里嵌溢，卡陽臺里眯牧，手指被套圈圈住或者噴泉縫隙卡住。其實(shí)赖草，這是孩子對空間概念学少，手指精細(xì)動(dòng)作的技能發(fā)展的需要。如果可以給予孩子一個(gè)健康有序的釋放環(huán)境秧骑，手腳技能充分發(fā)揮版确，也就不會(huì)傷害到孩子，憂慮到父母了乎折。
一個(gè)事件绒疗，一定要追本順源，而不是解決表面骂澄，不解決背后的實(shí)際問題吓蘑。
最后，總結(jié)一下三點(diǎn)育兒思路坟冲。
第一磨镶，把規(guī)矩順口溜化溃蔫。
第二，把數(shù)學(xué)啟蒙情景化棋嘲。
第三酒唉，把手腳的技能釋放出來。
