記得在三天的培訓(xùn)中位他，老師總結(jié)繪本的五個(gè)維度：視覺(jué)氛濒、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)鹅髓、觸覺(jué)舞竿、心覺(jué)。阿渡老師曾提到窿冯，心覺(jué)是繪本的靈魂骗奖。
被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直，從自身的家庭環(huán)境的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)分享他的繪本體驗(yàn)醒串。提到繪本是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)执桌，用耳朵傾聽(tīng)真正獲得了快樂(lè)的語(yǔ)言體驗(yàn)。我家的寶貝現(xiàn)在2.3歲芜赌，因?yàn)槌闪四赣H仰挣，我們受益于繪本，我便轉(zhuǎn)型做了親子教育缠沈，曾聽(tīng)過(guò)唐亞明老師的課膘壶，提到012歲的小齡寶的閱讀最重要的是培養(yǎng)他們的感覺(jué)错蝴，012歲的孩子是最需要的是家長(zhǎng)陪伴，和爸爸媽媽在一起的時(shí)光就是幸福的感覺(jué)颓芭。阿德勒認(rèn)為一切煩惱都來(lái)自于人際關(guān)系顷锰，在閱讀本書(shū)中我感受到松居直先生的有趣之處，他的經(jīng)歷也很有趣亡问，他的母親是位非常的稱(chēng)職母親官紫，是我學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)了松居直先生一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵州藕。
松居直先生是從制作繪本的角度來(lái)給讀者分析繪本的本質(zhì)束世，繪本樂(lè)趣的“有趣”有別于低俗喜劇，繪本是一個(gè)快樂(lè)的世界慎框，通常共讀一本繪本時(shí)良狈，大人是看圖， 而孩子是讀畫(huà)笨枯，大人在讀給孩子聽(tīng)的時(shí)候薪丁，畫(huà)出了一邊聽(tīng)一邊看的故事，孩子用耳朵聽(tīng)到的語(yǔ)言和用眼睛看到的語(yǔ)言的世界馅精，在孩子心里融為一體严嗜，有時(shí)候語(yǔ)言會(huì)變成畫(huà)，有時(shí)候畫(huà)會(huì)變成語(yǔ)言洲敢，讓孩子走進(jìn)繪本世界漫玄。
每本繪本都有<起承轉(zhuǎn)合>，我想正是因?yàn)楣?jié)奏压彭，才會(huì)使孩子不得不愛(ài)上繪本睦优，因?yàn)橛挚赡芾L本里的情節(jié)就是他自己，孩子是從畫(huà)的細(xì)部讀出讀書(shū)的高手壮不，是天生的戲精汗盘，很喜歡隊(duì)列，所以他們會(huì)懷著自己也好像在隊(duì)列里的心情询一，隨著故事的發(fā)展變化隐孽，享受繪本的樂(lè)趣。此外健蕊，在故事繪本的發(fā)現(xiàn)《100萬(wàn)只貓》中菱阵，松居直先生也對(duì)如何判斷一本繪本是否值得入手指出了方向，能否進(jìn)入到繪本中世界里缩功，是評(píng)價(jià)繪本優(yōu)劣的關(guān)鍵晴及。
相比之下柳田邦男先生的遭遇令人痛惜，然而他并沒(méi)有在悲痛中沉溺掂之，也許繪本是能承載著他與兒子的一道天人之橋抗俄。他站在家長(zhǎng)的角度上提到大人自身能以怎樣的深度進(jìn)入繪本中傳達(dá)繪本真正的意義脆丁。
與繪本的關(guān)系-我和繪本
在培訓(xùn)中個(gè)人考核我抽到的是《先左腳世舰，再右腳》
當(dāng)時(shí)在準(zhǔn)備道具的時(shí)候动雹，我有考慮過(guò)道具的實(shí)用性，這個(gè)故事跟我與我爺爺?shù)慕?jīng)歷是有共鳴的跟压，在我爺爺離開(kāi)的很長(zhǎng)一段時(shí)間胰蝠，我無(wú)法走出那種心情，大象積木是巴比和巴伯回憶的載體（就像我兒時(shí)的小白鞋震蒋，爺爺也一直為我保存著）它出現(xiàn)在扉頁(yè)的右下角茸塞，手指捧書(shū)的位置，孩子的目光劇集點(diǎn)查剖，全文大象積木有幾次出現(xiàn)在正文前端钾虐，我想如果延伸活動(dòng)是創(chuàng)編，那么讓孩子憶起他們跟家人的載體會(huì)不會(huì)更有真情流露笋庄。
一生要讀三次：
第一次是自己是孩子的時(shí)候效扫；
第二次是自己養(yǎng)育孩子的時(shí)候；
第三次是自己進(jìn)入人生的后半期的時(shí)候直砂。
目前我處于第二階段——自己養(yǎng)育孩子的時(shí)候菌仁。
很開(kāi)心自己選擇了繪本，因?yàn)樗纳衿嬷幷娴氖菙?shù)之不盡静暂。
