優(yōu)秀只有比較級(jí)。
別人的高配是我的標(biāo)配。
優(yōu)秀的人在一起就是見(jiàn)世面倒源。
除非對(duì)方明確要求苛预，否則我們所謂給當(dāng)事人的建議，都是一種變相的指責(zé)相速。
就像伴侶抱怨碟渺，最近工作好累啊鲜锚。
這時(shí)候你給出建議：你要學(xué)會(huì)把工作區(qū)分輕重緩急突诬。
看起來(lái)像是一個(gè)好心的、善意的提醒芜繁；
但其實(shí)旺隙，你是在指責(zé)他，指責(zé)他平常沒(méi)有區(qū)分輕重緩急骏令。
其實(shí)仔細(xì)想想蔬捷，咱們平時(shí)跟伴侶、孩子溝通中榔袋，好像多多少少都有這樣的時(shí)刻周拐。
“如果孩子說(shuō)不想活了
你會(huì)怎么回答？”
用黃執(zhí)中的觀點(diǎn)理解凰兑，爸爸每句話的潛臺(tái)詞妥粟，其實(shí)都是在指責(zé)孩子，說(shuō)他不懂事吏够、不明事理勾给、沒(méi)有大局觀。
而這種所謂強(qiáng)者的“建議”锅知，實(shí)際上是對(duì)弱者的“蔑視”播急，
不僅對(duì)于解決孩子的問(wèn)題，毫無(wú)幫助售睹，還會(huì)讓他更加難受桩警。
建議無(wú)法安撫情緒
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)代替不了體驗(yàn)
林紅醫(yī)生的案例，讓我想到了兩個(gè)詞：
一個(gè)是情緒昌妹，另一個(gè)是感受捶枢。
很多時(shí)候，孩子也好捺宗，伴侶也好柱蟀，談起當(dāng)下的困擾時(shí)，談的是感受和情緒蚜厉，要的也只是我們的感受和情緒长已。
可這時(shí)候，我們卻偏要給出一個(gè)具體的解決辦法；
那么在對(duì)方眼里术瓮，就成了一場(chǎng)“雞同鴨講”的對(duì)話康聂，毫無(wú)流動(dòng)的感情可言。
而且搞不好胞四，因?yàn)檫@種類(lèi)似“懂王”的行為恬汁，還會(huì)遭到他們的抵觸和反感。
之前有個(gè)博主發(fā)帖吐槽辜伟，說(shuō)每次和父母聊完天都很憋悶氓侧，雖然知道他們是愛(ài)她的，為她好导狡，但就是心里不舒服约巷。
因?yàn)榱闹闹改妇蜁?huì)用自己的人生經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)旱捧，去教導(dǎo)她独郎，有問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)問(wèn)題就別自我內(nèi)耗枚赡。
博主覺(jué)得氓癌，父母從來(lái)不會(huì)討論她的感受和情緒，因?yàn)樗麄冇X(jué)得贫橙，這些是沒(méi)有用的贪婉。
可在她心里——
那些高度總結(jié)、概括的“經(jīng)驗(yàn)之談”料皇，雖然看起來(lái)很有道理谓松，但卻缺少“人”味兒，毫無(wú)“人”感践剂，也起不到安撫的作用鬼譬。
在教育的很多瞬間，作為成年人的我們逊脯，經(jīng)過(guò)常年工作的訓(xùn)練优质，慣性思維都變成了，一個(gè)問(wèn)題军洼，會(huì)拋出多個(gè)解決辦法巩螃。
這是大人世界的規(guī)則和處事方式，可我們卻往往忽略了：
孩子的世界匕争，要的不是圓滑避乏，要的是愛(ài)；
談的不是辦法甘桑，談的是感受拍皮。
恰如這位博主最后的復(fù)盤(pán)：
建議無(wú)法安撫情緒歹叮，經(jīng)驗(yàn)也代替不了體驗(yàn)。
其實(shí)情緒和感受能被安撫铆帽，最重要的原因咆耿，是能被看到、被理解爹橱、被共情萨螺、被懂得。
可當(dāng)父母只想提建議愧驱，而孩子希望在交流中讓情感慰技、情緒展開(kāi)；
那么冯键，這場(chǎng)溝通注定是無(wú)疾而終的惹盼。
3.給予孩子情感支持
其實(shí)，我們與孩子溝通惫确，無(wú)論是前面強(qiáng)調(diào)的共情，還是情緒價(jià)值蚯舱，圍繞的不過(guò)都是個(gè)“情”字改化。
當(dāng)孩子說(shuō)他累了，心情不好枉昏，被老師批評(píng)了……
本能地去換位思考陈肛，如果是我們，感受是什么兄裂，又會(huì)做出怎樣的反應(yīng)句旱。
