提前講的內(nèi)容：科學課當天把自己在家種植的植物帶到學校來，每堂課班上學生帶來自己種植的種植隊植物，大部分是大蒜、綠豆缸沃，也有小部分是小盆栽。投屏主要放這些內(nèi)容：科學活動手冊上學生六周以來的觀察簡圖修械、家長發(fā)的照片趾牧。
從動物是活的引入，植物是活的嗎肯污？結(jié)合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn)翘单，搜集植物是有生命的證據(jù)。再次建立起科學課中蹦渣，我們很多前認識憑借生活經(jīng)驗县恕，判斷是錯誤的，猜測是不準確的等剂桥。為了驗證我們的猜想需要找證據(jù)。學生根據(jù)種植情況属提，說說自己種植的植物有什么變化权逗，學生是如何照顧自己種植的植物的。孩子的回答幾乎在范圍內(nèi)的冤议。根據(jù)全班搜集的證據(jù)充分證明植物是在生長的斟薇，是有生命的。他們都能說出植物生長的具體特點恕酸。
在科學活動手冊上圈出理由堪滨，每個班有部分同學圈了：有顏色的，是香的蕊温。我讓沒有圈的孩子和圈了的學生組成兩對開始說對方的理由（辯論）袱箱。后來那部分圈出來的學生更改了答案遏乔。接著，學生思考塑料花是“活”的嗎发笔，再次強調(diào)植物是活的盟萨，是有生命的。也強調(diào)了嗎為什么我們上節(jié)課出去幫小葉子們找媽媽的時候不能摘葉子了讨，學生也自然知道有生命的物體我們要愛護不能傷害捻激。
讓班上學生判斷圖中1-4幅 春夏秋冬，那一棵樹是活的嗎前计？說出理由胞谭。學生開始學會找證據(jù)，植物生長情況男杈，來證明這棵樹是活的丈屹。
