時間：2020年5月16日? 19：00---21：00
對話大咖：張良老師
主題：源頭活水從何而來
跨界大咖：探險者沒有地圖嘉抒，但心中有一條路
他的十年：民間—— 體制—— 技術(shù)（1991--2015）
第一條路：資深記者屎媳。張老師入《南風(fēng)窗》做記者三年轴或，寫出了《改革總動員：摸著‘“地雷”過河’》，大家好奇其中背后的原因互墓？張老師在大學(xué)時就開始對自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)桑嘶，這就是一個知識儲備，《南風(fēng)窗》信息的爆棚就是這個儲備過程開出的花册着。張老師告誡老師們拴孤，不要有思維盲點，擴大知識的邊界甲捏。例如張老師的專業(yè)并非記者演熟，入了行后，從思維能力司顿、信息能力芒粹、交往能力等方面提升自己。一個人有所成就是辕，必然付出了諸多辛苦。
第二條路：歷史定格者猎提。張老師心里一直想有個案例，給自己的記者生涯畫個句點旁蔼。這個句點就是《汶川地震168小時》锨苏。2008年，汶川地震震驚全國棺聊，當(dāng)時我畢業(yè)第三年伞租，在他鄉(xiāng)的街頭，還捐款100元限佩，我當(dāng)時工資是385元 葵诈÷阆遥看到新聞報道，哭了很久作喘，用日記記錄了自己的感受理疙，寫文章記錄內(nèi)心觸動。張老師秉持著赤子之心泞坦，用三年追蹤采訪窖贤，依據(jù)170多位親歷者的口述，重現(xiàn)震后七天七夜真實的場景：悲壯的拯救與無盡的愛贰锁。最后用五年的時間赃梧，才出版面世。書中豌熄，更多地關(guān)注人性授嘀，我們不僅要思考：面對災(zāi)難，教育要應(yīng)對什么锣险？
第三條路：教育創(chuàng)新者蹄皱。2012年底創(chuàng)辦泉源高中。理念：認(rèn)識世界囱持，找到自我夯接。2014年，在行走中學(xué)習(xí)纷妆，張老師稱為游學(xué)盔几，和古代的學(xué)習(xí)模式很相像。師生共同待在不同的地方掩幢，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)逊拍，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力。游學(xué)不同地方际邻，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕旧ィ顚W(xué)習(xí)，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)世曾。把課程設(shè)計為主題缨恒，把各科的知識融入到八大主題游學(xué)生活場景里，進(jìn)行實地情境式學(xué)習(xí)轮听。學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識骗露，還潛移默化地影響了學(xué)生的未來。用張老師的話說血巍，生活即教育萧锉。張老師給自己定位是教練，教學(xué)中激勵學(xué)生述寡，少說教柿隙，盡量讓每個人發(fā)揮自己的潛力叶洞，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四條路：企業(yè)創(chuàng)業(yè)者禀崖。2015年衩辟，創(chuàng)辦“愛米云助學(xué)”。旨在幫助更多的學(xué)校做好教學(xué)創(chuàng)新帆焕，將教育和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合惭婿，將泉源學(xué)校的成功經(jīng)驗，推廣到更多的學(xué)校叶雹。重在把教育信息技術(shù)與學(xué)校教育有效結(jié)合财饥。就如在案例中，向涼水井學(xué)校輸出了泉源經(jīng)驗折晦，幫助老師優(yōu)化教學(xué)價值鏈钥星，建立人和教學(xué)契合的教學(xué)體系。學(xué)生不應(yīng)該成為教育的被動接受者满着，更應(yīng)該是教育的參與者谦炒。
【我的感悟】張老師的十年經(jīng)歷，真切地演繹著：探險者沒有地圖风喇，但心中有一條路宁改。張老師的身份如此多變，人生地圖開發(fā)得非常多魂莫，他心中的路從哪里來还蹲，到哪里去？吳校問張老師這十年歷程耙考，動力是什么谜喊，走過如此多的路，路的源頭是什么倦始？張老師肯定的說斗遏，這條路是的源頭是好奇⌒兀看到張老師知天命之年诵次，如此年輕的面容，忽然想到了相由心生這個詞枚碗。一個人年輕的根本藻懒，是思維的活躍，是心中有所追求视译，是夢想的敢于先行」榫矗看到張老師的孩子到了美國后酷含，非常適應(yīng)美國的教學(xué)模式鄙早，甚至如魚得水。深深震撼椅亚，能創(chuàng)新教學(xué)模式限番，敢于創(chuàng)新，最后成功地教育好自己的孩子呀舔，真是非常成功的案例弥虐。能教育好自己的孩子才是真的厲害！
【我的感悟】教育的活水從優(yōu)秀的教育同仁加盟而來∶睦担現(xiàn)在的改革霜瘪，真的很難：難在難以觸動一個教師心底的火種，很多教師不敢參與惧磺，害怕學(xué)習(xí)新東西颖对，害怕面對未知；難在體制內(nèi)上層拒不接受新思維新觀念磨隘；難在改革理論拿來缤底，又和本土教育體制結(jié)合了，衍生出了一個怪物式的教學(xué)模式番捂；難在新的理念个唧，改革者從中斷章取義，完全背離教育改革的初衷设预。體制內(nèi)的學(xué)習(xí)模式徙歼，并不全盤認(rèn)可，也做過嘗試去打破它絮缅，一己之力如滄海一粟鲁沥，激不起一絲浪花，但希望我的小小改變耕魄，能夠成為我的學(xué)生画恰、我的孩子的一個因，在未來有一個可喜的果吸奴。期待未來教育界有諸多如張老師一樣的教育同仁加盟允扇，最終撬動教育改革的杠桿，使未來教育模式令人更期待则奥。
源頭活水從思維改變而來
1考润、教學(xué)活水從自我提升而來
作為一名16年教齡的教師，快到40歲读处，近幾年一直陷入職業(yè)瓶頸無法走出糊治，教學(xué)上駕輕就熟，每一節(jié)課都是重復(fù)的工作罚舱，日復(fù)一日的批改上課井辜，使我的知識面越來越窄绎谦，很多大學(xué)學(xué)到的知識都已經(jīng)漸漸忘卻，所謂的用進(jìn)廢退是也粥脚。繁忙的工作中窃肠，疲于應(yīng)對，漸漸生出很多的無力感與挫敗感刷允，自己也覺得生活似乎很沒有勁氣冤留。2019的互加學(xué)習(xí)，讓我重新萌生了多年前自己還是學(xué)生時的那種對未來的探索欲望树灶，對自己的更好定位纤怒，我想要什么樣的生活，我的工作我怎樣看待破托，我得給自己的家庭及孩子一個什么樣的印象肪跋？這樣的想法直接影響了我的教學(xué)。因為這一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的是新版的部編教材土砂，一些教學(xué)思想都是新的州既，我開始思考如何重新定義自己的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，打破固有思維萝映，開始重新設(shè)計自己的教案吴叶，也開始思考語文課到底要交給學(xué)生什么。在這個過程中序臂，我對于工作的看法蚌卤，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，我的興趣點在于如何能提高學(xué)生的接受度與參與度奥秆，如何使課程更有趣逊彭，怎樣整合語文與其他學(xué)科。這個教學(xué)理念的改變构订，使我走出了工作瓶頸侮叮，我開始 愿意備課，愿意去學(xué)習(xí)新知識悼瘾，每一天的教學(xué)囊榜，我更多的是期待，迫不及待地實驗自己的某個小點子在教學(xué)中是不是可行亥宿。這樣的備課是充滿樂趣的卸勺，因為疫情，我們開始了線上教學(xué)烫扼，為了上好課曙求，我又開始學(xué)習(xí)PPT的制作技巧，從排版到內(nèi)容的呈現(xiàn)，每節(jié)課都會下功夫去做圆到。有的老師問我怎抛，你何苦把自己弄得那么累，網(wǎng)上下載的授課ppt不就很好芽淡，為啥非得自己重新做？有時候形象豆赏，就是傻吧挣菲。也許工作中，被問到自己教學(xué)領(lǐng)域的問題掷邦，我們會很樂于討論研究白胀，現(xiàn)在，我們組的老師要是問我一個計算機的問題抚岗，我反而會很高興或杠，我會的，會直接解決宣蔚，我不會的向抢，就要去思考解決辦法，當(dāng)問題解決了胚委，無形中提高我的計算機軟件的應(yīng)用水平⌒現(xiàn)在，每天學(xué)一點新知識亩冬，每天看幾頁書艘希，每天提升一下自己，讓明天的自己比今天的再好一點硅急，成了我現(xiàn)在的常態(tài)覆享。對于自己提升的小行動，也不斷給我自己的教學(xué)帶來活水营袜。因為我從2月份開始琢磨線上教學(xué)軟件的應(yīng)用撒顿，琢磨教學(xué)PPT的高效設(shè)計，2020年4月8日连茧，我的線上教學(xué)及ppt設(shè)計得到了教研員老師的認(rèn)可核蘸，被選為整個通化地區(qū)初中語文觀摩課授課教師，做了線上授課匯報啸驯。
2客扎、教學(xué)活水從課程設(shè)計而來
我們的教育更應(yīng)該面向未來，面向世界罚斗。 就語文學(xué)科來說徙鱼，打破學(xué)科界限，進(jìn)行模塊式學(xué)習(xí)非常有必要。正如張老師說袱吆，分科制是有弊端的厌衙，它切斷了學(xué)科聯(lián)系。語文和歷史就是這樣绞绒，一堂好的語文課婶希，可以融合多種資源，可以整合來講蓬衡∮麒荆看到流行的主題式教學(xué)、大單元教學(xué)狰晚、模塊式教學(xué)筒饰、跨學(xué)科教學(xué)、統(tǒng)整項目教學(xué)壁晒，諸多的案例瓷们，無不告訴我們，教學(xué)活水從課程設(shè)計而來秒咐。反觀我自己的語文教學(xué)谬晕，更應(yīng)該重新打破年級限制，整體關(guān)照7--9年級的語文六冊教材反镇，進(jìn)行一個整體的關(guān)照固蚤，再明確教學(xué)重難點，從而從單元教學(xué)出發(fā)歹茶，重新設(shè)定我的課程設(shè)夕玩。可能很多地區(qū)的老師已經(jīng)做完了這個工作惊豺，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了后面燎孟。我還在慢慢摸索的路上，我行得很慢尸昧，但我不放棄揩页！
3、教學(xué)活水從優(yōu)化教學(xué)鏈而來
當(dāng)了很多年的老師烹俗，真的很慚愧爆侣，自己對教學(xué)理論方面讀的書不多，N師的學(xué)習(xí)改變了我的觀念幢妄，我開始把閱讀領(lǐng)域的觸須深入了教學(xué)這一塊兔仰。張老師提到了優(yōu)化教學(xué)鏈這樣一個概念，這個概念對我來說是全新的蕉鸳。傳統(tǒng)的教學(xué)就是備課-上課-改卷乎赴。未來的教育更應(yīng)該是資源整合-知識分析-釋疑-溝通-診斷-規(guī)劃忍法。這又是一波活水，注入了我的教學(xué)之湖榕吼。我想饿序，教學(xué)活水從優(yōu)化教學(xué)鏈而來。如何優(yōu)化羹蚣，優(yōu)化什么原探，這些都是我所未知的領(lǐng)域，有人曾說度宦，你的下一本閱讀書目藏在你正在閱讀的書中踢匣，我想說，我的下一個要學(xué)的知識藏在我今天的學(xué)習(xí)中戈抄。
【寫在最后】
借用訪談中的一句話，“教育的最終目的是要激發(fā)人內(nèi)心的力量后专，開啟心中的泉源划鸽，就像活水源頭，源源不斷戚哎÷惴蹋”宋代朱熹曾說，問渠那得清如許型凳，為有源頭活水來丈冬。我們堅持N師學(xué)習(xí)的理由，我想甘畅，是為了找到更好的自己埂蕊，為了發(fā)現(xiàn)更好的教育，為了開啟心中的泉源疏唾。
