? ? ? 上學期臨近期末酿矢，區(qū)召開了“光明區(qū)教育五年規(guī)劃大會”榨乎，主管教育的領(lǐng)導(dǎo)特別喜歡烏克蘭的著名教育家——蘇霍姆林斯基。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下瘫筐，我們學校在開期末總結(jié)會那天蜜暑，給每個教師發(fā)了兩本蘇霍姆林斯基的著作，要求每個老師在假期認真研讀策肝，并寫好心得體會肛捍，開學初分享。
? ? ? 今天是第一天靜下心拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書驳糯，翻看目錄是篇梭，一下就吸引住我眼球的是“怎樣使家庭作業(yè)的檢查成為有效的腦力勞動”和“怎樣在日常活動過程中導(dǎo)致神經(jīng)衰弱”酝枢。
? ? ? 讀完這兩篇文章后恬偷，第一感覺就是實用性。文章描述的問題很貼合我們一線教師的實際情況帘睦，提出的建議也很有建設(shè)性袍患，對我們的日常工作很有指導(dǎo)意義。
? ? ? 理論和實際相結(jié)合竣付。有接地氣的實踐事例诡延，有高度的理論指導(dǎo)，讓我意識到健康問題古胆、帶給我精神力量肆良，了解自己的內(nèi)心狀況筛璧。比如“神經(jīng)衰弱”這個問題已困擾我多年。讀了文章后惹恃，讓我意識到問題的根源是因為“不理解兒童世界”夭谤。
? ? ? 文章中強調(diào):兒童的“內(nèi)心生活明朗、生氣勃勃巫糙、含義豐富朗儒，感情和情緒容易表露”，兒童世界帶給我們極廣闊的情感領(lǐng)域参淹，如果教師不善于看到和感覺到兒童世界及其復(fù)雜情緒的和諧性醉锄，常常會有種種神經(jīng)失調(diào)的現(xiàn)象，最可怕的就是神經(jīng)衰弱浙值。
? ? 解決問題的方法:
1.用善良驅(qū)走兒童心中出現(xiàn)的毛病恳不。教師不必嚴酷對待，不必采用太多形式主義的清規(guī)戒律亥鸠。
2.樂觀主義妆够。這是創(chuàng)造力、神經(jīng)力量和健康永不枯竭的源泉负蚊。
不信任——稱之為不友善態(tài)度的可怕癌癥神妹。
不友善——心靈的危險疾病，是憤恨之母家妆，即影響心臟鸵荠，也影響神經(jīng)。
3.不幸災(zāi)樂禍伤极。
? ? ? 幸災(zāi)樂禍會使人對兒童的淘氣和惡作劇產(chǎn)生不能容忍蛹找；幸災(zāi)樂禍的心會變得又聾又啞，會把兒童的內(nèi)心世界看做是邪惡和存心不良哨坪；會使教師成為冷淡的好說者和只重理性的監(jiān)視者庸疾，從而受到兒童的憎惡。對付自己吹毛求疵的辦法就是逗他發(fā)脾氣当编，“得罪他”届慈。
憤恨——一種尖銳的刺，經(jīng)常扎到心臟最敏感的角落忿偷，使心靈疲憊金顿，使神經(jīng)衰弱。
4.關(guān)懷別人鲤桥、合理的善良揍拆，是兒童集體生活應(yīng)有的氣氛，是師生相互關(guān)系應(yīng)有的品質(zhì)茶凳。
關(guān)懷是情感教育一個極重要方面嫂拴。
教師和兒童的相互關(guān)懷播揪，是連結(jié)心靈的極細紅線，依靠它們筒狠，一個人可以不通過語言就理解別人剪芍，能感覺到別人內(nèi)心最細微的活動，他們就愛惜我的心和我的神經(jīng)窟蓝。
? ? 接下來的日子，我感受饱普，好好向這本書學習的运挫。
