寒假看了一本關于班級管理的書——簡?尼爾森的《教室里的正面管教》谤狡，看完覺得收獲頗豐。新學期里茎毁，我想嘗試用這種全新的方法管理我的課堂克懊。
說實話，起初我是有些靜不下心來的。因為看到這本書的目錄感覺是一本講大道理的書谭溉，這些道理平時我們都懂墙懂。但隨著時光在書香中的飄逝，在翻看了幾個章節(jié)之后扮念，書中的內容在我眼前慢慢展開垒在。
對于正面管教，書中的定義是：正面管教一種不同的教育方式扔亥，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者谈为。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中旅挤，培養(yǎng)出自律、責任感伞鲫、合作以及自己解決問題的能力粘茄，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師秕脓，最讓我感同身受的是這一句：最惹人討厭的孩子柒瓣，往往是最需要愛的孩子》图埽看到這句話芙贫，我最先想到的就是我們班的王子翔同學，他是個特別調皮的孩子傍药，上課時永遠坐不端正磺平，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉拐辽。喜歡插話拣挪，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面俱诸，作業(yè)不按時交菠劝，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評睁搭，可是大半學期下來赶诊，我的批評教育對他似乎不起什么作用。每次總是一副無所謂的態(tài)度园骆，常常是我在唱獨角戲甫何，干生氣著急。
我從不認為他是一個笨孩子遇伞，那么我到底該怎么來轉變他呢辙喂？晚上，我在床上輾轉難眠，忽然間巍耗，我領悟到--這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎秋麸？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語炬太，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他灸蟆，告訴他--他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光亲族，我相信自己的眼光炒考，這一點從未變過！一段時間后霎迫，我明顯感覺到了他的變化斋枢，至少聽課比以前認真多了。后來知给，我對他更加關心瓤帚。有一次，他感冒了涩赢，但是帶的卻還是涼水戈次，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些……終于筒扒，我所有的付出都有了收獲怯邪，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了花墩，成績也突飛猛進擎颖。
《教室里的正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光观游、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為搂捧，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為《疲”我對此深有感觸允跑，我們班里有一個叫林浩然的小朋友，上課極易分神搪柑，學習上很不踏實聋丝，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差工碾。因為是留守兒童弱睦，他性格比較內向，不愿和其他小朋友一起玩耍渊额，常常一個人在教室里做自己的事况木。有一次垒拢，我很偶然的發(fā)現不是值日生的他，在很努力地去擦黑板并且整理講桌火惊。我很感動求类，大大地表揚了他，并且跟他約定以后如果想一個人呆在教室的話屹耐，我可以在教室陪他尸疆，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”。孩子聽了很興奮惶岭，像和我共有了一個小秘密寿弱。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹按灶，后來在我的引導下越來越放得開了症革，他很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因都告訴了我……當然兆衅，在“特殊時光”的作用下，他進步非常大嗜浮，不僅是成績上的羡亩，更是心理上的！
此外危融，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子畏铆。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易吉殃，尤其是做一個班主任辞居，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為蛋勺，很少有人深想過批評帶來的影響瓦灶。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯抱完，而這本書告訴我們的是要鼓勵贼陶。
作者在書中一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為巧娱，但不能永久地解決問題碉怔。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果禁添。這一點對班級里的所有學生撮胧，都是可以發(fā)揮作用的±锨蹋
感謝《教室里的正面管教》芹啥，讓我從中學到了很多可操作性強的方法锻离，并重新審視自己的教學方法。相信我的堅持與改變叁征，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學生中發(fā)揮更加積極的作用纳账，真正讓學生們受益，真正讓自己成長捺疼！
