先自我反思一下史煎。在堅(jiān)持寫作上谦屑， 因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的制約，一般都會(huì)在12點(diǎn)之前更文篇梭，所以堅(jiān)持得比較好氢橙。但在堅(jiān)持閱讀上，近期還是做得不夠好恬偷。閱讀斷斷續(xù)續(xù)悍手。
有沒(méi)有什么方法可以改變這種現(xiàn)狀？我先要捋一捋，開(kāi)學(xué)后我有哪個(gè)時(shí)間可以固定下來(lái)坦康？哪怕十幾二十分鐘也好竣付。以我以往的經(jīng)驗(yàn)，固定的時(shí)間做固定的事情滞欠，更容易堅(jiān)持古胆。所以只要能確定一個(gè)時(shí)間固定閱讀，我一般就可以堅(jiān)持得比較好筛璧。
這件事要作為重點(diǎn)提上日程逸绎，因?yàn)楝F(xiàn)在開(kāi)學(xué)了，需要忙碌的事非常多隧哮，1拖2拖就都沒(méi)時(shí)間了桶良。不要說(shuō)堅(jiān)持，有時(shí)兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng)的時(shí)間都沒(méi)有沮翔，可能要等到逼著交作業(yè)才會(huì)去趕陨帆。那樣的狀態(tài)是非常不好的，一個(gè)人比較累采蚀，一個(gè)也學(xué)不到什么東西疲牵。真正的學(xué)習(xí)絕對(duì)是水滴石穿式的。
今天繼續(xù)讀《教育的目的》榆鼠。讀到這段話纲爸，很喜歡，先摘錄一下妆够。
相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)要從整體上加以利用识啦，各種各樣的命題，按不同順序可反復(fù)使用神妹。在一個(gè)理論科目中選擇一些可以應(yīng)用的知識(shí)颓哮，同時(shí)用系統(tǒng)的理論說(shuō)明來(lái)研究它，這個(gè)理論說(shuō)明必須簡(jiǎn)單鸵荠、精煉冕茅，盡可能的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，那樣就容易真正地為人所正確地理解蛹找。擁有太多一知半解的知識(shí)是悲哀的姨伤，理論和實(shí)踐不應(yīng)該混為一談，兒童在證明和利用某個(gè)知識(shí)的時(shí)候庸疾，應(yīng)該毫不懷疑地知道什么時(shí)候是在證明乍楚，什么時(shí)候是在利用〗齑龋——摘自《教育的目的》P7-8
為什么特別喜歡這段話呢炊豪？閱讀的時(shí)候凌箕，我想到了一些本質(zhì)的東西。就是我們學(xué)到的最有用的東西词渤，其實(shí)是那些最原始最簡(jiǎn)單精煉的東西牵舱。越是簡(jiǎn)單，越有普識(shí)性缺虐，越容易遷移到其他地方芜壁。應(yīng)用也更為廣泛。
這些簡(jiǎn)單的可利用的知識(shí)高氮，如果能夠相關(guān)聯(lián)慧妄，甚至有了一個(gè)比較完善的框架，就是說(shuō)這些知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性剪芍，那他們相互鏈接制成的那張大網(wǎng)塞淹，對(duì)于我們的應(yīng)用和后繼學(xué)習(xí)是更為有用的。
在這段話中罪裹，還有一句話要特別提一下——"擁有太多一知半解的知識(shí)是悲哀的"饱普。讀到這我想到的是閱讀。閱讀我們可以泛泛地讀状共，也可以細(xì)心地套耕，逐句逐字地，反復(fù)思考地閱讀峡继。前者可算是淺閱讀冯袍，可以讓我們的視野更加開(kāi)闊。后者可算是深入閱讀碾牌，可以讓我們閱讀更有收獲康愤。
現(xiàn)在的社會(huì)，淺閱讀越來(lái)越多舶吗。深入的閱讀越來(lái)越少征冷。特別是現(xiàn)在大家習(xí)慣在手機(jī)上閱讀。刷著朋友圈裤翩，刷著短視頻，看到文字也是比較簡(jiǎn)短的调榄。很難靜下心來(lái)默默地閱讀踊赠，靜靜地思考。思考很難深入每庆。長(zhǎng)期以往筐带，后果令人擔(dān)憂。
如果對(duì)大部分知識(shí)一知半解缤灵，那頭腦是模糊的伦籍，學(xué)的越多蓝晒，頭腦越容易混掉。這樣的知識(shí)的確是沒(méi)有價(jià)值的帖鸦，甚至是干擾的芝薇。
教育的成就取決于對(duì)諸多可變因素的精妙調(diào)整，因?yàn)槲覀兪窃谂c人的思想打交道作儿，而不是與沒(méi)有生命的物質(zhì)打交道洛二。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升其判斷力攻锰，鍛造其對(duì)復(fù)雜環(huán)境的掌控能力晾嘶，使學(xué)生能夠應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)特殊事例作出預(yù)見(jiàn)——所有這些能力的塑造，不是單靠幾張考試科目表中羅列的幾條既定規(guī)則就能傳授的娶吞±萦兀——摘自《教育的目的》P9-10
這本書(shū)已經(jīng)出版近10年，但他所描述的事情妒蛇，所提到的問(wèn)題机断，所表達(dá)的觀點(diǎn)，在今天都不過(guò)時(shí)材部。我們改革了這么多年毫缆，但似乎又回到原點(diǎn)。
孩子不是物品乐导，孩子不是容器苦丁，所以不是我們把知識(shí)塞到他們腦子里，他們就變聰明了物臂，他們就變厲害了旺拉。他們需要的不只是這些知識(shí)，更重要的是利用這些知識(shí)去解釋棵磷，去改造蛾狗，去處理，去應(yīng)對(duì)各種變化仪媒。
今天先讀到這里沉桌。爭(zhēng)取每天給自己半小時(shí)左右固定的時(shí)間閱讀。
