中小學(xué)教師面臨教育教學(xué)與科研雙重壓力，如何在完成繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時崭闲，持續(xù)開展科研工作肋联，是一線教師普遍困擾的問題〉蠹螅基于自身實踐橄仍，筆者認(rèn)為，在課題研究中牍戚，中小學(xué)教師需要注意以下問題——
合理選題
選題是課題研究面臨的首要問題侮繁，其質(zhì)量很大程度上影響著課題推進、完成的效率與質(zhì)量如孝。中小學(xué)教師開展課題研究時宪哩，在選題方面可以注意以下三點——
根據(jù)自身實際情況選擇力所能及的題目〉谖基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課題一般會分為不同類別锁孟，以北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題為例，大體分為“重大課題”“優(yōu)先關(guān)注課題”“重點課題”“校本研究專項課題”“青年專項課題”“延續(xù)課題”和“一般課題”等類別茁瘦，不同類別課題的資助方式品抽、申請條件、完成時間及成果要求都有所區(qū)別甜熔。特別是成果要求圆恤，不同類別課題對出版專著或公開發(fā)表論文有不同規(guī)定，教師在確定申報類別時切忌好高騖遠(yuǎn)腔稀，應(yīng)該綜合考慮自己的興趣與專長盆昙、研究團隊組成與狀況、結(jié)題要求等焊虏，選擇力所能及的題目進行申報弱左。
結(jié)合教育教學(xué)中的重點問題進行選題。中小學(xué)一線教師教育教學(xué)任務(wù)繁重炕淮，自主支配時間有限拆火。要在有限的時間中進行課題研究，選題最好與教師近期的教育教學(xué)工作重點結(jié)合起來。如此一來们镜，既能整合不同工作币叹，又能以研究的方式來推進工作，提高工作與研究效率模狭。例如颈抚，作為班主任，申請與班級管理相關(guān)的課題或可事半功倍嚼鹉；對于任課教師贩汉，教學(xué)中的重要問題則可以成為選題的方向。閱讀是歷史學(xué)習(xí)的重要手段锚赤，但我校學(xué)生在歷史閱讀方法匹舞、閱讀時間、閱讀數(shù)量及閱讀質(zhì)量等方面都存在不少問題线脚，鑒于此赐稽，筆者以“高中歷史閱讀實踐課程體系的建構(gòu)與實施”為題，申請了北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題浑侥，力圖在這個問題上進行更多探索姊舵。
選題最好有一定的研究基礎(chǔ)。任何研究都建立在一定的基礎(chǔ)上寓落，缺乏研究基礎(chǔ)勢必增加課題研究的難度括丁。一般來說，在教育教學(xué)實踐中伶选，中小學(xué)教師在很多方面有或多或少的涉獵和積累躏将，最好能從中選擇有一定基礎(chǔ)或知識儲備的題目進行課題申報。這樣既有利于提高申報成功的概率考蕾，又能利用課題研究的機會，在已有基礎(chǔ)上進一步推動對相關(guān)問題的研究会宪，進而在某個方面取得更專業(yè)肖卧、更系統(tǒng)、更有突破性的成果掸鹅。
課題研究與教育教學(xué)相融合
就崗位性質(zhì)而言塞帐，中小學(xué)教師崗位一般被定位為教學(xué)科研崗，亦即從根本上講巍沙，中小學(xué)教師需要同時從事教學(xué)與科研兩方面的工作葵姥。但在實踐中，由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁重句携，很多教師在科研方面的投入有所欠缺榔幸。如何協(xié)調(diào)二者的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)秉持“教育教學(xué)即科研”的觀念與態(tài)度削咆。
以研究的態(tài)度對待教育教學(xué)牍疏。眾所周知，中小學(xué)教師需要面對和處理大量日常教育教學(xué)任務(wù)拨齐。在此過程中鳞陨，如果教師始終堅持以研究的態(tài)度來開展工作，那么瞻惋，首先厦滤，這些日常的教育教學(xué)實踐會成為源源不斷的、生動鮮活的研究對象和寶貴的一手素材歼狼，能夠為相應(yīng)的研究提供堅實的論據(jù)支撐掏导；其次，堅持研究的態(tài)度蹂匹，能夠助力教師對相關(guān)教育教學(xué)問題的認(rèn)識與解決碘菜。
教育方面，假如班主任遇到所帶班級凝聚力不強的問題限寞，該如何解決呢忍啸？完全可以以研究的態(tài)度去面對：通過各種方式調(diào)查原因、向有經(jīng)驗的班主任尋求幫助履植、查閱學(xué)界和教育界的相關(guān)研究成果等计雌，而后找到適合本班學(xué)生特點的應(yīng)對措施并加以實施，觀察效果并加以改進玫霎。這一過程凿滤，實際就是一個研究的過程。
教學(xué)方面庶近，教師在教學(xué)中面臨的知識或者教法層面的問題翁脆，都可以以研究的態(tài)度和方式去應(yīng)對。例如鼻种，在講授人教版高中歷史選修一《王安石變法》單元中的《社會危機四伏和慶歷新政》一課時反番，筆者發(fā)現(xiàn)教科書對宋代形成“積貧積弱”局面的敘述似乎缺乏邏輯，便自主查閱大量史料進行補充叉钥。這樣的研究活動罢缸，既加深了筆者對宋初社會狀況的認(rèn)識，也有助于學(xué)生深入理解王安石變法的背景和措施投队。
另外枫疆，在日常工作中堅持研究的態(tài)度，還可以幫助教師破除思想束縛和迷信敷鸦，不盲從于各種“先進的”或“外來的”理論息楔，而是實事求是寝贡，堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以研究的態(tài)度對待教育教學(xué)钞螟，中小學(xué)教師甚至可以根據(jù)自身的實踐提煉出相應(yīng)的教育教學(xué)理論兔甘。
教育教學(xué)活動與課題研究內(nèi)容相結(jié)合。將課題研究內(nèi)容融于日常教育教學(xué)過程之中鳞滨，能夠?qū)崿F(xiàn)不同工作的整合洞焙，極大提高工作效率。
例如拯啦，教育方面澡匪，關(guān)于提高班級凝聚力的問題，班主任可在一段時期內(nèi)持續(xù)組織相關(guān)主題的班會和活動褒链，如此唁情，對學(xué)生的主題教育與課題研究便可同步展開。教學(xué)方面甫匹，日常教學(xué)與課題研究也可以緊密結(jié)合甸鸟。如筆者申報的“高中歷史閱讀實踐課程體系的建構(gòu)與實施”課題，力圖探索建立一個既貫通課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀拓展又兼顧閱讀“輸入”與“輸出”的高中歷史閱讀實踐活動體系兵迅。
在日常教學(xué)中抢韭，筆者在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀與解析各種史料，課下布置學(xué)生進行拓展閱讀恍箭，并組織基于閱讀的各種實踐活動刻恭，如撰寫讀書報告、分享交流扯夭、參觀博物館鳍贾、撰寫解說詞等。在這一過程中交洗，既完成了教學(xué)任務(wù)骑科，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，又為課題研究積累了大量案例與素材构拳。
課題研究與學(xué)校等層面的活動相結(jié)合咆爽。一般而言，中小學(xué)階段隐圾，為促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校會組織各種不同類型的活動掰茶。對教師而言暇藏，除完成自身的教育教學(xué)任務(wù)外，積極主動參與學(xué)校等層面的各種活動也是本職工作之一濒蒋。鑒于此盐碱，課題研究還可與學(xué)校等層面的活動結(jié)合起來把兔。
例如筆者所在學(xué)校每個暑期舉辦的全國中學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承論壇都有參觀故宮的安排，需要大量故宮講解志愿者瓮顽。因此县好，筆者在推進“高中歷史閱讀實踐課程體系的建構(gòu)與實施”課題時，結(jié)合課題研究與學(xué)信欤活動需要缕贡，特別設(shè)置了基于閱讀的課外實踐活動：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀《故宮營造》等書籍拣播，并要求學(xué)生自主查閱資料晾咪，初步熟悉故宮的歷史、布局贮配、建筑風(fēng)格等內(nèi)容谍倦，然后進行實地考察；而后泪勒，學(xué)生自主結(jié)合課內(nèi)所學(xué)與課外閱讀昼蛀、考察，撰寫講解詞圆存；將自評叼旋、同學(xué)互評與教師點評相結(jié)合，修改辽剧、完善講解詞送淆；通過教師審定，相應(yīng)同學(xué)成為正式講解員怕轿，在暑期論壇期間到故宮為參加活動的全國師生代表進行實地講解偷崩。這一活動設(shè)計，既有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)撞羽，又能滿足學(xué)校論壇的需要阐斜，同時也是課題研究的重要成果，可謂一舉多得诀紊。
除結(jié)合學(xué)校層面的活動外谒出，課題研究還可與校外的其他活動相結(jié)合，比如學(xué)校上級管理部門布置的任務(wù)邻奠、社會公益活動或?qū)W科比賽活動等笤喳。
及時積累總結(jié)
對于課題研究而言，開題碌宴、研究推進杀狡、結(jié)題等環(huán)節(jié)都很重要。在實際課題研究中贰镣，不能順利結(jié)題的情況時有發(fā)生呜象，常見原因之一即研究過程中缺乏相應(yīng)積累膳凝。為避免上述情況發(fā)生，在研究推進過程中恭陡，教師應(yīng)隨時進行記錄蹬音，及時搜集整理相關(guān)材料，積累各種素材休玩，包括教師著淆、學(xué)生等層面的素材以及文字、圖片等形式的素材哥捕。筆者在進行“高中歷史閱讀實踐課程體系的建構(gòu)與實施”研究時牧抽，也遇到過類似問題：課題推進中，課題組編制了各種類型的閱讀文本供學(xué)生使用遥赚，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時扬舒，課題組沒有及時將學(xué)生手中積累的文本素材，如讀書筆記等保存下來凫佛。這是在以后的研究中需要汲取的教訓(xùn)讲坎。
此外，在教學(xué)的間歇期愧薛，如周末或假期晨炕，教師要及時進行總結(jié)和反思，最好將總結(jié)和反思形成文字毫炉，以避免時間久了記憶模糊瓮栗，也便于為形成論文、書寫結(jié)題報告奠定相應(yīng)基礎(chǔ)瞄勾。
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來源 | 本文刊于《教育家》10月刊第1期费奸，原標(biāo)題《中小學(xué)教師如何開展課題研究？》
文 | 周云 北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)
責(zé)編 | 劉潔
設(shè)計 | 朱強
統(tǒng)籌 | 周彩麗
