? ? ? ? 這是我參加勇氣讀書會打卡第7天
摘錄:
? ? ? ? 整體把握悖論的立足點在教師的心中碴倾，我們無力去把握它不是因為技巧的缺乏，而是因為我們內(nèi)在生命的缺失。如果我們想在悖論的力量下教與學(xué)尔邓，必須接受心靈的再教育付秕。
? ? ? ? 每一個好教師兰珍、每一個好父母都在某種程度上學(xué)習(xí)在自由和紀(jì)律的悖論中協(xié)調(diào)平衡。我們希望我們的孩子們和學(xué)生們都成為能夠自由地思考和生活的人询吴，然而同時我們也知道俩垃，幫助他們成就這種自由需要我們在一定的環(huán)境下約束他們的自由。
? ? ? ? 要耐心地對待心里所有尚未找到答案的問題汰寓，要嘗試去喜愛這些問題本身……不要急于得到答案口柳，因為你還沒有經(jīng)歷過，所以不能給答案有滑。關(guān)鍵在于去體驗一切≡灸郑現(xiàn)在就去體驗問題。漸漸地，不知不覺地望艺，體驗了一些日子以后苛秕，答案就會出現(xiàn)。
感想:
? ? ? ? 今天是我堅持讀書的第7天找默，完成一個階段性的小目標(biāo)艇劫，為自己點贊。今天閱讀“悖論”后三節(jié)惩激，這倒是敘述特別清楚的一部分店煞，只可惜我的筆記畫的有點亂，再接再厲啦风钻！
? ? ? ? 作者總結(jié)了六種教與學(xué)的空間悖論顷蟀，分別是：既有界限又開放；既愉快又緊張的氣氛骡技；既鼓勵個人表達(dá)意見鸣个，也歡迎團體的意見；既尊重學(xué)生們瑣碎的“小故事”布朦，也重視關(guān)乎傳統(tǒng)與紀(jì)律的“大故事”囤萤；既支持獨處又隨時有群體的資源支持的；既是沉默的又是爭論的是趴。
? ? ? ? 第一對悖論——學(xué)習(xí)空間應(yīng)該既開放又有界限阁将。我覺得在一節(jié)課中，教師指定的教學(xué)目標(biāo)就是界限右遭，孩子們在老師指定的界限里探索做盅，也就是說，老師規(guī)定了大概的目的地窘哈，但學(xué)生要尋找多條路徑到達(dá)吹榴。
? ? ? ? 第二對悖論要求學(xué)習(xí)空間既有緊張的氣氛又令人愉快，在這里學(xué)生們既接受挑戰(zhàn)又受到歡迎滚婉。太過愉快的氣氛图筹，學(xué)生就會忘記思考，但太過緊張的氣氛让腹，學(xué)生又怎能去思考呢远剩？可能連話也不敢說，所以骇窍，教師要在導(dǎo)入的時候就抓住孩子的興趣點瓜晤，引入到學(xué)習(xí)中去。
? ? ? ? 第三對悖論在小組學(xué)習(xí)中顯得尤為重要腹纳，要形成團隊的意見痢掠，就一定要認(rèn)真聆聽彼此的意見和建議驱犹，并真誠的做出回應(yīng)，只有這樣才成形成有說服力的團隊的意見足画。
? ? ? ? 第四對悖論雄驹，既尊重學(xué)生的小故事，又重視關(guān)乎傳統(tǒng)與紀(jì)律的大故事淹辞。這里作者所說的應(yīng)該是實踐與理論的關(guān)系医舆。我們在課堂上既要重視個體的個人體驗，又要重視歸納總結(jié)蘊含其中的規(guī)律象缀。
? ? ? ? 第五對悖論既支持獨處又隨時有群體的資源支持蔬将。我們不能以團隊的名義要求個人必須這樣那樣，每個人都應(yīng)該有自己獨立思考的空間攻冷，所以在小組學(xué)習(xí)中不能一下子就進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)娃胆，首先應(yīng)該是提供獨立思考的空間遍希，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的討論會更具有針對性等曼、更有效果。
? ? ? ? 第六對沉默與爭論并存凿蒜。不主動打破沉默禁谦，給學(xué)生自由思考的機會，同時也給予學(xué)生表達(dá)的空間废封。
? ? ? ? 期待接下來的閱讀州泊。
