小時候，總覺得語文就是背不完的課文衅斩、寫不完的字盆顾，編不完的作文、挨不完的罵畏梆。
別看我現(xiàn)在是一位讀書博主您宪，小時候的我卻寫不出一篇像樣的作文來！其中有父母的放任奠涌、教學(xué)的枯燥宪巨、內(nèi)心的漠視以及目光的短淺吧！
如今我已為人母溜畅，有幸閱讀了大量書籍捏卓，在“怎樣讓孩子愛上語文？”這個話題面前达皿，便不覺得局促了天吓。
看了大量的教育技巧類書籍，歸結(jié)為一點峦椰，就是讓孩子由內(nèi)心深處生發(fā)出對語文的喜愛龄寞！那要怎么做呢？
由廣東省語文特級教師汤功、正高級教師丁之境老師著作的——《語文之境》這本書中就有很好的范例物邑。
本書隸屬于語文教學(xué)的范疇，其中蘊藏著語文教學(xué)中積極、有趣色解、充滿智慧的教學(xué)方式茂嗓，值得廣大教育工作者借鑒。
書中有一篇名為《賦予大海以曹操的性格》的文章科阎，讓我對丁老師的教學(xué)方式肅然起敬述吸。
這篇文章中記敘了丁老師教學(xué)的一堂生動有趣的語文課。課上他帶領(lǐng)著孩子們解讀了曹操組詩《步出夏門行》正文的首章——《觀滄郝啾浚》蝌矛。
古詩佳作中往往隱藏著古人的智慧與才情，現(xiàn)如今错英，我們讀來只覺朗朗上口入撒，想要深究其中的深意與意境，還得仔細(xì)去推敲椭岩。
那么要想讓孩子們充滿樂趣的茅逮、像探究寶藏一般去推敲一首古詩，要怎么做才好呢判哥？
丁老師是這樣做的献雅。
當(dāng)他看到孩子們對《觀滄海》首句“東臨碣石”的理解起了爭議的時候塌计，他并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的答案惩琉，也沒有急于否認(rèn)孩子們的觀點，而是讓孩子們在課后去探究一下夺荒。當(dāng)孩子們再次進(jìn)入課堂后，已經(jīng)看了大量的相關(guān)資料良蒸，都紛紛抒發(fā)著自己的看法與見解技扼。此時的丁老師非常欣慰，因為他從孩子們身上發(fā)現(xiàn)了非常熱情的求知欲和積極的表達(dá)欲嫩痰。
當(dāng)通過丁老師一層一層地引導(dǎo)剿吻，孩子更加了解了：一首佳作能夠傳承至今，不僅飽含著優(yōu)美的文體結(jié)構(gòu)串纺，而且寄存著詩人本身的個性與感情丽旅。當(dāng)讓孩子們深刻了解詩人的情愫時，才能達(dá)到對詩深層次的感受纺棺，才能在潛移默化中提高對詩的鑒賞能力以及寫詩的能力榄笙。
從這篇文章中記敘的課堂教學(xué)來看，充分展現(xiàn)了丁老師在語文教學(xué)方面的幾個鮮明特點：
一祷蝌、重視對學(xué)生生長欲望的激發(fā)和呵護(hù)茅撞。
二、重視課堂生長點的尋找和發(fā)現(xiàn)。
三米丘、重視課堂自由寬松氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造剑令。
四、重視學(xué)生生長空間的打開和拓展拄查。
五吁津、重視共生共長課堂生態(tài)的構(gòu)建。
丁老師說：“在和學(xué)生共同寫作過程中堕扶，學(xué)生在生長碍脏，我也在生長临庇。我是這樣認(rèn)識寫作的意義的：寫作漸漸成了我的生活常態(tài)扳缕，并且使我實現(xiàn)了突變式的成長混埠。在寫作中安頓自己不斷奔突的靈魂融击，讓自己變得更清醒篮灼、更具張力犁河，也更有希望闽铐×彰ǎ”
從“如何讓孩子愛上語文侧到？”到“萬物生長”和“教育生長”勃教，丁老師的教學(xué)理念更為純粹，只為“生長”而教學(xué)匠抗。
