——第17篇《活的教育》讀后感
萊西市杭州路小學(xué) 劉春娜
讀了陶先生的《活的教育》一文蛆挫，覺得先生對(duì)活的教育闡述的很透徹赃承、很明白。先生用淺顯易懂的事例從活的教育的內(nèi)涵悴侵、進(jìn)行教育的資源以及活的教育的實(shí)施方法進(jìn)行了闡述瞧剖。
尊重規(guī)律，順勢而為可免∽ビ冢“學(xué)校里教育兒童，也像這樣浇借，不能下死規(guī)強(qiáng)迫一律捉撮，不但學(xué)校如此，就是社會(huì)上的工作亦莫不要像這樣妇垢〗碓猓”“我們現(xiàn)在既是想講活的教育，就要知道兒童的能力是不相同的闯估，我們要設(shè)法去輔助他灼舍，使他能力發(fā)展≌切剑”“三百六十行骑素，行行出狀元”“靜待花開”其實(shí)說的都是這些道理。而我們現(xiàn)在的課堂刚夺，無論在講授新知或者布置作業(yè)上献丑，往往都是一刀切，沒有尊重孩子們的個(gè)體差異侠姑，也沒有揣摩孩子們的心理阳距，不能保證好的吃好，差的吃飽结借，僅僅都是吃飽或者差的還能撐著筐摘。記得有一位領(lǐng)導(dǎo)以前給我評(píng)課的時(shí)候說過：“要順著學(xué)生的勁來”，這句話每當(dāng)?shù)搅寺犝n的時(shí)候我都會(huì)想起，到底是不是在順著學(xué)生的勁咖熟？也就是說是不是“以學(xué)定教”圃酵？有很多時(shí)候老師就是照著教案講，不管孩子是否受到障礙馍管，是否能吃得消郭赐，只顧講自己的。我覺得應(yīng)該在課堂上給孩子們提前設(shè)計(jì)不同的題目确沸，或者在回答問題的時(shí)候有側(cè)重捌锭，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，在布置作業(yè)的時(shí)候也要給孩子設(shè)計(jì)分層作業(yè)罗捎，那些比較聰明的孩子可以給他奧數(shù)題目去做观谦，那些基礎(chǔ)知識(shí)也吃力的同學(xué)讓他做個(gè)計(jì)算題就可以，但老師都要給與同樣的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定桨菜。對(duì)于體育的達(dá)標(biāo)活動(dòng)豁状，那些身體協(xié)調(diào)性不好的同學(xué)在跳繩達(dá)標(biāo)的時(shí)候就是達(dá)不到優(yōu)秀，我們可以允許他達(dá)到及格就好倒得，并且和其他同學(xué)同樣獎(jiǎng)勵(lì)他泻红、鼓勵(lì)他，不能因?yàn)檫_(dá)不到優(yōu)秀就諷刺挖苦他霞掺，讓他對(duì)自己失去信心谊路。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”菩彬。做任何一件事情凶异，都要有合理的計(jì)劃。 “我們教授兒童挤巡，先要設(shè)定一個(gè)計(jì)劃，然后一步一步地向著所計(jì)劃的路上去做”酷麦。每個(gè)學(xué)期開始矿卑，學(xué)校要制定學(xué)校的工作計(jì)劃，然后老師要制定自己的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃沃饶，小到一節(jié)課都要有本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃——教案母廷，組織任何一次活動(dòng)都要有具體的方案，只有有了一個(gè)個(gè)詳細(xì)可行的計(jì)劃糊肤，然后才能跟著計(jì)劃琴昆、按著目標(biāo)去采取有效的措施去實(shí)施，這樣才有的放失馆揉，才能把事情做好业舍。
先生說“要用活的人去教活的人”鉴吹。以前，我們常說：要給學(xué)生一滴水巫延，教師不是有一桶水就行帕涌，要有長流水。所以作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)下面，加強(qiáng)自身能力的提高复颈，常學(xué)常新。其實(shí)我現(xiàn)在逼著自己讀書沥割，也正是應(yīng)了先生的這句話耗啦，要讓自己做一個(gè)“活”的人，然后把學(xué)生教活机杜，再把教育做活帜讲。
