? ? 我們該如何正確認識小組合作學(xué)習(xí)呢姜骡？要回答這個問題导坟，我們首先要問：為什么非要進行小組合作學(xué)習(xí)？社會建構(gòu)主義教學(xué)觀認為圈澈，學(xué)生是積極參與意義建構(gòu)過程的主動學(xué)習(xí)者惫周，知識是個體在既有知識的基礎(chǔ)上通過與社會的互動逐漸建構(gòu)起來的。教學(xué)中的語言活動本質(zhì)上是對話的過程康栈。知識是隨著對話的繼續(xù)而被不停地生產(chǎn)出來的東西递递。因此從獨白走向?qū)υ挘瑥膫€體式學(xué)習(xí)走向合作式學(xué)習(xí)乃是學(xué)習(xí)共同體的自然要求啥么。
? ? 如果從誰是萬物的尺度這個視角看人類社會的發(fā)展的話登舞，我們會發(fā)現(xiàn)：人類對社會發(fā)展的認知經(jīng)歷了蒙昧?xí)r期神是萬物的尺度，到公元前五世紀(jì)普羅塔哥拉人是萬物的尺度的提出悬荣，再到蘇格拉底提出有知識的人是萬物的尺度菠秒，最后到信息化高速發(fā)展的今天，按照建構(gòu)主義的觀點氯迂，我們可以大膽預(yù)測：當(dāng)今的社會践叠，能建構(gòu)知識的人才是萬物的尺度！而小組合作學(xué)習(xí)無疑是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的一種重要形式嚼蚀，因此我們的課堂進行必要的小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急禁灼。
? ? ?那么，小組合作學(xué)習(xí)如何進行才有意義呢驰坊？正所謂“主帥無能匾二，累死三軍”。教師如果對小組合作缺乏深入研究和理解拳芙，走上形式化的“為討論而討論”察藐，小組合作學(xué)習(xí)也就必然會走上死胡同，最后本該教師負責(zé)的事情就會變成讓小組合作背負所有舟扎。
? ? ?那么小組合作學(xué)習(xí)該如何進行才能讓師生共成長呢分飞？我們看西北名校共同體對群學(xué)的定義：“以學(xué)習(xí)小組為組織單位，力求解決對學(xué)中存在的問題睹限，也是發(fā)現(xiàn)新問題譬猫、探究新問題、解決新問題的過程羡疗。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作染服、探究、異質(zhì)對子幫扶叨恨，真正實現(xiàn)兵教兵柳刮、兵強兵、兵練兵”牛”
? ? 由此可知痢毒，小組合作最關(guān)鍵的問題是要讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題蚕甥、解決新問題哪替，最終目的是要實現(xiàn)兵教兵、兵強兵菇怀、兵練兵凭舶。針對新問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決敏释，我認為最關(guān)鍵的就是教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)库快。
