丁世洪/文
去年下半年幻工，又換新學(xué)校了！教師會(huì)上黎茎，自我介紹時(shí)囊颅，我說自己的愛好是“喜歡聽課”。這話一出傅瞻，臺(tái)下百余雙眼睛齊刷刷地盯向了我踢代。從這直勾勾的眼神中，我看到了“歡迎”嗅骄，也聽到了“期待”胳挎。
開學(xué)事務(wù)一過，我便鉆進(jìn)了課堂溺森。我的首選學(xué)科是語文慕爬，其原因有二：一則大學(xué)科窑眯，老師多；二則語文難教医窿，改變很難磅甩。在五六年級(jí)散聽、散評(píng)后姥卢，國(guó)慶返校上班便駐足在我分管的四年級(jí)上了卷要。
四年級(jí)，11個(gè)班耶隔显！先聽誰的却妨？怎樣聽？這是一道難題括眠，搞不好會(huì)怨聲載道的彪标。我尋思著應(yīng)事先作一交流，一來說明我的來意掷豺，二來定一下活動(dòng)的原則捞烟。
寒露剛過，天空放晴当船，氣溫回暖题画，便同語文教導(dǎo)李勤主任召集了一個(gè)座談，我先闡明了“三是三不是”的初衷德频，即“不是監(jiān)督苍息，而是幫助；不是指導(dǎo)壹置，而是共學(xué)竞思；不是評(píng)判，而是陪伴钞护「桥纾”話音剛落，老師們相視會(huì)意一笑难咕，然后“哦”的一聲课梳，我知道“老師們的戒備心”放下了。接下來余佃，便商定怎樣聽的問題暮刃？有老師說“既然是幫助我們成長(zhǎng)的，我們拍手歡迎爆土，那這一個(gè)月我們辛苦一點(diǎn)椭懊，爭(zhēng)取專業(yè)上有大進(jìn)步！”雾消，也有老師說“管學(xué)生灾搏、改作業(yè)……搞都搞不贏，哪里有時(shí)間呢立润？”還有老師說“磨刀不費(fèi)砍柴功狂窑，先試著干吧，看看有沒有收獲桑腮，再說……”你一語泉哈、我一嘴地說開了，最后大家一致確定“共聽破讨、共寫丛晦、共評(píng)、共備提陶，當(dāng)天隨機(jī)定人”的教研規(guī)則烫沙。這一定，把我都嚇一跳隙笆。我的天吶锌蓄！這“四共”至少是四節(jié)課，加上自己每天的一節(jié)語文課撑柔、改作業(yè)一節(jié)課瘸爽、延輔一節(jié)課，不算其他工作铅忿，都是七節(jié)課了剪决！超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，老師們吃得消嗎檀训？這次教研能一起走到最后嗎柑潦？
首先進(jìn)入“共聽”≈叮“射人先射馬”妒茬，首當(dāng)其沖的肯定是教研組長(zhǎng)。我們齊聚一堂蔚晨，共同聆聽清清老師為我們帶來的《爬山虎的腳》（第二課時(shí)）乍钻。邊聽，老師們邊“竊竊私語”铭腕；邊聽银择，我也邊打問號(hào)——教什么？怎么教累舷？難道我們的語文教學(xué)是“講課文”嗎浩考？難道老師是“PPT放映員”嗎？一節(jié)課講二十幾張PPT被盈，學(xué)生怎么活動(dòng)析孽？問號(hào)還沒寫完搭伤，PPT也沒有講完，下課鈴聲響了袜瞬。
“共寫”最為燒腦怜俐，連竇桂梅校長(zhǎng)也說“不是真正習(xí)慣于寫作的人，是不會(huì)知道爬格子的苦處的”邓尤。針對(duì)這堂課拍鲤，老師們自選一個(gè)切入點(diǎn)“寫課”，既可以“捉蟲”汞扎，又可以“揀金”季稳。寫好后，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)私發(fā)給我澈魄，我再抽取其中的一兩個(gè)觀點(diǎn)景鼠，與之討論交流。原本商定的只是200字左右一忱，哪知老師們的思想道閘一旦打開莲蜘，就是浩浩蕩蕩、一瀉千里帘营，洋洋灑灑的一大篇票渠。
“共評(píng)”環(huán)節(jié)尤其激烈。清清老師先說芬迄，真佩服她的自我解剖问顷，并隨之提出四大困惑“素養(yǎng)立意”“結(jié)構(gòu)教學(xué)”“課堂深入”“兒童立場(chǎng)”。一石激起千層浪禀梳，教研就在這七嘴八舌中展開了……有時(shí)我們糾結(jié)在某一點(diǎn)上深挖杜窄，有時(shí)我們又會(huì)發(fā)散到整冊(cè)書，甚至小學(xué)六年的十二本書上算途。對(duì)課標(biāo)塞耕、翻教參、讀教材……忙的不亦樂乎嘴瓤。會(huì)末扫外，還把這“四大困惑”作為了本輪教研的研究方向。
激烈過后回歸理性廓脆。學(xué)生離校筛谚，晚餐過后，我們又聚在一起“共備”明天的課——《蟋蟀的住宅》（第一課時(shí)）停忿。有老師拿出暑假的備課稿驾讲，一看，全盤否掉了。緊接著吮铭，運(yùn)用今天的教研成果时迫，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。我們聚焦單元語文要素谓晌，緊扣課后習(xí)題别垮，以終為始，制定教學(xué)目標(biāo)扎谎；圍繞目標(biāo)，忠實(shí)文本烧董，巧設(shè)主問題……一邊“咬文嚼字”毁靶，一邊修改教案，還一邊制作ppt逊移，不知不覺中天色已晚预吆，只好回家熟悉教案，等待明天的“朝陽”胳泉。
就這樣拐叉，每天徜徉在“共聽、共寫扇商、共評(píng)凤瘦、共備”中，當(dāng)“小燕案铺、婷婷蔬芥、翠萍、曉曉”逐一登臺(tái)后控汉，老師們好像不再焦慮一早的“小驚喜”笔诵，課堂上也能更大膽放手，學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好姑子『跣觯活動(dòng)接近尾聲，清清老師自告奮勇上匯報(bào)課街佑，接受全校語文老師的檢閱谢翎，這一上，讓老師們耳目一新舆乔，并為之一驚岳服。“新”在新課標(biāo)的落實(shí)希俩，“驚”在教學(xué)能力的突飛猛進(jìn)吊宋。
一個(gè)月，轉(zhuǎn)瞬即逝。汶汶老師談到：“回顧近期的教研璃搜，收獲頗多拖吼。丁校每天指導(dǎo)我們摸出了一條與以往教學(xué)不同的新路。從最開始的課堂什么都抓这吻，到以核心素養(yǎng)為要設(shè)計(jì)教學(xué)吊档、課堂的板塊化、主問題的設(shè)計(jì)唾糯、關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)達(dá)成……每一次的成長(zhǎng)都在實(shí)踐中得來怠硼，感受頗深∫魄樱”玉婷老師談到：“在教學(xué)過程中需要減少對(duì)課件的依賴香璃，將課堂還給學(xué)生≈畚螅”曉曉老師則說：“在今后的教學(xué)中葡秒，我將注重單元整體教學(xué)，圍繞語文要素確定目標(biāo)和任務(wù)嵌溢∶心粒”娟娟老師也談到：“我學(xué)到備課時(shí)要從整體出發(fā)，抓住主問題赖草，再下設(shè)任務(wù)学少，教學(xué)目標(biāo)清晰，并且要落地秧骑『狄祝”……這些發(fā)自肺腑、直擊心靈的文字腿堤，從不同的角度表述了老師們的心聲阀坏，彰顯著成長(zhǎng)。
這一月笆檀，我們積攢了十余萬字忌堂，收編成書，在序言中我寫下了這樣的文字：“這一月我們很忙酗洒，很累士修，很苦……上午聽課、中午寫課樱衷、下午評(píng)課棋嘲，晚上備課……但，我們累并快樂著矩桂，因?yàn)槲覀冇惺斋@沸移，我們知道了素養(yǎng)立意設(shè)計(jì)課堂、圍繞目標(biāo)結(jié)構(gòu)化教學(xué)、緊扣文本深追細(xì)究雹锣、兒童立場(chǎng)關(guān)注學(xué)生……我們看見了自己的成長(zhǎng)网沾，聽到了自己拔節(jié)的聲響∪锞簦”我想辉哥，這樣的累，是一勞永逸的攒射。今天的累醋旦，是為了以后“教”的不累，學(xué)生“學(xué)”的不累会放。
這一路走來浑度，我也發(fā)現(xiàn)：作為學(xué)校的管理干部，聽課時(shí)不要眉毛胡子一把抓鸦概，而要聚焦在某個(gè)年級(jí)的某個(gè)學(xué)科，這樣針對(duì)性更大甩骏，成效更顯窗市。
