強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩荐操，入學(xué)半年，依然不能約束自己珍策，課間追逐打鬧是常事托启，課上唱歌鉆桌底經(jīng)常打斷老師正常授課進(jìn)度，班主任曾委婉的向家長(zhǎng)表示建議帶孩子去醫(yī)院做兒童多動(dòng)癥檢查攘宙，以免影響孩子的成長(zhǎng)屯耸。檢查結(jié)果正常，家長(zhǎng)表示孩子上幼兒園時(shí)便是這樣的狀態(tài)蹭劈，幼兒園的老師也不曾提出這樣的建議疗绣。言外之意是班主任小題大做了。
升入二年級(jí)铺韧，強(qiáng)強(qiáng)擾亂校紀(jì)班規(guī)的行為更是變本加厲多矮，三天兩頭和同學(xué)起沖突，動(dòng)手打人更是常態(tài)祟蚀，有時(shí)還要請(qǐng)校方領(lǐng)導(dǎo)出面與雙方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)工窍，強(qiáng)強(qiáng)上了學(xué)校的重點(diǎn)“保護(hù)”名單，成為任課老師的著重關(guān)注對(duì)象前酿。小孩子都是“傳話筒”患雏，久而久之，強(qiáng)強(qiáng)不僅在學(xué)校出名罢维，在家長(zhǎng)間也出名淹仑，父母都多多少少的暗示孩子少與強(qiáng)強(qiáng)玩耍。
孩子不遵守法規(guī)法紀(jì)肺孵，缺少自我約束力也就罷了匀借，要命的是家長(zhǎng)也是這樣的腔調(diào)，經(jīng)常以“我孩子動(dòng)手肯定是有理由的”“不就是小孩子間打鬧嗎平窘！”將老師打發(fā)吓肋，或者說(shuō)正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的毫無(wú)規(guī)則的意識(shí)形態(tài)才導(dǎo)致孩子的過(guò)激行為的產(chǎn)生。真是生動(dòng)形象的詮釋了“孩子是家長(zhǎng)的復(fù)印機(jī)”這句至理名言瑰艘。
“不就是小孩子間打鬧”是鬼，不就是在野生動(dòng)物園的猛獸區(qū)下車，不就是搶奪公交司機(jī)方向盤紫新，一個(gè)一死一傷均蜜，一個(gè)連累十五條生命，血淋淋的教訓(xùn)擺在眼前芒率，卻依然我行我素囤耳，沒有絲毫的規(guī)則意識(shí)。
規(guī)則冷冰冰不講情面，確是保護(hù)我們這些沒有特權(quán)的普通人最好的武器充择。
只是課堂擾亂紀(jì)律德玫，只是課間與同學(xué)追逐打鬧，卻忘記“勿以惡小而為之”的道理聪铺，破壞規(guī)則的習(xí)慣一旦養(yǎng)成化焕，便要處處享受特殊特需，然而在校在家老師家長(zhǎng)可以護(hù)著孩子包容孩子铃剔，一旦步入社會(huì)撒桨，誰(shuí)又會(huì)去遷就誰(shuí)呢？
家長(zhǎng)已然活成“巨嬰”键兜，卻讓孩子繼續(xù)步入后塵凤类，何其可悲！
遵守規(guī)則普气，是涵養(yǎng)谜疤，是素質(zhì)，是人際交往的法度现诀，也是保護(hù)自己的利器夷磕。遵守學(xué)校的安全制度，不見得能完全杜絕磕磕碰碰的發(fā)生仔沿，卻能減少危險(xiǎn)行為產(chǎn)生的概率坐桩，更是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，敬畏之心封锉，不能胡作非為绵跷，更不能任意妄為。
