今天聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)文課调限，有一種特別清新的感覺(jué)舟陆，最后聽(tīng)了張俊萍校長(zhǎng)《語(yǔ)文課的審美取向》，終于豁然開(kāi)朗旧噪，原來(lái)吨娜，語(yǔ)文課還可以這樣上。
在我印象中的語(yǔ)文課淘钟，都是先講字詞宦赠，然后是段落大意和中心思想陪毡，再加上時(shí)代背景和寫(xiě)作方法，整節(jié)課下來(lái)勾扭，就像一盤(pán)沒(méi)放鹽的土豆絲毡琉。
也可能時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了妙色，大家都認(rèn)為就應(yīng)該這樣桅滋，在日復(fù)一日的枯燥中，消耗著歲月身辨。
這次丐谋，聽(tīng)了張校長(zhǎng)的報(bào)告，我有震聾發(fā)聵的感覺(jué)：照本宣科煌珊，就本講本号俐，就是失職！語(yǔ)文課必須拒絕干癟的呈現(xiàn)定庵，追慕豐滿(mǎn)的內(nèi)容吏饿，拒絕平庸的講述，追尋美妙意境蔬浙。
張校長(zhǎng)說(shuō)：遇見(jiàn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)猪落，是語(yǔ)文教學(xué)的再度華麗轉(zhuǎn)身。一場(chǎng)漫卷華夏語(yǔ)文課堂的新革命畴博，讓課內(nèi)大量閱讀成為可能笨忌。
如這次的《草船借箭》，為了充分說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算绎晃，整合了《空城計(jì)》蜜唾，既增加了課內(nèi)閱讀量，也讓諸葛亮這個(gè)人物更豐滿(mǎn)庶艾。還如《飲湖上初晴后雨》袁余，老師羅列了大量描寫(xiě)西湖的詞句，互相比較咱揍，彼此襯托颖榜，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的用詞有了全方位的深刻理解。
四位老師的教學(xué)語(yǔ)言煤裙，都是啟發(fā)引導(dǎo)掩完，循循善誘，聲情并茂硼砰，極強(qiáng)地渲染了課堂氣氛且蓬。尤其是程慧云老師在和學(xué)生一起朗讀“濃妝淡抹總相宜”時(shí)，“總相宜”一個(gè)個(gè)字音有旋律地流淌出來(lái)题翰，就仿佛一股輕盈的靈氣在心底升起恶阴，頓時(shí)有一股清泉洗滌肺腑的爽朗感覺(jué)诈胜。
無(wú)論是五年級(jí)還是三年級(jí)的學(xué)生，回答問(wèn)題時(shí)都是自信從容冯事，而且互相之間的用詞都不重復(fù)焦匈，誰(shuí)都有誰(shuí)的個(gè)性語(yǔ)言，展現(xiàn)了極強(qiáng)的閱讀功底昵仅。
老師語(yǔ)言精美缓熟，學(xué)生發(fā)言奇思妙想，師生都在深入思考摔笤，課堂火化次第呈現(xiàn)够滑，不知不覺(jué)間，下課的鐘聲響了籍茧。
張校長(zhǎng)說(shuō)：與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)相遇版述，是一場(chǎng)美麗的邂逅，邂逅中承擔(dān)甜柔的責(zé)任寞冯，責(zé)任里墊高孩子如詩(shī)的童年。
這個(gè)責(zé)任就是提高孩子的課內(nèi)閱讀量晚伙。只有在課堂內(nèi)讓學(xué)生大量閱讀吮龄，才能廣辟路徑，厚實(shí)文本咆疗，最后是學(xué)生快樂(lè)漓帚，教師輕松。
喜歡閱讀是孩子的天性午磁，因?yàn)闀?shū)中有孩子喜歡的故事尝抖，能滿(mǎn)足孩子的好奇，讓孩子獲得前進(jìn)的力量迅皇。
讀書(shū)有一種魔力昧辽，越讀越感覺(jué)自己知道的少，越讀越感覺(jué)自己的渺小登颓，越讀越感覺(jué)世界的深?yuàn)W搅荞。于是，閱讀成為了一種習(xí)慣框咙，甚至和呼吸一樣融入了自己的身體咕痛，一天不讀書(shū)就渾身不舒服。
書(shū)讀得越多喇嘱，孩子的知識(shí)面就越寬茉贡，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度就越深，也就越來(lái)越善于思考者铜，然后變成一個(gè)厚重的人腔丧，一個(gè)睿智的人放椰，一個(gè)有修養(yǎng)的人。
你在悔据，我在庄敛，書(shū)在，整合在科汗，主題學(xué)習(xí)在藻烤，這已然是最美好的世界。山在头滔，樹(shù)在怖亭，歲月在，我在坤检，你還要怎樣更美好的世界兴猩？
