適讀對(duì)象：被碎片化信息轟炸的體無完膚伶唯；盲目追求“干貨”觉既；信息、知識(shí)傻傻分不清乳幸；
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我在訓(xùn)練營(yíng)第一節(jié)課聽完之后瞪讼，心中就有一絲疑惑，甚至是“質(zhì)疑”：為什么追求“干貨”是偽學(xué)習(xí)粹断？我?guī)е@份好奇心聽完了第三次課程尝艘，我笑了（我沒“瘋”），因?yàn)槲铱吹脚Ｈ藢?duì)于知識(shí)這件事的認(rèn)知是一樣的姿染。而趙周老師對(duì)于解題（我的疑問）的過程是水到渠成，行云如水秒际。
01 你呼吸的是空氣還是信息悬赏？
先問兩個(gè)問題：
1. 你每天使用手機(jī)的目的是什么？
2. 你關(guān)注了多少個(gè)公眾號(hào)娄徊？
我的回答是：1. 看朋友圈和文章 2.120多個(gè)闽颇。我相信很多人跟我差不多，可能公眾號(hào)的數(shù)量比我多寄锐。
假設(shè)我每天會(huì)收到一個(gè)公眾號(hào)定期推送的一篇文章兵多，字?jǐn)?shù)在2000字左右尖啡，那我一天閱讀的字?jǐn)?shù)絕對(duì)可以超過一本書，妥妥的剩膘。很多人會(huì)說衅斩，我一年都讀不了一本書，其實(shí)你們都錯(cuò)了怠褐，如果你一天內(nèi)把公眾號(hào)上的文章都讀完畏梆，已經(jīng)相當(dāng)于每天讀一本書了，牛不牛奈懒？不牛奠涌，及時(shí)你一天讀100本書，沒有轉(zhuǎn)化成知識(shí)磷杏，沒有提升你的能力溜畅，沒有驅(qū)使你去行動(dòng)，那就像一塊塊石頭极祸，而不是偉大的“金字塔”慈格。
有沒有這樣的感受，現(xiàn)在看到公眾號(hào)上的文章贿肩，連點(diǎn)進(jìn)去看的興趣都沒有峦椰，就直接刪除。反正我有汰规，感覺無時(shí)無刻都在接受信息汤功，到后來我們就會(huì)機(jī)械化的“一鍵保存”。我們呼吸的到底的是空氣還是信息溜哮，你有沒有窒息感滔金？
02 知識(shí)和信息的另類解讀
我們知道只有知識(shí)才是對(duì)我們有價(jià)值的，一堆數(shù)據(jù)茂嗓、信息是沒有意義的餐茵，且并非所有的信息都是知識(shí)。在DIKW模型中對(duì)于信息的注解是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工述吸、分析后形成信息忿族；成甲《好好學(xué)習(xí)》對(duì)知識(shí)的定義：通過對(duì)外部信息進(jìn)行加工，提高我們改變認(rèn)知或行動(dòng)的速度蝌矛。趙周老師認(rèn)為有上下文的信息才是知識(shí)道批。比如，你看到的一個(gè)觀點(diǎn)“一天要喝8杯水”入撒，這是信息還是知識(shí)隆豹？紐約大學(xué)兩位獲得總統(tǒng)科學(xué)勛章的教授寫到類似的話“在腎功能沒有問題的情況下，一位成年人一天喝2000毫升水對(duì)身體有益”茅逮，這是信息還是知識(shí)璃赡？很顯然判哥，前者是信息，后者是知識(shí)碉考。為什么塌计？
因?yàn)楹笳邔?duì)于這個(gè)觀點(diǎn)是有前因后果和適用邊界的。它告訴你“一天喝2000毫升水”是因?yàn)椤皩?duì)身體有益”豆励，而“腎功能沒有問題”和“成年人”就是知識(shí)的邊界夺荒。而“一天要喝8杯水”并沒有告訴你適用的對(duì)象和為什么要這么做。
在移動(dòng)閱讀的時(shí)代良蒸，知識(shí)的傳播大都是缺乏上下文的技扼，因?yàn)楦?jiǎn)單、更高效嫩痰。但我們不要抱怨學(xué)習(xí)素材剿吻，應(yīng)該反求諸己：我們要提升學(xué)習(xí)能力，即對(duì)信息進(jìn)行分析和整理的能力串纺，也就是解碼的能力丽旅。
03 為什么要對(duì)知識(shí)“解碼”？
我認(rèn)為有幾個(gè)好處：
1. 識(shí)別信息是否能成為知識(shí)纺棺？
2. 在有限的時(shí)間內(nèi)榄笙，提高知識(shí)獲取的質(zhì)量
3. 深入了解知識(shí)的“真身”，找到為己所用的界限和條件
4. 以點(diǎn)擊面：用一個(gè)深度解碼的知識(shí)點(diǎn)來解決相類似的一系列問題
5. 提升學(xué)習(xí)能力
04 以“解碼”之道祷蝌，解碼其身
想要提升學(xué)習(xí)能力茅撞，就要對(duì)信息進(jìn)行分析和整理，也就是我之前講到的“解碼”巨朦。如何才能解碼米丘？采銅《精進(jìn)》一書中提到需要問4個(gè)問題，而趙周老師介紹了另外兩個(gè)思路糊啡，即8個(gè)問題——前因后果拄查、適用邊界。不得不感嘆一句棚蓄，牛人的思維真的很相似堕扶。
分析信息（analysing）的關(guān)鍵是追問前因后果
1）前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要？他是怎么引出這個(gè)信息的梭依？
2）因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)挣柬？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎睛挚？
3）后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處（效用）是什么急黎？
4）果（自食其果）：不這么做的后果是什么扎狱？不改變的問題有多嚴(yán)重侧到？
整理信息（organizing）的關(guān)鍵是清晰適用邊界
1）適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)的實(shí)例淤击？
2）用（使用條件）：要這樣做匠抗，得具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力…...）?什么情況下是不管用的污抬？
3）邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似的（或看起來差不多的）汞贸？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似問題？
4）界（楚界漢河）：無論是相反的還是類似的信息印机，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么矢腻？交界在那里？
如何能驗(yàn)明上面這段知識(shí)是真的“知識(shí)”呢射赛？用以上8個(gè)問題來解碼這8個(gè)問題多柑。
1）前：
為什么“前因后果、適用邊界”內(nèi)容對(duì)我很重要楣责？因?yàn)榭梢詭椭腋玫膮^(qū)別信息和知識(shí)竣灌，更通俗點(diǎn)，通過這8個(gè)維度的問題可以讓我就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖深秆麸，挖深的目的是讓我知道這個(gè)知識(shí)的邊界和適用性初嘹。
是怎么引出這個(gè)信息的？從我們被碎片化信息轟炸說起沮趣，我們誤以為每天接觸到的信息都是知識(shí)屯烦，其實(shí)不是。所以兔毒，要通過這8個(gè)問題來分析信息是否屬于知識(shí)漫贞，是否有價(jià)值？
2） 因：
提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)育叁？因?yàn)槲覀儫o法識(shí)別自己每天接收到的是信息還是知識(shí)迅脐；另外，移動(dòng)閱讀時(shí)代豪嗽，知識(shí)是缺上谴蔑、下文，這就要求我們反求諸己龟梦，提升自己的分析信息能力隐锭。
怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？趙周老師好像沒有提及计贰。
3）后：
可以更理解自己閱讀的學(xué)習(xí)材料是不是知識(shí)钦睡。如果是知識(shí)，通過這些問題可以讓我更好的了解知識(shí)的使用邊界躁倒，即這個(gè)知識(shí)能否進(jìn)行復(fù)制和處理一系列類似問題荞怒。
4）果：
如果不對(duì)信息進(jìn)行分析洒琢，可能還是誤以為信息都是知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間褐桌，還不能提升自己的能力衰抑。
5）適：
目前為止暫時(shí)沒有想到有什么想法的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@8個(gè)問題其實(shí)就是一套工具荧嵌、框架和思維架構(gòu)呛踊，似乎是可以支持。
6）用：
要這樣做啦撮，得具備哪些條件谭网？我認(rèn)為得有比較完整的時(shí)間，而不是非常碎片化的時(shí)間逻族，因?yàn)檫@8個(gè)問題看似簡(jiǎn)單蜻底，但其實(shí)每個(gè)問題都需要仔細(xì)琢磨，并且與自己過往的知識(shí)體系進(jìn)行鏈接聘鳞。如果時(shí)間太碎薄辅，可能不利于深入分析。
7）邊：
采銅在《精進(jìn)》中就非常強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的“解碼”能力抠璃，跟趙周老師的想法如出一轍站楚。
8）界：
區(qū)別在于這個(gè)知識(shí)的深度更深，維度更廣搏嗡，“刨”知識(shí)的底更徹底窿春。
05 便簽法的升級(jí)
盡量在【I】便簽中將信息的前因后果、適用邊界寫在【I】便簽采盒，因?yàn)閷?duì)于【A1】旧乞、【A2】有更多的指導(dǎo)價(jià)值。我們經(jīng)常會(huì)看到作者某段內(nèi)容的時(shí)候磅氨，總覺得說的太xxx有道理犀暑，但自己在思考【A1】楣导、【A2】的時(shí)候勇蝙，就覺得別扭耽梅。比如，我之前看柳比歇夫《奇特的一生》提到的時(shí)間統(tǒng)計(jì)法叉橱，當(dāng)時(shí)就覺得簡(jiǎn)直了挫以，肯定不適合我。所以在【I】便簽中了解了這個(gè)知識(shí)的前因后果窃祝、適用邊界掐松，就很好的知道自己該采用哪些方法和行動(dòng)。
06 為什么追逐“干貨”是偽學(xué)習(xí)？
每個(gè)人對(duì)“干貨”的定義和理解不同大磺。趙周對(duì)于“干貨”的理解是那種不動(dòng)腦子泻仙，只想著把書中的精華摘錄后，就以為學(xué)到了知識(shí)量没，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式被認(rèn)為是偽學(xué)習(xí)。所以突想，這是這個(gè)知識(shí)的前提條件殴蹄。我的好奇心也得到了解答，我對(duì)于“干貨”的理解和趙周的是不一樣的猾担，我認(rèn)為的“干貨”就是作者將信息加工成有價(jià)值的知識(shí)袭灯。這也是我現(xiàn)在已經(jīng)不太做思維導(dǎo)圖的原因，不是因?yàn)椴徽J(rèn)同這種方式绑嘹，而是思維導(dǎo)圖對(duì)我而言就是提供一個(gè)知識(shí)框架稽荧，對(duì)新舊知識(shí)的鏈接，行為的指導(dǎo)等顯得功能性不足工腋，最簡(jiǎn)單的例子姨丈，你很難把便簽法的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖畫出來，不是不能擅腰，而是畫出來反而失去了導(dǎo)圖的意義蟋恬。
尾聲：
對(duì)于課程越聽越過癮，疑惑越解越少趁冈。但是歼争，對(duì)于“前因后果、適用邊界”這8個(gè)字和其對(duì)應(yīng)的問題很難真正匹配上渗勘，有點(diǎn)難記沐绒，還在思考如何用其他的框架或模型來提煉這些問題，并且很容易記住旺坠。有想法的伙伴乔遮，可以隨時(shí)與我互動(dòng)。
我是Ricky价淌，一位扎根于學(xué)習(xí)申眼、培訓(xùn)與人才發(fā)展領(lǐng)域的“三棲”奶爸。Ricky@知乎蝉衣，公眾號(hào)“正經(jīng)胡說Ricky”括尸，微博@培訓(xùn)力行者Ricky。用胡說的方式講正經(jīng)的話題病毡。
