如果覺得最近的自己怠惰了，覺得自己有點不思求進(jìn)了烟逊，覺得自己有點才思枯竭了渣窜，那么，就來讀書吧宪躯。讀書乔宿，能讓自己生活豐富充實；讀書访雪，能點燃自己的智慧详瑞；讀書，更能讓自己與智者共鳴（呀臣缀，不謀而合呢）蛤虐，讓自己的問題迎刃而解（哦，原來如此案闻恪），讓自己的思維高度不斷提升（耶刑顺，又學(xué)到一招）……

第二次打開《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》氯窍，接著看第1輯第二章“中小學(xué)課堂平等的學(xué)習(xí)權(quán)”，深切地感慨靜靜博士的真智慧蹲堂、真實踐狼讨！教育，是全社會的熱點柒竞，教育公平政供，是一個關(guān)乎民心民意的大事情！教育公平分為三個階段：起點公平、過程公平和結(jié)果公平布隔。作為一名基層的教育工作者离陶，我們能做的，就是從微觀領(lǐng)域去踐行教育公平衅檀、保障教育公平招刨，那就是：學(xué)生再其所生活的學(xué)校和課堂中能夠獲得平等的學(xué)習(xí)權(quán)。

目前小學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)難以得到有效的保障哀军，主要表現(xiàn)在以下四個方面：1.課堂中過于側(cè)重“教授”過程沉眶，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；2.學(xué)生對于班級治理和教學(xué)缺少決策權(quán)和參與度杉适；3.學(xué)生之間關(guān)系不平等谎倔，難以獲得平等的學(xué)習(xí)權(quán)；4.學(xué)生的個性特征易被忽視猿推，多元需求難以得到回應(yīng)片习。針對以上的問題，靜靜博士給出了相應(yīng)的對策：1.營造溫暖彤守、潤澤的傾聽關(guān)系：彼此平等毯侦；2.創(chuàng)設(shè)公平共贏的學(xué)習(xí)機會：均等機會；3.追求高品質(zhì)的真實學(xué)習(xí)具垫。

傾聽關(guān)系的建立不是一蹴而就的侈离，需要一年左右的時間，才能形成比較安定筝蚕、沉穩(wěn)的傾聽關(guān)系卦碾。需要告知學(xué)生一些具體方法、共同遵守的約定起宽，需要通過午會班會開展討論“什么是傾聽”“如何能夠做到傾聽”等洲胖，需要分階段實施，需要每過一段時間帶領(lǐng)學(xué)生對階段性目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行反思坯沪、評價绿映，小學(xué)生，更需要從具體的行為開始訓(xùn)練腐晾、強化叉弦。

傾聽關(guān)系的建立需要教師榜樣示范，內(nèi)心謙遜專注藻糖，專注于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)淹冰、心無旁騖；需要教師理解和接納每一位學(xué)生巨柒，無論富有樱拴、貧窮柠衍，無論守規(guī)、無紀(jì)晶乔，無論漂亮珍坊、平凡，給予他們平等瘪弓、愛垫蛆、歸屬和信任。（佐藤學(xué)說：教師專業(yè)中有七成是對兒童不折不扣的接納和尊重腺怯。）

傾聽關(guān)系的建立需要構(gòu)建學(xué)生之間相互傾聽袱饭、彼此互學(xué)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，需要形成學(xué)生自主自治的班級和學(xué)校文化呛占。讓學(xué)生之間的互學(xué)從對答案虑乖、補缺漏到互相提問、重新發(fā)現(xiàn)晾虑，通過協(xié)同關(guān)系疹味、話語網(wǎng)絡(luò)將問題的探討引向深入。剛開始的時候可以從一些比較外顯的行動開始引導(dǎo)帜篇，比如說彼此微笑糙捺、握手、給對方點贊笙隙、一起做游戲等洪灯，感受伙伴的溫暖和關(guān)懷。學(xué)習(xí)過程中可以設(shè)計一些互相學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)竟痰，了解對方不同的想法签钩、分享解決問題的不同方法，能主動求助坏快、提供幫助铅檩、共同探索。與此同時莽鸿，將這樣的理念運用到班級管理昧旨、學(xué)校參與之中，久而久之祥得，自主自治的文化環(huán)境逐漸形成兔沃，促使學(xué)生能民主參與到班級生活、學(xué)校生活啃沪，乃至社會生活。

讀到這里窄锅，不禁讓我想起了本學(xué)期聽過的兩節(jié)“學(xué)習(xí)共同體”課堂——《通過網(wǎng)格來估測》同課異構(gòu)创千。小張老師通過介紹自己缰雇，讓學(xué)生捕捉張老師的特點，來拉近與首次接觸的學(xué)生之間的距離追驴，產(chǎn)生課堂教學(xué)環(huán)境的安全感（借班上課）械哟。之后，通過讓學(xué)生嘗試估測人數(shù)殿雪，并在此過程中提出“交流一下暇咆，你們遇到了什么困難”，讓學(xué)生暢所欲言丙曙，講出自己的解題阻礙爸业，再通過伙伴之間的互助以及教師的引導(dǎo)，解決這些問題亏镰，攻克的難題扯旷，提煉出估測的知識要點，比較好地保障了課堂中學(xué)生地學(xué)習(xí)權(quán)索抓。相反钧忽，另一位老師的課堂，則恰恰反映了課堂中過于側(cè)重“教授”過程逼肯，教師引導(dǎo)過度耸黑，學(xué)生自主思考不足，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)共同體課堂的特質(zhì)篮幢，需要進(jìn)一步去營造學(xué)習(xí)環(huán)境大刊、培養(yǎng)傾聽關(guān)系，設(shè)計高品質(zhì)的學(xué)生真實學(xué)習(xí)的教學(xué)方案洲拇。