5月2日泉坐，室外燦爛的陽(yáng)光和室內(nèi)朗朗的笑聲两入，讓我們共同開(kāi)始了天賦潛能報(bào)告的解讀之旅轨奄。
1. 多元智能檢測(cè)分析的理論是人們對(duì)于基于腦科學(xué)的研究孟害。“三腦原理”：“爬行腦”是人類(lèi)最早出現(xiàn)的挪拟，它是人們?cè)谖ｋU(xiǎn)時(shí)刻的第一反應(yīng)挨务，打、跑玉组、僵谎柄。“情緒腦”是視丘這個(gè)情緒開(kāi)關(guān)所在的位置惯雳，視丘的篩選機(jī)制是負(fù)面情緒優(yōu)先通過(guò)朝巫。“視覺(jué)腦”在人類(lèi)的前額葉吨凑，是人區(qū)別于動(dòng)物最重要的地方捍歪，想象户辱，提問(wèn)和“畫(huà)大餅”都是視覺(jué)腦在起作用鸵钝。
心得：輕柔的說(shuō)話(huà)，上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)庐镐，適時(shí)的肯定恩商，可以讓孩子大腦的情緒開(kāi)關(guān)向上打開(kāi)，進(jìn)入視覺(jué)腦必逆。
2. 八大智能分別是：人際社交怠堪、個(gè)人內(nèi)省、身體律動(dòng)名眉、視覺(jué)空間粟矿、語(yǔ)言文字、音樂(lè)節(jié)奏损拢、數(shù)理邏輯陌粹、自然觀察。每種多元智能對(duì)應(yīng)不同的大腦皮層福压，它們之類(lèi)彼此獨(dú)立掏秩，又有聯(lián)系。比如：人際社交和個(gè)人內(nèi)省的分值高的人荆姆，都是高情商的人蒙幻，他們能敏銳感受到別人的情緒，并能很好的控制自己的情緒胆筒，默默關(guān)懷身邊每個(gè)人的感受邮破。視覺(jué)空間和自然觀察相輔相成，空間圖形能力弱的人，往往連接的自然觀察能力也不強(qiáng)抒和。
心得：每種智能的外在表現(xiàn)是多樣的队询，家庭環(huán)境對(duì)于孩子是否表現(xiàn)出潛能很重要。心彤老師家的三箱橡皮泥以及“靜待花開(kāi)”的心態(tài)构诚，都是我需要學(xué)習(xí)的蚌斩。我家孩子的音樂(lè)節(jié)奏是滿(mǎn)分100，但是范嘱，我和爸爸加起來(lái)的總分送膳，不足他的四分之一。這讓我一度懷疑檢測(cè)的準(zhǔn)確性丑蛤。但是心彤老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)：（1）我與爸爸的弱項(xiàng)叠聋，造成孩子成長(zhǎng)的環(huán)境里，接觸到音樂(lè)的機(jī)會(huì)太少受裹，嚴(yán)重影響了他的潛能激發(fā)碌补。雖然他有報(bào)名樂(lè)器的學(xué)習(xí)，但是棉饶，我和爸爸并沒(méi)有很重視厦章，讓他練習(xí)的機(jī)會(huì)也少，造成他現(xiàn)在的音樂(lè)才能不上不下照藻。（2）要耐心觀察袜啃，靜待花開(kāi)。我看到了孩子唱歌會(huì)跑調(diào)幸缕，因此群发，我判定孩子：沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞。實(shí)際上发乔，音樂(lè)節(jié)奏不能這樣被簡(jiǎn)單定義熟妓。他的音樂(lè)老師常常夸獎(jiǎng)他節(jié)奏很好栏尚、記譜很快起愈，生活中，還有很多被我忽略的細(xì)節(jié)：孩子在練習(xí)音樂(lè)時(shí)的專(zhuān)注度很高抵栈，因?yàn)闆](méi)有爸媽的幫助告材、他一遍又一遍的練習(xí)、不放棄古劲，他常常想要上舞臺(tái)展示等等斥赋。
3. 不同潛能沒(méi)有高低之分，只有類(lèi)型差異产艾。每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)疤剑，父母的責(zé)任是揚(yáng)長(zhǎng)避短滑绒，這樣孩子的學(xué)習(xí)才能事半功倍。即使不能每個(gè)長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)隘膘，那也一定不要去強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)最短板的部分疑故，不但事倍功半，更影響家庭幸福弯菊。嫦娥老師語(yǔ)錄：“那么多明明纵势，千萬(wàn)不要選偏偏」芮”
心得：多元智能測(cè)試钦铁，不是學(xué)校考試才漆，雖然每個(gè)人的分值都有高有低牛曹，但是這些分值不是絕對(duì)值，尤其對(duì)孩子而言是會(huì)變化的醇滥。每個(gè)孩子都是獨(dú)一的個(gè)體黎比，測(cè)評(píng)的結(jié)果作用在于揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不在于孩子之間的比較鸳玩。
