基于過程的稱贊
有一些父母擔(dān)憂娜庇，過多的稱贊會讓孩子變得飄飄然炫贤，目中無人。在我們的幫助下尔邓，父母們明白了一個道理晾剖，孩子們都渴望從父母那兒得到肯定和支持。他們希望父母關(guān)注自己正在做的事情铃拇，并得到稱贊钞瀑。但是，大多數(shù)的媽媽也得明白慷荔，并不是所有的稱贊都能達(dá)到理想的效果雕什。卡羅爾·德韋克教授的著作里曾經(jīng)提到显晶，目前存在著兩種類型的稱贊贷岸。
基于個人的稱贊（以孩子為核心的稱贊）:“你真是太聰明了！”
基于過程的稱贊（以孩子的努力過程為核心的稱贊）:“你一直很努力地拼圖磷雇，現(xiàn)在終于完成了偿警，真棒！”
研究表明唯笙，如果孩子們更多聽到的是基于過程的稱贊螟蒸，那么他們在面對挑戰(zhàn)的時候盒使，就不會輕言放棄，會堅(jiān)持在學(xué)習(xí)和生活中做到更好七嫌。
父母給孩子的稱贊越細(xì)致少办、次數(shù)越多的話，孩子就越容易理解诵原。更重要的是英妓，他們會理解什么是良好的表現(xiàn)。
自制力和執(zhí)行力
智力是很重要绍赛，但如果一個孩子根本就坐不住蔓纠，不聽從大人的指揮、控制不好自己的情緒的話吗蚌，無論他有多聰明腿倚，成績都不會好的。而執(zhí)行功能褪测，恰恰例證了建立早教語言環(huán)境的重要性猴誊。監(jiān)護(hù)人的話語不僅能開發(fā)孩子的大腦，還能規(guī)范他們的行為表現(xiàn)侮措。
父母們該采取怎樣的措施來幫助孩子們提高執(zhí)行功能和自制力呢？
答案很簡單乖杠，靠話語分扎。
話語不但可以開發(fā)孩子的大腦，還能規(guī)范孩子的行為胧洒。
人人都想嘗試從未做過的事情畏吓。比如有人想鼓起勇氣斥責(zé)柜臺后面那個粗魯?shù)臓I業(yè)員，想吃完冰箱里那塊壞了的巧克力蛋糕卫漫，還想對中途把人扔下高速公路的司機(jī)豎起中指菲饼。這些行為的動機(jī)都是人性的一部分。當(dāng)這些不愉快的事情發(fā)生時列赎，我們應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒宏悦，抵制住內(nèi)心狂躁的沖動。在這樣的情形下包吝，能夠使人平復(fù)心緒的力量就叫作自制力饼煞。
讓孩子們自己做主，是培養(yǎng)自制力的重要途徑之一诗越。如果所有的決定都是由大人做出的話砖瞧，那么孩子永遠(yuǎn)也不會有機(jī)會思考，自己該采取怎樣的行動嚷狞，或者這樣的行動會造成怎樣的后果块促。當(dāng)父母讓孩子自己做主時荣堰，他就會思考面前有哪些選擇，并對它們進(jìn)行一番權(quán)衡竭翠，再做出決定持隧，最后再予以執(zhí)行。
教導(dǎo)自制力的最佳途徑：言傳身教
對于自制力逃片，父母還可以以身作則屡拨，通過自身的示范來教導(dǎo)孩子。生活中褥实，孩子的一言一行都在模仿父母呀狼。當(dāng)父母沮喪難過的時候，他們應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞礁⒆诱務(wù)剝?nèi)心的感受损离。用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)哥艇，跟孩子說說目前遇到的困難，以及自己是如何處理的僻澎。注意貌踏，父母應(yīng)該牢記于心，跟孩子交流并不代表他們就是發(fā)泄情緒的出口窟勃。這種交流的初衷還是為了教導(dǎo)孩子祖乳，讓他們學(xué)會用合適的、有建設(shè)性的方式來處理問題秉氧。當(dāng)然眷昆，3T原則仍然可以應(yīng)用到其中。
對于父母來說汁咏，需要耗費(fèi)相當(dāng)程度的自制力才能保持冷靜亚斋！爸爸以身作則，給他的孩子上了終身受益的一課攘滩。此外帅刊，自制力還能應(yīng)用于多個領(lǐng)域，甚至在教養(yǎng)孩子上都有一定的妙用漂问。
指令：對自制力和大腦發(fā)育都毫無益處
父母給孩子下指令或發(fā)號施令赖瞒，對孩子的大腦發(fā)育根本毫無益處。因?yàn)橹噶畹幕貞?yīng)不需要使用太多的話語级解，有時甚至完全不用話語冒黑。
“坐下∏诨”
“安靜抡爹。”
“戴上你的帽子芒划《梗”
“把書給我欧穴。”
“不要那樣做泵殴′塘保”
盡管孩子會聽你的命令，但是下指令這個行為本身就違背了人的本性笑诅〉饔В“停下來！”父母發(fā)出指令時用上了五星上將的威嚴(yán)吆你。是的弦叶，孩子會因此聽你的話停下手上的動作「径啵“戴上你的帽子”伤哺，是的，孩子確實(shí)也會把帽子戴上者祖。但那一刻真正被停止的只是孩子正在進(jìn)行的動作立莉，做這個動作的習(xí)慣卻沒有被“停下來”。
現(xiàn)在的家長發(fā)明了無數(shù)種跟孩子溝通的方式七问，但并不是每一種都能開發(fā)孩子的大腦蜓耻。而指令，正好就能說明這一點(diǎn)烂瘫。指令性的語言媒熊，完全與3T原則奉行的宗旨背道而馳。它使用的是一種咄咄逼人的口氣坟比，用詞也比較粗野，幾乎不太要求對方的回應(yīng)嚷往。所以它對于孩子的智力發(fā)展無甚益處葛账。
因果思維
日常生活已經(jīng)夠忙碌的了。如果家里的孩子還要來添亂皮仁，那么恐怕連最有耐心的父母都無法忍受了籍琳，因?yàn)楦改腹馐翘幚硎稚系幕顑壕蛪蚴置δ_亂的了。在這樣煩心的時刻贷祈，指令式的語言就會從父母的口中浮出水面趋急。
早晨，父母正準(zhǔn)備帶孩子出門势誊。
“穿好你的鞋呜达。”
這句指令的發(fā)出粟耻，完全不需要任何的思考過程查近。如果這位家長足夠幸運(yùn)的話眉踱，孩子會乖乖地穿好鞋子。
因果思維讓孩子們明白霜威，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的谈喳。所以指令不單單是父母對子女發(fā)號施令。因果思維同時也能促使孩子們?nèi)ヌ骄渴虑榈钠鹨蚝陀绊懸约靶袨樗鶐淼暮蠊昶谩＞邆湟蚬季S的孩子就可以理解婿禽，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情。同時大猛，這也是批判性思維的一部分扭倾。批判性思維是高階學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工具。
惡作劇會導(dǎo)致父母下達(dá)憤怒的指令胎署。
直接說“你來吃早飯”吆录，孩子應(yīng)該還是會聽的。但家長如果告訴孩子這樣做的理由琼牧，那么孩子就能理解食物和健康之間的關(guān)系了恢筝。
直接說“不要在樓梯上玩”，可能會打擊孩子的興趣巨坊。但如果家長跟孩子解釋一下原因撬槽，那么孩子從此就會預(yù)估游戲活動中的潛在危險(xiǎn)。
當(dāng)然孩子不可能立馬就和父母達(dá)成共識趾撵。但如果父母一直堅(jiān)持這么做侄柔，那么因果思維就會慢慢滲入孩子的小腦瓜里，因此未來有可能會出現(xiàn)他自覺穿鞋的一幕占调。
但凡事不是絕對的暂题。指令性語言也有派上用場，并且非它不可的時候究珊。
一個孩子正在追球跑薪者，跑著跑著，孩子和球跑進(jìn)了熙熙攘攘的街道剿涮，正好跑到了車行道的十字路口言津，而周圍都是行駛的車輛。這種情形下取试，父母不可能溫柔地說悬槽，“寶貝，不要跑到十字路口上去瞬浓，你可能會被下坡的車撞倒而受傷初婆。”
這時，父母的指令就可以派上用場了烟逊，“停下來渣窜，車開過來了！”盡管這句指令對孩子的大腦發(fā)育沒什么幫助宪躯，但在那樣的情況下乔宿，我們可以原諒這一點(diǎn)。
隨著孩子的批判性思維漸漸地形成访雪，再加上父母灌輸?shù)囊蚬季S详瑞，我們相信，總有一天能鍛造出一顆睿智的頭腦臣缀。到那時坝橡，孩子無須任何人的提醒，內(nèi)心深處就會迸發(fā)出一聲“不”精置。這是我們喜聞樂見的結(jié)局计寇，更是我們一直努力的目標(biāo)。
