小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期如果出現(xiàn)心理失衡或人格上的偏差形帮，將對(duì)他們的一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響槽惫。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人辩撑，成為社會(huì)有用人才界斜。全面發(fā)展包括身心兩方面都得到健康發(fā)展。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康合冀，還包括良好的精神狀態(tài)各薇、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。具有健康的心理是成為社會(huì)有用人才的關(guān)鍵峭判，因此加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育尤其重要开缎。目前，小學(xué)生存在越來(lái)越多的心理問(wèn)題林螃，如嫉妒奕删、自卑、任性疗认、孤僻完残、逆反心理等，種種情況都表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必要的横漏。
心理健康育有一條不可輕視的原則谨设，即面向全體學(xué)生，這是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨绊茧。心理健康教育首先是人的發(fā)展需要铝宵，面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)學(xué)生群體存在大量的心理問(wèn)題华畏，而是所有學(xué)生都有心理健康發(fā)展的需要弓候，個(gè)別學(xué)生確有心理問(wèn)題穴豫，可以通過(guò)面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正捧挺。
小學(xué)階段是塑造孩子健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義朵锣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育能夠?qū)⑴囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和心理健康素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),從而有利于小學(xué)生健全人格的形成型将。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著很多心理健康教育方面的內(nèi)容,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中潛在的心理健康教育因素,在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用一些策略及方法有效滲透心理健康教育姨拥。
孩子是最純真的,就像深山中那純樸芳香的小花,語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格,良好心理的重要途徑,但農(nóng)村小學(xué)的一些教育活動(dòng)中,卻存在著不和諧之處:有的教師對(duì)學(xué)生的體罰炊甲、諷刺亮瓷、挖苦以及家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng),使學(xué)生感到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被寬容,從而產(chǎn)生了羞愧琴锭、自卑晰甚、不思進(jìn)取、委屈决帖、失望厕九、說(shuō)慌、無(wú)助地回、失落扁远、對(duì)老師疏遠(yuǎn),逆反心理等心理現(xiàn)象,使學(xué)生的心理受到傷害。有的教師在語(yǔ)文教學(xué)中不研究學(xué)生的心理,不講究科學(xué),跟著自己的感覺(jué)走,濫用不正確的懲罰措施,例如罰抄100遍生字等等,這樣做的結(jié)果,就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,如厭學(xué)刻像、考試焦慮畅买、學(xué)校恐怖细睡、自卑感谷羞、受挫感、喪失自信溜徙、缺乏興趣湃缎、憂郁犀填、壓抑、膽怯雁歌、畏難宏浩、自我形象降低……總而言之,這些我們“習(xí)以為常”的“小事情”,其實(shí)不平常,它們?cè)斐闪宋覀兛床灰?jiàn)的傷害卻是更深的傷害――心理傷害,破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)靠瞎。
在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,預(yù)防學(xué)生心理障礙,促進(jìn)他們的身心健康,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育要做好以下幾個(gè)方面的工作:
一比庄、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展好貼近生活、有宜身心的各種活動(dòng)乏盐，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn),使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中塑造良好的個(gè)性佳窑、培養(yǎng)高尚的品德、提高社會(huì)適應(yīng)能力父能。利用語(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng),把各種競(jìng)賽神凑、口語(yǔ)交際、社會(huì)實(shí)踐等各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操何吝、磨練其意志溉委、鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力。用心理健康和發(fā)展的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展爱榕。
二瓣喊、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè),尋找心理教育契機(jī)
在語(yǔ)文教學(xué)中,我一貫比較注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。因?yàn)閷?xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的制高點(diǎn)黔酥、重中之重,它體現(xiàn)著學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)藻三。因此,語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,日記和課外閱讀就是兩種最常見(jiàn)形式。日記,它不受題目跪者、體裁棵帽、內(nèi)容、表達(dá)的諸多限制,一篇篇日記就是一顆顆透明的心靈,它是學(xué)生流露真情實(shí)感和對(duì)生活思考的天地,以此作為心理健康教育的載體,可幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進(jìn)步潛能,解決心理不適心理困擾渣玲。
三逗概、正確實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高心理健康水平
教師正確的教育觀念是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確評(píng)價(jià)的前提。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋,是學(xué)生獲取班級(jí)認(rèn)同和獲得“歸屬需求”的基本途徑之一柜蜈。我的做法是:
(1)以人為本仗谆。我因人而異,對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)缺乏自信的學(xué)生以鼓勵(lì)為主,如:朗讀的聲音真響亮;字寫(xiě)得很端正等等;對(duì)自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),缺少合作精神的學(xué)生往往采用期待性評(píng)價(jià),如:要是能與組里的同學(xué)討論一下,相信你的回答會(huì)更精彩;對(duì)喜歡隨聲附和,缺少獨(dú)立性的學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和期待性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法淑履。
(2)鼓勵(lì)自我隶垮。語(yǔ)文學(xué)習(xí)又極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受。
(3)相互評(píng)價(jià)秘噪。在課堂教學(xué)中,我放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),我通過(guò)暗示或正面強(qiáng)化的方法鼓勵(lì)學(xué)生多找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),以一種尋求學(xué)習(xí)的眼光去看待同學(xué)狸吞。
四、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育滲透
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任課教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任蹋偏。學(xué)科教學(xué)既可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理,也可能給小學(xué)生的心理造成壓力便斥。因此,教師可以通過(guò)尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī),把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,良好的意志、性格等,減少學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響威始。教學(xué)中我們還注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感枢纠。
五、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展好貼近生活黎棠、有宜身心的各種活動(dòng)晋渺。充分利用語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn),使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中塑造良好的個(gè)性、培養(yǎng)高尚的品德脓斩、提高社會(huì)適應(yīng)能力木西。利用語(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng),把各種競(jìng)賽、口語(yǔ)交際随静、社會(huì)實(shí)踐等各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操八千、磨練其意志、鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力燎猛。
在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育恋捆，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。在實(shí)際教育中重绷，心理健康教育的滲透方式非常多鸠信，在選擇時(shí)需要從多個(gè)方面考慮，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣论寨，另一方面考慮學(xué)生的理解能力和思維能力，從而確保學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受心理健康引導(dǎo)爽茴，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助葬凳，達(dá)到教書(shū)育人的教育目的。
