武漢初中用的還是鄂教版桩蓉，我要教的《周亞夫軍細柳》他們都沒有讀過淋纲，教材是下午課前五分鐘發(fā)給他們的。

?真好院究，這樣很真實洽瞬。 我也沒教過一次，這樣就更好了业汰。 我們一起學習伙窃！

?有的時候，我就是把自己清零了再去思考教學的——把自己當做學生样漆《怨“教了四十多年的書，最終把自己教成了孩子氛濒〔。”于永正老師就是這樣開心地說的。這樣“孩子”氣的語文老師舞竿，歲月的刀能在他臉上刻上深深的京景、密密的皺紋，卻刻不到他的心上的骗奖∪丰悖“因為童心未泯，所以我備課時执桌，常常覺得自己是兩個人——一個是‘老師的我’鄙皇，一個是‘學生的我’⊙稣酰‘老師的我’的任何一種想法伴逸，都會遭到‘學生的我’的質(zhì)疑；獲得了‘學生的我’的同意之后膘壶，才能寫在備課本上错蝴，才能實施。不但備課颓芭，就是上課顷锰、處理學生的問題，安排學生活動時亡问，‘學生的我’也常常站出來官紫，給我提個醒，告訴我應該怎樣做。不應該怎樣做束世〉恐ǎ”前輩們真懂教書！

《周亞夫軍細柳》良狈，選自《史記》后添，寫的是漢文帝到周亞夫的細柳軍營慰問軍士的事。這周亞夫薪丁，可真是厲害遇西。漢文帝親自勞軍，到了霸上和棘門軍營严嗜，可以長驅(qū)直入粱檀，將軍及官兵騎馬迎送÷可到了細柳軍營茄蚯，軍容威嚴，號令如山睦优，即使是皇上駕到渗常，也不準入營。司馬遷用對比汗盘、反襯的手法皱碘，生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象隐孽。

這“細柳”也因此成了后人詩文中形容軍中常備不懈癌椿、軍紀森嚴的常用典故×庹螅“嗟乎踢俄，此真將軍矣！”文帝這樣贊嘆晴及，還“稱善者久之”都办，了不起！

?閱讀先要掃清字詞障礙抗俄〈喽。看看注解世舰，再想想动雹，哪些字詞得加深印象？ “軍細柳”的“軍”跟压，駐軍胰蝠，是個動詞，這詞可得先明白，“軍細柳”是“軍于細柳”之意茸塞《阕“將以下騎送迎”可能會讀破，學生會讀成“將以下/騎送迎”钾虐，其實是“將/以下騎/送迎”噪窘。“之細柳軍”的“之”和“稱善者久之”的“之”得清楚各自意思和用法效扫【蠹啵“被甲，銳兵刃菌仁，彀弓弩浩习，持滿”，這句中號幾個動詞要記住济丘∑谆啵“天子且至”的“且”，“居無何”摹迷，“于是天子乃按轡徐行”疟赊，“天子為動，改容式車”峡碉，“曩者霸上听绳、棘門軍，若兒戲耳异赫，其將固可襲而虜也椅挣。???至于亞夫，可得而犯邪塔拳！”奇怪了鼠证，難讀的都是寫漢文帝的語言，看來靠抑，天子就是威風量九！ 怎么教呢？

????? 一看目錄颂碧，哈荠列，自讀課文！開心了载城，教學生自己讀唄肌似！ 再一看思考探究題，又哈了诉瓦，四個題目就是最好的自讀提示川队，最好的教學設(shè)計力细。

?1、熟讀課文固额，簡要復述文中故事眠蚂。想想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”

?2、細讀課文斗躏，說說文中哪些地方使用了對比逝慧、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么作用啄糙。

?3馋艺、一詞多義“軍”“勞”“之”“居”

?4、課外讀《史記》中的人物迈套。

?這四個題目涵蓋了文章的大多數(shù)內(nèi)容和知識點捐祠，教學簡單明朗。

教材會提供給你諸多教學資源桑李，學會利用踱蛀！

?第一步，介紹《史記》贵白，自讀課文率拒，解決難讀字、難寫字禁荒，解釋詞義猬膨。（思考探究3，文中其他難懂的字詞句） （附：在實際教學中呛伴，學生自己找出“曩”“轡”“彀”“揖”“介胄”“棘門”“被甲”等字詞的讀音勃痴、字形加以鞏固，當場完成音形義的掌握热康。學生自己找出“軍”的兩種意思的理解沛申，“之細柳”和“久之”的“之”，“使使持節(jié)”的兩個“使”姐军，“被甲”“銳兵刃”“天子且至”“固可襲而虜也”等字詞的詞義理解铁材，并結(jié)合思考探究3加以鞏固。）

?第二步奕锌，自讀課文著觉，試著復述文中故事。（讓兩個學生脫離文本復述惊暴，聽的同學注意聽饼丘，看看會省略哪些細節(jié)。思考探究1）

?實錄如下

?師：其實缴守，這節(jié)課上葬毫，最好的老師不是我镇辉，是屡穗？

?生：我們自己贴捡。

?師：是的，你們自己村砂，還有一位老師就是課本后的思考探究題烂斋，它呀，在給你們做提示础废！來汛骂，讀讀思考探究1。

生讀：熟讀課文评腺，簡要復述文中的故事帘瞭。想一想漢文帝為什么稱周亞夫為“真將軍”，與同學交流蒿讥。

生讀課文蝶念，準備復述。 第一位同學只說了概括芋绸。第二位同學在前面同學的基礎(chǔ)上有所進步媒殉，大致能說出相關(guān)細節(jié)。

?復述摔敛，要用自己的語言把內(nèi)容講述給別人聽廷蓉，它是課文內(nèi)容、語言马昙、情感的內(nèi)化桃犬、重組和表達的過程。重要細節(jié)不能丟失行楞。

再讀課文疫萤，第三位同學繼續(xù)補充細節(jié)。

?第三步敢伸，再讀課文扯饶，說說周亞夫“真將軍”之“真”——恪盡職守、治軍嚴謹池颈、剛正不阿（真“嚴”尾序，真“正”）

師：文帝贊道“此真將軍矣！”躯砰，請問周亞夫?qū)④姟罢妗痹诤翁帲?/p>

生：他治理軍隊很嚴格每币，軍令如山。

?師：哪里看出琢歇，你讀讀兰怠，要讀出這種感覺來梦鉴。（生讀）

?生：他不因為地方是皇帝，就改變了紀律揭保，都是用正常程序來辦事的肥橙，剛正不阿。（生讀）……

生：忠于職守秸侣、不卑不亢…… 教師板書：真“嚴” 真“正”——真將軍

第四步存筏，既然是寫真將軍周亞夫的，文中直接寫他的句子有幾句呢味榛？

?學生找椭坚，只有兩句。

“亞夫乃傳言開壁門”“將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜搏色，請以軍禮見善茎。””（讀）

?你看频轿，寫周亞夫的文章垂涯，可是直接寫他的卻只有這兩處，那么其他文字都在寫什么呢略吨？司馬遷是如何寫出周亞夫之“真”的呢集币？

?生：對比〈渲遥……（文中周亞夫“真將軍”的風范是通過多次對比體現(xiàn)的鞠苟。）

?生：側(cè)面描寫』嘀……（側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象） 這個環(huán)節(jié)的自讀都要求學生讀出相關(guān)語言当娱，讀出亞夫?qū)⑹空f話的語氣，感受周亞夫之“真”考榨。

?結(jié)合思考探究2跨细，對比，襯托河质，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合冀惭，理解司馬遷的寫人藝術(shù)。

?第五步掀鹅，探究漢文帝之“真”散休。

?師：所以文帝由衷贊嘆。 生讀文帝之話“嗟乎乐尊，此真將軍矣戚丸！”。

?師：天子成禮而去扔嵌，他在群臣面前對周亞夫的稱贊限府，周亞夫自是聽不到的夺颤。但我想，望著文帝離去的背影胁勺，望著他們離去的車隊世澜，周亞夫?qū)@位天子一定也有感嘆。他會怎么說姻几？你來說說看宜狐！

?生：嗟乎势告，此圣君矣蛇捌！ 生：嗟乎，此真天子矣咱台！

?師：這篇文章络拌，周亞夫自然熠熠生輝，但是我們也不能忘記文帝回溺。那么春贸，請問文帝“真天子”，他的“真”又在哪里遗遵？

?生讀相關(guān)語句萍恕，討論。得出文帝的深明大義和知人善任车要。

?師：真將軍允粤，真天子，所以翼岁，就有了以后的《史記》故事类垫。教師背誦：月馀，三軍皆罷琅坡。乃拜亞夫為中尉悉患。孝文帝且崩時，戒太子曰：“極有緩急榆俺，周亞夫真可任將兵售躁。”文帝崩茴晋，拜亞夫為車騎將軍陪捷。（以后可以用ＰＰＴ展示）

?第六步，小結(jié)晃跺。你看揩局，司馬遷寫《史記》寫人厲害吧！好了掀虎，你是不是得讀讀《史記》了凌盯？

看看思考探究題4付枫，課外再去閱讀《史記》中某一人，想想做人的道理驰怎，感悟司馬遷寫人藝術(shù)阐滩。 此時，正好到點下課县忌！