讓學生迷上作文，這是我的一個“美夢”悠瞬♀裳保“美夢”，往往在現(xiàn)實中不得實現(xiàn)狂打。越難得到的東西越珍貴混弥，越珍貴的東西我們越想擁有。于是蝗拿，“讓學生迷上作文”成了一道充滿魔力的難題。管建剛老師為我們破解了這一難題：發(fā)表惦辛，讓學生迷上作文仓手。在管建剛老師的《我的作文教學六講》之“我這樣讓學生迷上作文”一講中玻淑，管老師從自己的成長經(jīng)歷談起补履，梳理出自己愛上寫作是源于“發(fā)表”：“我由此確認剿另，寫作與發(fā)表的關(guān)系，太密切谚攒、太迷人氛堕、太曖昧了∥晃梗”“什么關(guān)系呢乱灵？婚姻關(guān)系，血緣關(guān)系规婆〔跷龋”由此又以語文老師的身份指出：“‘發(fā)表’和‘寫作’割裂開來的作文教學，那是‘破壞婚姻’的作文教學嗡髓，‘割斷血緣關(guān)系’的作文教學收津。”于是撞秋，在管建剛老師的作文教學過程中，充滿了“發(fā)表”的誘惑力與張力串结。一次次《班級作文周報》的面世，一系列獎懲制度的護航赵抢，吸引了一大批學生爭著成為“作文新苗”“作文小能手”“班級小作家”声功，甚至“魔導(dǎo)作文師.探花”“首席大魔導(dǎo)作文師.榜眼”“首護國作文師..狀元”……讀到這兒先巴，我不由想起去年教五年級語文時冒冬，我也曾用過簡單版的“發(fā)表”來激勵學生：評選出優(yōu)秀作文，幫學生打印出來合訂成簡裝版的“書籍”剂邮，將學生的作文搬上自己的公眾號發(fā)布出來在班級群里鄭重表揚横侦，將優(yōu)秀作品推薦到名師工作室公眾號“小荷文苑”一欄中……這些簡單的操作確實取得了一定的效果：孩子們談起寫作文不再皺眉頭退避三舍，而是想方設(shè)法讓自己的習作能入得了老師的眼引瀑，從而得以品嘗到“發(fā)表”的甜蜜滋味榨馁。為此他們主動去搜集素材認真鑒別，甚至主動增多自己“小練筆”的篇數(shù)翼虫，以此來確保自己習作水平的不斷提高……而作為老師的我，享受著孩子們成功的喜悅掸宛，內(nèi)心的歡愉也自不必說招拙。今年帶一年級的小豆豆們，雖說目前跟孩子們談寫作還為時尚早劈愚，可是闻妓，管建剛老師的“發(fā)表論”已深入我心。孩子們課堂上回答問題時說到了一個很精確的詞語注祖，我馬上表揚：孩子，下課將它寫下來是晨，“發(fā)表”到咱的“學習交流群”里去！孩子們將一個畫面描述地貼切且形象罩缴，我立馬眉飛色舞：孩子蚊逢，我?guī)湍阌涗浵聛砝雍桑l(fā)表到咱的“學習交流群”里檬寂！學生們高興得無以言表，學習勁頭一度高漲桶至。管建剛老師說：“小學老師最重要的基本功，不是‘三字一話’亩码，而是‘哄孩子’的本領(lǐng)野瘦。你能哄得孩子整天圍著你轉(zhuǎn)，你就是一個出色的好老師鞭光。”讓作文得以發(fā)表席覆，無疑是成功的“哄孩子”秘訣之一汹买。那我們就乘著“發(fā)表”的東風，繼續(xù)在“哄孩子”這一本領(lǐng)上深修吧生巡！
發(fā)表而咆，讓學生迷上作文
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