第29期思維導(dǎo)圖雙證班～第七次
課程框架：
1包晰，主題討論
2齐邦，課前準(zhǔn)備
3，繪本教學(xué)
4憔四，繪本延伸
課程內(nèi)容復(fù)盤：
1膀息，主題討論
自己閱讀后的感受，仔細(xì)體會
確定自己講讀的方式
這個繪本可以衍生出的主題是什么了赵？適合開展哪些活動潜支？
引導(dǎo)孩子思考，是否有千年的蓮花柿汛？孩子們相信嗎冗酿？
注意觀察繪本的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)變化苛茂，有季節(jié)的變化已烤，繪畫色彩的變化鸠窗，以及人物著裝的變化……
2妓羊，課前準(zhǔn)備
首先自己要對繪本進(jìn)行深度解析，包括文字稍计，圖案部分躁绸，故事的內(nèi)容，關(guān)于作者和創(chuàng)作的意圖，創(chuàng)作背景净刮，作者想表達(dá)的內(nèi)在含義剥哑。
確定教學(xué)目標(biāo)很重要，幫助孩子了解自然季節(jié)的變化淹父，教孩子們學(xué)會等待株婴，以及體驗(yàn)生命的精彩和奇妙。
教學(xué)的重點(diǎn)是暑认，人物特點(diǎn)的體現(xiàn)和分析困介，故事情節(jié)的發(fā)展和變化。
教學(xué)難點(diǎn)蘸际，是三個人物的剖析座哩，本，靜和安粮彤，各有各的特點(diǎn)根穷，都有好的方面，和不太恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
教學(xué)材料导坟，準(zhǔn)備種子圖屿良，腳印圖，以及思維導(dǎo)圖筆記惫周。
3管引，繪本教學(xué)
從封面和封底開始，逐一介紹分析闯两，引導(dǎo)孩子思考褥伴。
封面～封底，從種子到蓮花的變化
版權(quán)頁和書名頁也有很多信息漾狼，印刷次數(shù)說明了這本書很暢銷重慢，“心理自助讀物”也是給讀者一個心理暗示，提示讀者深層次的思考逊躁。
故事精讀似踱，三個主要人物的不同個性的解讀。
本稽煤，行動派核芽，失敗了就發(fā)脾氣。
靜酵熙，喜歡思考和研究轧简，而又患得患失。
安匾二，知道等待哮独，接納拳芙，專注于自己當(dāng)下的一切，尊重植物生長的規(guī)律皮璧。
圖文作者的創(chuàng)作心得舟扎，反映了作者想要表達(dá)的感情和很多細(xì)節(jié)的聯(lián)系。
回顧整個繪本中的各種變化悴务，季節(jié)的變化睹限，色彩的變化，樹的變化讯檐，人物著裝的變化邦泄，等等。
4裂垦，繪本延伸
找腳铀衬摇：給孩子觀察圖片，區(qū)別各種腳印的不同蕉拢，尋找小狗的腳印特碳。
全腦思維訓(xùn)練：召開聯(lián)想思維，關(guān)于種子的聯(lián)想晕换，都見過哪些種子午乓。
簡筆涂鴉：畫一畫繪本中的人物，植物闸准，建筑益愈，等等。蓮花夷家，種子蒸其，本、靜库快、安摸袁，小狗……
對對碰：展開分組討論
思維導(dǎo)圖：故事內(nèi)容梳理，用5W1H的方法解析繪本义屏，用思維導(dǎo)圖分析繪本中的變化靠汁。
繪本加工：故事內(nèi)容預(yù)測，故事改編闽铐，故事續(xù)寫蝶怔。
用思維導(dǎo)圖梳理繪本故事內(nèi)容
用5W1H的方法解析繪本
思維導(dǎo)圖自評
繪圖：中心圖案畫得大了些，分支長度和上方文字或圖案的長度有些不是很協(xié)調(diào)兄墅。
構(gòu)思：小圖標(biāo)和文字的關(guān)聯(lián)性需要提高踢星。
風(fēng)格：導(dǎo)圖整體看上去比較中規(guī)中矩，活潑幽默和好玩的特點(diǎn)不突出察迟，有待提高
自評分：91分
