? ? ? ? 當(dāng)下的教育界暇矫，核心素養(yǎng)是個熱詞，熱得發(fā)燙择吊。就像太陽李根，燦爛照耀，但不能只是懸在空中几睛，它的光輝必須灑滿教室房轿。先有課堂的質(zhì)量后有教育的質(zhì)量，沒有課堂的質(zhì)量就談不上教育的發(fā)展。核心素養(yǎng)主要是在課堂實(shí)現(xiàn)的囱持。所以夯接，我們要如何優(yōu)化課程教學(xué)？
? ? ? ? 首先纷妆，從課程以知識和技能為主的取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R盔几、能力和價值觀的平衡取向。當(dāng)今的課程實(shí)施偏向?qū)W科本位掩幢、知識本位逊拍，忽視學(xué)生的全人發(fā)展，但核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識粒蜈、能力（尤其是高階思維）和態(tài)度（尤其是品格的培養(yǎng)）的綜合發(fā)展顺献，因此，課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)情境化學(xué)習(xí)枯怖，讓學(xué)生用心、動手能曾、動腦去體驗(yàn)度硝、思考和行動，促進(jìn)知識寿冕、能力和態(tài)度的有機(jī)結(jié)合和綜合提升蕊程。教學(xué)取向上，教師應(yīng)采取平行而多元的有效教學(xué)策略——科學(xué)主義驼唱、建構(gòu)主義藻茂、人文主義取向的有效教學(xué)，既要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢玫恳，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的知識和技能辨赐；也要強(qiáng)化建構(gòu)主義重視的高階思維能力、探究能力和創(chuàng)造力京办，讓學(xué)生在不同情境建構(gòu)應(yīng)用知識和技能掀序；還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生價值觀和情意發(fā)展，通過學(xué)生的投入惭婿、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷領(lǐng)略價值觀不恭，與知識、技能融合财饥，促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展换吧。
? ? ? ? 其次，在不同國家和地區(qū)及不同學(xué)科的核心素養(yǎng)里钥星，批判性思考沾瓦、創(chuàng)造力、溝通、協(xié)作是較普遍而重要的共通能力暴拄。學(xué)生的學(xué)習(xí)漓滔，至少也有三種觀察視角或取向：學(xué)習(xí)是一種思維模式，根據(jù)不同學(xué)科和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格乖篷，建構(gòu)自己的思維架構(gòu)响驴；學(xué)習(xí)是一種反思，以元認(rèn)知建立自我調(diào)整和自主學(xué)習(xí)策略撕蔼；學(xué)習(xí)是一種社會活動豁鲤，課堂上師生之間、生生之間互相討論交流鲸沮、分享琳骡。批判性思考、創(chuàng)造力讼溺，說到底就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力楣号。學(xué)生的問題意識與能力要從課堂中來。課堂不能沒有問題怒坯，課堂教學(xué)的過程就是教師無疑時導(dǎo)向有疑炫狱、有疑時導(dǎo)入無疑的過程。通過有效的預(yù)習(xí)剔猿，新知識就分為學(xué)生自己能懂的和有問題的视译，這就是有效教學(xué)的起點(diǎn)。再者归敬，一個人不能解決的問題酷含，不代表四到六個人不能解決。所以汪茧，教師要退到最后椅亚，誘發(fā)學(xué)生合作的需要，參與合作的過程陆爽，享受合作的成果什往，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。還有慌闭，面對相同的教材别威、有差異的學(xué)生，教師要學(xué)會“用教材教”驴剔，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的不同最近發(fā)展區(qū)省古，設(shè)置“跳起來摘桃子”的目標(biāo)，采取適合的教學(xué)丧失。也許豺妓，很快，教師和學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，一方面各自獨(dú)立學(xué)習(xí)琳拭，一方面可建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體或?qū)W習(xí)社群训堆。
? ? ? ? 再次，國家課程白嘁、地方課程坑鱼、校本課程的三級課程管理，課程面貌已趨向多元化絮缅，但校本課程的課時畢竟有限鲁沥，課程的多樣性和選擇性還不夠理想。核心素養(yǎng)下耕魄，是否可以有學(xué)生自主的課程画恰，選擇不同的研究性學(xué)習(xí)，回應(yīng)學(xué)生不同興趣和能力的學(xué)習(xí)（減少核心科目內(nèi)容比例吸奴，讓學(xué)生選擇個別科目進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)）允扇。因?yàn)椋诵乃仞B(yǎng)中奄抽，學(xué)會學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵能力之一蔼两。因此，課程與教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逞度，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)訂立目標(biāo)，監(jiān)察自我進(jìn)度和表現(xiàn)妙啃，并根據(jù)自身和環(huán)境狀況档泽，不斷持續(xù)改進(jìn)，成為“終身學(xué)習(xí)”者揖赴。（17.12.18《教育》）
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