? ? ? ? 作為一個在教育戰(zhàn)線上工作8年的青年教師仆救，每天備課抒和、上課、寫教學反思彤蔽、批改作業(yè)摧莽、訂正錯題、后進生輔導顿痪、業(yè)務學習镊辕、參加教研活動，再加上瑣碎的家務员魏，每天總是感覺時間不夠用丑蛤，“累”是經常的感覺，哪還有精力去讀書呢撕阎？可是每次參加各類培訓受裹，面對那些成功的教師典型，聆聽他們的成長經歷虏束，心里就會產生疑問：他們?yōu)槭裁磿袝r間學習棉饶、寫文章、搞研究镇匀？
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基在《教師的時間從哪里來》中寫道：“每天不間斷地讀書照藻，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課汗侵，而是出自內心的需要和對知識的渴求幸缕。他提醒我們：當前也只有多讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)晰韵，才能充實我們的頭腦发乔。
? ? ? 魯迅先生曾說過，時間就像是海綿里的水雪猪，擠一擠就有了栏尚。功夫不在多，在于每天擠出一點點時間只恨。古人讀書有馬上译仗、枕上、廁上之說官觅，作為教師也要有見縫插針地讀書習慣纵菌。我不忍看著日子這樣匆匆過去，一咬牙休涤，把書放在床頭咱圆，規(guī)定自己每晚入睡前看10分鐘。果然，一個月下來闷堡，書就讀了一大部分了。所以說疑故，時間是擠出來的杠览。當閱讀成為習慣，成為一種生活態(tài)度纵势，知識的豐實與內心的充盈似乎水到渠成踱阿。
? ? ? ? 聽吳正憲、張齊華钦铁、黃愛華等名師講課软舌，整堂課下來簡直就是一種美的享受。實際上牛曹，高超的教學藝術正是他們閱讀生活的真實反映佛点、知識的自然流露。蘇霍姆林斯基在書中記錄了一個非常典型的例子：一位有著30多年教齡的歷史教師黎比，在區(qū)里上了一節(jié)公開課超营，獲得了極大的成功。課后阅虫，有人向他請教：“您花了多少時間來備這節(jié)課演闭？”這位老師回答：“對這節(jié)課，我準備了一輩子颓帝∶着觯”
? ? ? 還是應了那句話，名師與普通教師的區(qū)別在于:一輩子都在學習购城、思考吕座。
? ? ? ? 教育藝術不是一朝一夕練就的。只有堅持讀書工猜，才能擁有深厚的文化底蘊米诉，才能厚積而薄發(fā)，講起課來充滿底氣篷帅、自信史侣，輕松自如地駕馭課堂。一位優(yōu)秀的教師曾說過：“只讀教材魏身、教參的 教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的惊橱。”教學中的困惑不是這兩本書能解決的箭昵，教學技巧的提高需要專業(yè)的學術專著的指導税朴。
? ? ? ? 作為一名小學數(shù)學教師，更加需要讀一些專業(yè)書籍。最近讀了一本《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著）正林，感觸頗深泡一。書中講到：小學數(shù)學，特別是中觅廓、高年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應以數(shù)學為素材鼻忠，通過具體數(shù)學知識的教學幫助學生學會抽象、類比等一般的思維方法杈绸，同時幫助學生從一般思維走向數(shù)學思維帖蔓，就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識內容背后的思維方法瞳脓，才能真正的做到將數(shù)學課“講活”塑娇、“講懂”、“ 講深”劫侧。教師應通過自己的教學活動向學生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作埋酬，而不是死的數(shù)學知識；在教學中不僅使學生掌握具體的數(shù)學知識烧栋，而且?guī)椭鷮W生深入領會并逐漸掌握內在的思維方法奇瘦。
? ? ? ? 不管是誰，每天工作生活之余劲弦，十幾分鐘耳标、二十分鐘的時間總還是有的吧？正如蘇霍姆林斯基所說：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河邑跪，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它次坡。”怎么使這些小溪永遠保持活力画畅，有潺潺不斷的流水呢砸琅？那就是每天擠出一兩滴乃至四五滴的水，時間一長轴踱，怎能不匯成一條流水淙淙的小溪乃至激情澎湃的江河湖海呢症脂？
