1.培育班風(fēng)尚胞，一定要從本班學(xué)生的性格出發(fā)，走自己的路帜慢，建立有自己班級(jí)特色的班風(fēng)笼裳。
【思考】第一次班主任，我的優(yōu)點(diǎn)在于積極學(xué)習(xí)粱玲，樂(lè)于學(xué)習(xí)躬柬，特別是對(duì)年級(jí)上幾個(gè)老班主任，我觀察他們抽减，學(xué)習(xí)他們治班的措施允青，以及對(duì)一些班級(jí)問(wèn)題的處理辦法，但是卵沉，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候或者說(shuō)大部分時(shí)候過(guò)于盲從颠锉，別個(gè)班的一套不假思索地就照搬到自己班上來(lái)法牲，毫無(wú)自己的思考，隨之而來(lái)的就是班上學(xué)生的水土不服琼掠，而我還是沒(méi)有思考這背后的原因拒垃，卻把問(wèn)題怪罪于班上學(xué)生的不行，轉(zhuǎn)而自己很受傷瓷蛙，這可以說(shuō)是長(zhǎng)久以來(lái)的一個(gè)問(wèn)題了悼瓮，邯鄲學(xué)步丟失了自我，可能會(huì)鬧個(gè)東施效顰的笑話速挑，再者谤牡，在準(zhǔn)備班級(jí)規(guī)劃的時(shí)候副硅，我也思考了很久我究竟想怎樣帶一個(gè)班姥宝，后來(lái)決定以“幸福”為班級(jí)理念恐疲，在這一理念下確定了個(gè)人與班級(jí)的目標(biāo)腊满，以求得人人在班級(jí)里獲得歸屬感與幸福感，但是培己，初一過(guò)去了碳蛋，我自我感覺(jué)孩子們的幸福感不夠，對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)省咨，班級(jí)歸屬感也有缺失肃弟，當(dāng)然，我在對(duì)某些孩子在某些問(wèn)題的處理上存簡(jiǎn)單粗暴了一點(diǎn)零蓉，這也是我需要多多修煉的原因笤受，同時(shí)，是不是真如我說(shuō)的這樣敌蜂，還需要下來(lái)找學(xué)生調(diào)研一下箩兽，但是，我的感受在某些孩子臉上能體現(xiàn)出來(lái)章喉，所以汗贫，今天讀到王老師這句話，我在反思自己秸脱。王老師在這句話中落包，第一個(gè)要求便是要從本班學(xué)生的性格出發(fā)，而且前面加了一個(gè)狀語(yǔ)——一定來(lái)限制摊唇，說(shuō)明這是首當(dāng)其沖的妥色，而我是否對(duì)每個(gè)孩子的性格都摸透了呢，不盡然遏片，一年了嘹害，這是做的不夠的地方撮竿，從整體上來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生偏活潑笔呀，外向幢踏，這在上課時(shí)發(fā)言的狀態(tài)上提現(xiàn)的尤為明顯，這是我班的亮點(diǎn)许师，應(yīng)該緊緊抓住房蝉，好好引導(dǎo)發(fā)掘出我班的特色，而不是在其他班上課后看到別個(gè)班哪兒不錯(cuò)微渠，回來(lái)就學(xué)搭幻，整頓，東一鋤頭西一榔頭結(jié)果四不像逞盆，正如王老師所說(shuō)檀蹋，要走自己的路，這對(duì)我來(lái)說(shuō)提出更高的要求云芦，必須在守住的底線的同時(shí)俯逾，對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我的提煉與挖掘！
