? ? ? 一個孩子每天向前走去铝阐，
? ? ? 他看見最初的東西椭符，
? ? ? 他就變成那東西魔吐，
? ? ? 那東西就成了他的一部分。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———惠特曼
? ? ? 今天回看了整本書共讀培訓《為童年播下美妙的種子》综慎，作家惠特曼的這幾句話再一次觸動了我的心弦涣仿，童年是最美好的歲月，童書是最美麗的種子示惊，閱讀越早越好好港。溫儒民教授說:“希望每位語文老師要做學生學習的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人米罚【冢”那么怎樣和孩子共讀？第一位做報告的吳建英校長給我們指明了方向:
? ? ? ? 一录择、創(chuàng)建繽紛的閱讀樂園
? ? ? 1拔莱、閱讀文化節(jié)。 每次文化節(jié)要有不同的主題隘竭，如“閱讀塘秦，我們共同生活”“文學，讓兒童的心靈柔軟起來”等动看。讓孩子們坐在校園里捧起書本尊剔，靜心默讀十分鐘。還可以通過“書香兒童比”菱皆、“課本劇表演”须误、“童手寫童心”、“詩詞誦讀會”等活動激發(fā)學生的讀書興趣仇轻。
? ? ? 2京痢、日常讀書活動∨竦辏可以通過“你講我聽活動”祭椰、“持續(xù)默讀活動”、“班級共讀會”船庇、“親子共讀”吭产、“主題共讀活動”、“學科共讀活動”鸭轮、“閱讀星級評比”等多彩活動臣淤，有序開展，養(yǎng)成良好讀書習慣窃爷。
? ? ? 二邑蒋、共讀對話
? ? ? 導讀——推進——延伸姓蜂，在“三步曲”中拾階而上。
? ? （一)導讀医吊，開啟閱讀期待钱慢。1、從書中選取一個美好的場景卿堂，幾個鮮明的形象束莫。2、講講作者和相關書評草描。3览绿、書中精彩的內容和情節(jié)。4穗慕、書中插圖饿敲、故事里出現(xiàn)的音樂等。激發(fā)學生對新書閱讀產生一份關注逛绵，形成一種企盼怀各。
? ? （二)推進，使閱讀走向深入术浪∑岸裕可以分章節(jié)討論，也可以通讀全書后若干小主題討論胰苏，教師要做好引領沥曹，提出重要話題，讓學生帶著話題進行閱讀對話碟联。
? ? （三)延伸，閱讀意猶未盡僵腺±鸱酰可以拓展學生讀作家的其他作品，或者觀看相關書籍的電影或電視辰如，或者讓學生演課本劇普监，進行寫作活動等。
? ? ? 三琉兜、三個“關注”
? ? 1凯正、關注整體。如《魯濱遜漂流記》豌蟋，可以讓學生整體把握內容廊散，畫一張魯濱遜的漂流圖——他依次到過哪些地方？呆了幾年梧疲？干了些什么允睹？
? ? ? 2运准、關注“體裁”。童話缭受，要引導學生進入童話情景胁澳，成為童話人物，展開豐富想象米者。小說韭畸，從故事情節(jié)、人物形象蔓搞、文學語言胰丁、表達主題等方面指導“苊鳎科技作品隘马，把握事物特征，理清說明順序妻顶，研究說明方法酸员，體會語言特點。傳記讳嘱，了解主人公的人生經(jīng)歷幔嗦，分析人物形象，分析作品的選材沥潭，表現(xiàn)手法及語言特色邀泉。
? ? 3、關注“話題”钝鸽。少提小問題汇恤，多提大問題；小提事實性問題拔恰，多提詮釋性問題因谎；少提任同學問題，多提批判性問題颜懊； 少提簡單陳述性問題财岔，多提創(chuàng)意思考問題；少提封閉性問題河爹，多提開放性問題匠璧。
? ? 四、共讀手冊——讓閱讀向更深處漫溯咸这。
? ? ? ? 以“興趣”為著力點夷恍，培養(yǎng)六層次閱讀能力:復述、解釋媳维、重整裁厅、伸展冰沙、評鑒、創(chuàng)意执虹。設計《共讀手冊》是同學們進行閱讀有力的“地圖”和“指南”拓挥。
? ? ? 請不要走在我的前面，
? ? ? 因為我不喜歡去跟隨袋励。
? ? ? 請不要走在我的后面侥啤，
? ? ? 因為我不愛充領導，
? ? ? 我只期望請你與我同行茬故。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? — ——哲學大師卡繆
? ? ? ? 讓我們和親愛的孩子們一道共讀吧盖灸！在他們童年時播下美麗的種子，為他們的精神世界打上美麗的底色磺芭，讓他們的人生開出美麗的花兒
