? ? ? ? 古詩詞作為我們中華民族優(yōu)秀文化歷史的傳承娇豫，其優(yōu)美的語言、高遠(yuǎn)的意境畅厢、流傳的佳句冯痢、深刻的內(nèi)涵，是我們?nèi)≈唤叩奈幕?cái)富，然而因?yàn)槟甏木眠h(yuǎn)浦楣、環(huán)境的變遷袖肥、文化的差異、詩詞本身高度凝練的語言振劳、轉(zhuǎn)換跳躍的思維椎组、嚴(yán)格的韻律節(jié)奏，使得詩詞教學(xué)難度很大历恐。
? ? ? ? 作為一名小學(xué)老師寸癌，一直以來，我也在詩詞教學(xué)上不停地追尋弱贼、探索蒸苇，希望能夠打造出一條優(yōu)質(zhì)、高效的詩詞課堂教學(xué)之路吮旅，然而溪烤，由于個(gè)人的能力有限，一直收效甚微庇勃。直到有幸聆聽了聞霞老師執(zhí)教的《古詩里的洞庭》一課檬嘀，才使我茅塞頓開，豁然開朗责嚷，這不僅是一場視覺與聽覺的盛宴鸳兽，更是引領(lǐng)教學(xué)時(shí)尚的指向標(biāo)。
? ? ? ? 一罕拂、精心預(yù)設(shè)揍异，步步為“贏”缺猛，意境巧生成淋样。
? ? ? ? 聞老師整節(jié)課以“讀洞庭”擂仍、“吟洞庭”仍翰、“悟洞庭”分冈、“議洞庭”為主錢甜无，使學(xué)生在不知不覺中被老師帶入事先預(yù)設(shè)的情境中汁针，置身其間答朋，仿佛與詩人融為一體碗旅，自然而然地與詩人欣賞洞庭湖的湖光月色渡处，感受洞庭湖的如畫美景，領(lǐng)略洞庭湖時(shí)而平靜祟辟、時(shí)而廣闊医瘫、時(shí)而浩瀚的變化，以及蘊(yùn)含其中的各種情懷旧困。
? ? ? 二醇份、反復(fù)吟誦稼锅，曲中求勝，情感撼心靈僚纷。
? ? ? ? 聞霞老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞淡化講解矩距，強(qiáng)化
讀悟想象，在誦讀的過程中怖竭，給我最大的觸動(dòng)莫過于聞霞老師以模仿古人讀詩的方式锥债，一遍遍反復(fù)吟誦，朗朗書聲痊臭，聲聲在召喚哮肚，喚出了詩人或平和、或豪邁广匙、或難過的內(nèi)心世界允趟，一句句深情讀唱，使學(xué)生在如歌般的朗誦讀中與作者產(chǎn)生共鳴艇潭，感情得到了升華拼窥，猶如一個(gè)個(gè)作者靈魂再現(xiàn)戏蔑，強(qiáng)烈地叩擊著每一個(gè)讀者的心靈蹋凝。
? ? ? ? 三、多元解讀总棵，情真意切鳍寂，底蘊(yùn)駐心中。
? ? ? ? 在這節(jié)課中情龄，聞老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生用眼睛欣賞美景迄汛，用耳朵傾聽美文，用嗓子讀唱美詩骤视，更是在用心去感受三首古詩詞字里行間所蘊(yùn)育的情感鞍爱，聲聲朗讀，讀出了劉禹錫內(nèi)心的平靜专酗，讀出了李白把酒睹逃、賞景、寫詩的激情豪邁祷肯；句句扣問沉填，問出了杜甫心中的憂傷，八百里洞庭美景他無心欣賞佑笋，一心為家國憂傷翼闹，把一個(gè)憂國憂民的杜甫送到學(xué)生眼前蒋纬，永駐學(xué)生心中坚弱；聲聲啟迪，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了同一個(gè)洞庭关摇，不同的詩人，在不同的時(shí)間拒垃，不同的際遇中停撞，會(huì)賞出不一樣的滋味悼瓮。
