2012年7月蒲障，我有幸參加全國(guó)首屆“教育藝術(shù)杯”語文課堂教學(xué)觀摩大賽歹篓，執(zhí)教了孫犁的小說《荷花淀》并首次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。大家對(duì)這篇小說并不陌生揉阎，但我與其緣源頗深庄撮，說來話長(zhǎng)。溯及2009年10月雨秋毙籽，我參加在沾化一中舉行的市教學(xué)能手評(píng)選洞斯，曾執(zhí)教該課，被評(píng)為市教學(xué)能手坑赡。
況且一直欽羨語文名師能在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)烙如，我便長(zhǎng)期廣訂期刊，靜坐蝸室垮衷，潛心揣摩和反復(fù)賞析厅翔，孜孜以求，探究規(guī)律搀突。無論溽暑隆冬，還是夜闌晨曦熊泵，我秉持不到長(zhǎng)城非好漢的信念仰迁，對(duì)《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)打磨了兩年多，記不清執(zhí)教了多少遍顽分，“手術(shù)”了多少次徐许。2011年12月，終于在《語文建設(shè)》發(fā)表了一篇具有繼承性和創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)卒蘸，得到了編輯老師滿腔熱情的鼓勵(lì)雌隅。記憶猶新，編者按語：“《荷花淀》是高中語文教學(xué)的傳統(tǒng)篇目缸沃。小說運(yùn)用詩化的語言描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人恰起，樸素清新、細(xì)膩逼真趾牧、富有詩情畫意检盼，以水生嫂為代表的女性形象給讀者留下了深刻印象……蔣文學(xué)老師在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，鑒賞小說的語言翘单，也把教學(xué)重點(diǎn)放在分析人物形象上吨枉，探究人物的人性美和精神美……”
常言道蹦渣，此一時(shí)彼一時(shí)也。隨著堅(jiān)持不懈的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思貌亭，個(gè)人對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律有了更深刻的理解和更準(zhǔn)確的把握柬唯，對(duì)同課異構(gòu)、一文多教有了更新遠(yuǎn)的追求圃庭。教學(xué)理念锄奢、文體（或文本）特征、內(nèi)容主題不同冤议，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)斟薇、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等也應(yīng)不同恕酸。千招萬式堪滨，教無定法，皆需因時(shí)因地因文因境因人而制宜蕊温，具體問題具體分析袱箱，進(jìn)階出新。小說《荷花淀》的藝術(shù)審美特質(zhì)是寫意义矛，表現(xiàn)為環(huán)境描寫意境化发笔、人物形象扁平化、場(chǎng)面處理浪漫化等方面凉翻。如果突出審美特質(zhì)來教學(xué)了讨，該怎樣設(shè)計(jì)？它是詩體小說制轰，但“詩”在哪里前计？教學(xué)小說如何表現(xiàn)詩意？
程少堂老師說“語言是基點(diǎn)和中心點(diǎn)垃杖，文章是重點(diǎn)男杈，文學(xué)是美點(diǎn)，文化是亮點(diǎn)”调俘。但形象而言伶棒，我竊以為“一語三文”之間是“眼珠子”和“眼睫毛”“眼眶子”“眼眉毛”的主次關(guān)系。語文新課標(biāo)規(guī)定以學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用為中心彩库，而聚焦于“語用”肤无，這不僅要在教學(xué)理念上牢固確立，而且要在教學(xué)實(shí)踐中具體落實(shí)侧巨，深思慎行和遷移創(chuàng)新舅锄。咬定“語用”不放松，任爾東西南北風(fēng)。以語言為中心皇忿，鑒賞語言美畴蹭，批文入情，含英咀華鳍烁。猶如砸一偌大煤塊叨襟，大錘子輪下去，嘩啦一聲響幔荒，濺一身煤灰糊闽、煤屑，啞然無奈爹梁。如果抓住語言導(dǎo)學(xué)文本就會(huì)化繁為簡(jiǎn)右犹，化難為易，使問題迎刃而解姚垃。這就像找準(zhǔn)和抓住了大煤塊的縫隙念链，小錘叮當(dāng)，節(jié)奏鏗鏘积糯，把一大塊煤輕而易舉地敲碎了掂墓，使之燃起熊熊火焰。因此看成，課堂教學(xué)要有抓手君编，抓住文本特征等來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，開辟一個(gè)新穎快捷的角度川慌，探覓一個(gè)引人入勝的切點(diǎn)吃嘿，教學(xué)才會(huì)有的放矢，不瘟不火梦重，恰如其分唠椭，游刃有余。
小說與詩的結(jié)合有兩種方式：①借詩的語言形式（敘事詩）來寫小說忍饰，為詩體小說。它是具有小說特點(diǎn)的一種敘事詩寺庄，與一般敘事詩相比艾蓝，它不僅篇幅長(zhǎng)，更主要的是它像小說那樣斗塘，要比較細(xì)致地描繪人物性格赢织，有完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。但它是用詩的語言描寫的馍盟，能抒發(fā)更強(qiáng)烈的感情于置，而描寫又往往不如小說細(xì)致具體。如拜倫的《唐璜》宇攻、普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》嫡良。②使詩的意蘊(yùn)內(nèi)化到小說中去，為詩化小說纹冤，如孫犁的《荷花淀》话速，即此類小說代表讶踪。詩化小說作為小說的一種樣式，也具有人物泊交、環(huán)境乳讥、情節(jié)三要素，但和一般小說相比這三要素又有獨(dú)特之處廓俭。如《荷花淀》虛化人物云石，淡化情節(jié)，環(huán)境描寫意境化研乒，詩化語言汹忠，是“荷花淀派”的一個(gè)縮影「娉埃《荷花淀》富有詩情畫意错维，抒情味尤濃，洋溢著浪漫主義氣息和革命樂觀精神橄唬，情節(jié)生動(dòng)赋焕，語言清新、樸素仰楚，又富有節(jié)奏感隆判，遂稱之為廣義的“詩體小說”∩纾《荷花淀》的審美角度在語言侨嘀，審美核心也在語言，而鑒賞語言的歸宿捂襟，即價(jià)值取向則在品味詩意美咬腕。以語言為抓手，通過品味語言力求品出詩意葬荷。而詩意是一個(gè)多維度涨共、多層次、多內(nèi)涵的概念宠漩，它是多元建構(gòu)的举反。詩意有哪些構(gòu)成因子呢？小說的語言美有哪些表現(xiàn)呢扒吁？是字詞妙用火鼻，形式新穎，手法奇妙，還是情深理哲魁索，意境深邃呢融撞？這些都要圍繞核心問題的探究來逐步解決。
蜂采百花釀蜜甜蛾默。廣泛而仔細(xì)地觀看了全國(guó)優(yōu)質(zhì)課視頻懦铺，又閱讀了許多名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，還不斷從網(wǎng)上搜集有關(guān)時(shí)代背景支鸡、作者手記冬念、荷花淀派風(fēng)格等內(nèi)容，兼收并蓄牧挣，厚積薄發(fā)急前。為抓住一點(diǎn)，不及其余瀑构，為一課一得裆针，我反復(fù)斟酌確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為一條：鑒賞語言，品味詩意美寺晌。此外世吨，尚為教學(xué)設(shè)計(jì)寫了題記和導(dǎo)語——
題記：鑒賞語言是該小說閱讀的重點(diǎn)，品味詩意是閱讀的更高要求呻征。教學(xué)分為品讀和探究?jī)刹皆呕椤Ｆ纷x有三個(gè)層次：感知認(rèn)讀，學(xué)生一讀小說陆赋，了解故事情節(jié)沐祷；情感誦讀，學(xué)生再讀小說攒岛，體味文章情思赖临；思辨悟讀，學(xué)生三讀小說灾锯，探討文章主旨兢榨。探究則圍繞一個(gè)核心問題展開，即作者為什么回避描寫本來硝煙彌漫顺饮、槍林彈雨色乾、血肉橫飛、殘烈悲涼的戰(zhàn)爭(zhēng)领突，卻把小說寫得富有人情美、人性美案怯、詩意美君旦？主要采用分組合作共探究的方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)金砍，品讀語言局蚀，體味詩情。
導(dǎo)語恕稠，特為七月溽暑的課設(shè)計(jì)琅绅，從賞花談起循循善誘，醞釀清涼鹅巍、平和千扶、舒暢的氛圍，并且單刀直入骆捧，奔向目標(biāo)——
在這炎熱的夏天澎羞，我?guī)硪环嫞Ｍ転榇蠹宜蛠硪唤z清涼敛苇。你看：花瓣的紋理描繪得這么精細(xì)妆绞、細(xì)致，就像小說的細(xì)節(jié)描寫枫攀；兩朵荷花彼此呼應(yīng)括饶，荷葉水草交錯(cuò)縱橫，正在溝通交談来涨，就像小說的對(duì)話描寫图焰；背后是一片薄薄的青霧，烘托荷花扫夜，提供背景楞泼，就像小說的景物描寫。顯而易見笤闯，繪畫和寫作是有異曲同工之妙的堕阔。這節(jié)課，我們大家一塊兒學(xué)習(xí)孫犁的詩體小說《荷花淀》颗味。
對(duì)于作者簡(jiǎn)介超陆、時(shí)代背景、文體知識(shí)等并不急著按照教學(xué)常規(guī)循序投影浦马，而是暫時(shí)擱置时呀，蓄勢(shì)待發(fā)。課前不跟學(xué)生見面晶默，沒有預(yù)習(xí)谨娜，學(xué)生甚至未讀一遍課文，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)也不了解磺陡，這是執(zhí)教原汁原味的本真課趴梢。時(shí)間緊漠畜，任務(wù)重，難度大坞靶。對(duì)小說文本憔狞，學(xué)生需要整體感知，了解小說概貌彰阴。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣瘾敢，幫助樹立信心，導(dǎo)向語言的鑒賞尿这、詩意的品味簇抵。因此，便通過讓學(xué)生擬定小標(biāo)題的形式引導(dǎo)他們?yōu)g覽小說妻味，把握情節(jié)正压。
師：同學(xué)們發(fā)言，精彩紛呈≡鹎颍現(xiàn)在把你們的精彩擬題梳理一下焦履。（一）都是鬼子惹的禍，鬼子來了雏逾，愛你一萬年嘉裤，亂世佳人。（二）衣裳代表我的心栖博，隱形的翅膀屑宠，藕斷絲連。（三）誰說女子不如男仇让，不愛紅裝愛武裝典奉，迎接它的有獵槍，鏗鏘玫瑰丧叽。這些小標(biāo)題蘊(yùn)含著詩味卫玖，十分可貴。也請(qǐng)記錄好四字小標(biāo)題（出示圖片）——endprint
（一）夫妻話別（開端）踊淳；（二）探夫遇敵（發(fā)展）假瞬；（三） 助夫殺敵（高潮、結(jié)局）迂尝；尾段（尾聲） ……
引導(dǎo)學(xué)生不斷找出脱茉、劃出并鑒賞景物描寫的語句，獨(dú)思垄开、討論琴许、展示。教師久隱在學(xué)生活動(dòng)的幕后溉躲，決不越俎代庖虚吟，而是重在導(dǎo)讀寸认，穿針引線，劈路架橋串慰。然而，教師該隱則隱唱蒸，該顯則顯邦鲫，當(dāng)講則講，當(dāng)縱則縱神汹。瞻之在前庆捺，忽焉于后。學(xué)生是課堂的主人屁魏，教師絕不能喧賓奪主滔以。哪怕風(fēng)景再美，如果沒有人的風(fēng)景氓拼，就如同山?jīng)]有水你画，人沒有眼睛一樣。課堂如果沒有學(xué)生的主體活動(dòng)風(fēng)景桃漾，那就是平面沙漠坏匪、干涸罅隙。接著要求學(xué)生朗讀《荷花淀》1-3段撬统，抓住自己最喜歡的詞語談?wù)劯惺堋?/p>
生：我喜歡“涼爽适滓、干凈、濕潤(rùn)潤(rùn)恋追、柔滑修長(zhǎng)”凭迹，寫出了環(huán)境的優(yōu)美和葦眉子柔韌的特點(diǎn)；“跳躍”一詞最有味兒苦囱，寫出了水生嫂勞動(dòng)技術(shù)的熟練嗅绸，表現(xiàn)了勞動(dòng)的快樂心情。
生：“全淀的蘆葦收割沿彭，垛起垛來朽砰，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城”喉刘，是暗喻瞧柔。“葦子的長(zhǎng)城”表現(xiàn)葦子很多睦裳，還暗含團(tuán)結(jié)抗敵的意味造锅。
生：“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”廉邑，連用兩個(gè)比喻哥蔚，是博喻倒谷，以景襯人，情景交融糙箍，把景美渤愁、人美完美的統(tǒng)一起來寫。
師：更襯托出了心靈美深夯。你善于從字里行間找依據(jù)抖格，讀得細(xì)致。
生：我喜歡“銀白世界”咕晋、“薄薄透明”雹拄、“新鮮的荷葉荷花香”，畫面色調(diào)是銀白掌呜、透明滓玖、清新的，感覺很唯美质蕉，充滿詩情畫意势篡。
生：“要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢朗伟幻磕瓿龆嗌偃斪邮庀迹膊恢馈汰蓉！睂懓籽蟮砦锂a(chǎn)豐富绷蹲，采用“不知道”、“不知道”的連貫句式顾孽，用否定語氣表達(dá)了更強(qiáng)烈的肯定語意祝钢，暗示數(shù)量之多。大家爭(zhēng)著買：“好席子若厚，白洋淀席拦英！”這句充滿了喜悅和自豪。
師：為什么讓別人來夸贊呢测秸？
生（齊答）：金杯銀杯疤估，不如老百姓的口碑；金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)霎冯，不如老百姓的夸獎(jiǎng)铃拇。
上課伊始，學(xué)生還把握不住詩脈沈撞，品不出詩味慷荔。為啟迪和加深學(xué)生對(duì)詩意內(nèi)涵的理解，當(dāng)講則講缠俺，相機(jī)點(diǎn)撥（出示圖片）——
小說開頭显晶，把女人正在編席子這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面完全詩化了贷岸。寫她“坐在一片潔白的雪地上”，“坐在一片潔白的云彩上”磷雇，白雪偿警、白云通常給人以如在仙境里的純潔澄澈的詩感。她“有時(shí)望望淀里”是因?yàn)樗行氖挛希贿呍趧趧?dòng)户敬，一邊在等丈夫回家。這心事睁本，不是采用一般小說的敘事方式來表現(xiàn)，而是通過散文詩的筆法來描繪的忠怖，使讀者欣賞到她完全詩化了的心靈世界呢堰，這就顯得詩意盎然、回味無窮凡泣。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從人物枉疼、情節(jié)、主題三方面鞋拟，談?wù)劸拔锩鑼懙淖饔寐钗l(fā)他們帶著鐐銬跳舞，也可以打破鐐銬自由舞蹈贺纲，自主確定賞析角度航闺。一人回答，眾生補(bǔ)正猴誊。最后由學(xué)生們自主總結(jié)出寫景的作用：提供人物活動(dòng)的背景潦刃，渲染氣氛，烘托人物形象懈叹，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展乖杠，深化愛國(guó)主題。
生：皎潔的明月澄成，干凈的庭院胧洒；潔白的雪地，潔白的云彩墨状；銀白的世界卫漫，透明的薄霧；清爽的涼風(fēng)歉胶，新鮮的荷香汛兜。環(huán)境氛圍那么恬靜明潔，如詩如畫通今。
師：文章開篇富有詩情畫意的景物描繪粥谬，將讀者帶入純美的畫卷中肛根，進(jìn)入一種圣潔的境界。
生：白洋淀這么美麗漏策、富饒派哲，決不能讓鬼子破壞，男女老幼要同仇敵愾掺喻，奮勇殺敵芭届，保家衛(wèi)國(guó)。
師：有思想高度感耙！正如《可愛的中國(guó)》所唱“若是那豺狼來了——”
生（齊唱）：迎接它的有——獵槍褂乍！
師：請(qǐng)讀老師寫的《紀(jì)念馮安邦將軍》（出示圖片，生齊讀）——
國(guó)是我國(guó)家是家即硼，豈容日寇來踐踏逃片！萬里長(zhǎng)城人做磚，飛血英魂壯中華只酥。
師：矛盾的散文《風(fēng)景談》中有一句話：“自然是偉大的褥实，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)裂允，乃是偉大中之尤其偉大者损离！”荷花淀景美人更美，美在人性绝编、人情僻澎。
生：荷花淀人，精神和心靈最美瓮增。
景物描寫還具有暗示性怎棱，蘊(yùn)含著詩意。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀發(fā)現(xiàn)绷跑，去討論交流拳恋。詩意氤氳，引人入勝砸捏。
師：大家朗讀下文谬运，討論問題（出示圖片）——
那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣垦藏。粉色荷花箭高高地挺出來梆暖，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。把“大荷葉”比喻成“銅墻鐵壁”掂骏，暗示什么呢轰驳？
生：“粉色”使人聯(lián)想到女性，白洋淀的普通婦女。
生：“哨兵”是戰(zhàn)士级解，預(yù)示著白洋淀婦女們的成長(zhǎng)方向冒黑。
生：葦蕩里出現(xiàn)“哨兵”，暗示將展開一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗勤哗。
生：寫荷葉抡爹，如銅墻鐵壁，形象逼真芒划；寫荷花箭冬竟，如監(jiān)視敵人的哨兵，斗志昂揚(yáng)民逼，寄托了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情泵殴。這些都可以當(dāng)作散文詩來讀。
師：再看兩段“水聲描寫”有什么心理暗示作用拼苍？“她們輕輕劃著船袋狞，船兩旁的水，嘩映屋，嘩，嘩同蜻∨锏悖”“這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳湾蔓，搖櫓的手并沒有慌瘫析，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩默责，嘩嘩嘩贬循！”
生：第一句節(jié)奏很慢，像段慢詞桃序，襯托出她們邊劃邊聊杖虾、輕松悠閑的心情；第二句節(jié)奏很快媒熊，像句七絕奇适，襯托出她們遇到鬼子后緊張、慌亂的心理芦鳍。
生：第二句節(jié)奏嚷往，“嘩嘩，嘩嘩柠衅，嘩嘩嘩皮仁！”越來越快，但并不慌亂，應(yīng)該是一種緊張而又沉著的心態(tài)贷祈。
師：第一句中趋急，音響富有節(jié)奏，緩慢而自然付燥，使整個(gè)畫面的詩情畫意渾然一體宣谈。第二句中，音響節(jié)奏由緩慢而緊張键科，打破了整個(gè)畫面的平淡沖和闻丑，注人了新的詩境，剛?cè)峒婷姥薄Ｕl還有發(fā)現(xiàn)嗦嗡？請(qǐng)繼續(xù)。
生：菱角被撈上來了饭玲，又被丟到水里去侥祭，把女人們找不到丈夫的落寞心情刻畫得歷歷在目。菱角“又安安穩(wěn)穩(wěn)浮到水面上生長(zhǎng)去了”茄厘，又引起人的聯(lián)想：生長(zhǎng)淀里的菱角矮冬，即便換了地方，也照樣會(huì)安安穩(wěn)穩(wěn)地生長(zhǎng)次哈；更何況生長(zhǎng)在淀里的堅(jiān)強(qiáng)百姓胎署？這不也是寓意深邃、詩意濃郁的描寫嗎窑滞？
小說的語言美除了表現(xiàn)在景物描寫上琼牧，還有一些對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句哀卫，寫得神態(tài)活現(xiàn)巨坊，惟妙惟肖。然后請(qǐng)學(xué)生欣賞對(duì)話描寫此改，品味詩意趾撵。要求同桌之間分角色朗讀“夫妻話別”一場(chǎng)，找出自己最喜歡的話語共啃，談?wù)勊憩F(xiàn)的性格特征鼓寺。引導(dǎo)學(xué)生賞析夫妻對(duì)話，走進(jìn)人物心靈世界勋磕。指導(dǎo)分角色朗讀要讀出語氣妈候、感情，符合人物的身份挂滓、性格苦银。endprint
生：“你有什么話囑咐囑咐我吧。”表現(xiàn)了依依不舍幔虏，對(duì)丈夫的——情纺念。
師：有點(diǎn)兒含蓄。就是——
生（齊答）：真情想括、深情陷谱、愛情。
生：我喜歡水生父親說的話：“水生瑟蜈，你干的是光榮的事情烟逊，我不攔你，你放心走吧铺根。大人孩子我給你照顧宪躯，什么也不要惦記∥挥兀”他父親雖然年紀(jì)大了访雪，但是深明大義，積極支持兒子痛殺日寇掂林。
生：真是老當(dāng)益壯臣缀，同仇敵愾。飛瀑之下泻帮，必有深潭肝陪！
生：“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命刑顺。”對(duì)敵人恨得入骨饲常，對(duì)親人愛得入髓蹲堂。夫妻之情忠貞不渝。
師（出示圖片）：最后水生的三句囑咐贝淤，對(duì)前兩句柒竞，女人用了兩個(gè)“嗯”字來答，言簡(jiǎn)意賅播聪，再次表現(xiàn)了那復(fù)雜的心理朽基，含不盡之意于言外。而對(duì)后一句囑咐离陶，女人是“流著淚答應(yīng)了”稼虎。中國(guó)文化傳統(tǒng)的夫妻之情，最忠貞招刨，最淳樸霎俩，最經(jīng)典。可殺不可辱打却，人格國(guó)格永不棄杉适。這種剛毅與柔情，表現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期根據(jù)地婦女特有的時(shí)代風(fēng)采柳击。作者就是通過描述特殊環(huán)境里夫妻間的情感猿推、志趣交流，重點(diǎn)發(fā)掘年輕婦女的心靈世界捌肴，熱情謳歌高尚的情操蹬叭，從而賦予小說一種內(nèi)在詩意美。
言為心聲哭靖，沒有沒有感情的語言具垫，也沒有沒有語言的感情。語言的一枝一葉總關(guān)情试幽。通過賞析語言可以把握人性筝蚕、人情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界铺坞。通過改寫語段起宽，對(duì)比閱讀，可以褒貶分明济榨，善惡昭然坯沪。采用分組探究方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與擒滑，自主發(fā)展腐晾，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。要求學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)丐一、環(huán)境描寫藻糖、對(duì)話描寫等，概述水生嫂的性格特征库车，教師點(diǎn)撥巨柒。從寫作手法入手品析語言，即從環(huán)境描寫柠衍、對(duì)話描寫洋满、細(xì)節(jié)描寫的語段切入，使活動(dòng)都向語言聚攏珍坊，思維的車輪便潤(rùn)滑滾動(dòng)起來牺勾。
師：鳳凰還要烏鴉襯。把原文“夫妻話別”改為以下對(duì)話阵漏，效果如何禽最？請(qǐng)大家兩人一組腺怯，讀析對(duì)話。要讀出人物的身份川无、口吻呛占、性格特征（出示圖片）——
鑒賞語言，對(duì)比閱讀懦趋。同桌之間分角色朗讀晾虑，分析討論該婦女性格。
女生：“你走仅叫，我不攔你帜篇，咱們一塊兒走〗朐郏”
男生：“我們是去打鬼子笙隙，你一個(gè)（老）娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀煽茬浴竟痰！?/p>
女生：“哪咋不成，你打鬼子掏呼，我可以幫你洗衣服坏快，做做飯……”
男生：“不成，我不同意憎夷。隊(duì)上也決不同意莽鸿。”
女生：“嗚——不嘛 拾给！就不嘛祥得！不然，咱倆離婚蒋得〖都埃”
生：我感覺她很像現(xiàn)在的某些女郎，嗲聲嗲氣窄锅，嬌生慣養(yǎng)。
師：為什么把“娘們”讀成了“老娘們”缰雇？
生：她不講道理入偷，不夠開明。水生十分不滿械哟，厭惡嫌棄疏之。
生：胡攪蠻纏，無理取鬧暇咆。
生：嬌里嬌氣锋爪，自私狹隘丙曙。
“塑造典型環(huán)境中的典型人物”是小說的中心任務(wù)∑浣荆可是在《荷花淀》中亏镰，作者似乎有意突破了規(guī)則，大大弱化了人物塑造的功能拯爽，不注重人物形象的豐富性和典型性索抓，這就是人物形象的扁平化。當(dāng)時(shí)毯炮，分角色朗讀“五女探夫”對(duì)話后逼肯，做完人物性格配伍題，就有同學(xué)問：“水生嫂和四個(gè)女人為什么都沒有自己的姓名桃煎？”這問得很好篮幢，表明學(xué)生觀察仔細(xì)，思考深刻为迈。表揚(yáng)她后三椿，我欣慰答疑：人物形象的扁平化表現(xiàn)在人物姓名的缺失。小說想表現(xiàn)的是一個(gè)英雄群像曲尸，而非突出某一個(gè)人赋续。她們是中國(guó)普通勞動(dòng)?jì)D女的代表，是中華民族的象征另患。此外纽乱，人物形象的扁平化還表現(xiàn)在小說文本沒有外貌描寫。缺乏外貌描寫的水生嫂和其他婦女的形象均是模糊的昆箕、粗線條的鸦列。她們只是作者意念的載體，成為抽象化的符號(hào)鹏倘，缺乏性格的獨(dú)立性薯嗤。
小說的語言美除了表現(xiàn)在景物描寫、對(duì)話描寫上纤泵，還有細(xì)節(jié)描寫骆姐，細(xì)膩逼真，以小見大捏题。請(qǐng)學(xué)生欣賞以下文字（出示圖片）——
細(xì)節(jié)性語言玻褪，心理描寫。
朗讀下文公荧，討論該細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣微妙復(fù)雜的心態(tài)带射。
當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就到大部隊(duì)上去了”，作者寫到：“女人的手指震動(dòng)了一下循狰，想是叫葦眉子劃破了手窟社。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下券勺。”
生：水生嫂緊張慌亂灿里，對(duì)丈夫去大部隊(duì)很不滿关炼，聽到消息后十分震恐。
生：我覺得她說的人物精神狀態(tài)不對(duì)钠四。首先應(yīng)該是積極的盗扒，她支持丈夫去大部隊(duì)，顧全大局缀去。
生：我覺得“吮”是一種掩飾侣灶。她擔(dān)心丈夫發(fā)現(xiàn)自己緊張慌亂的情態(tài)，影響丈夫參軍抗日的積極性缕碎，也擔(dān)心丈夫發(fā)現(xiàn)后會(huì)誤認(rèn)為自己不夠開明褥影，不夠堅(jiān)強(qiáng)和鎮(zhèn)定。
生：我覺得咏雌，這是對(duì)鬼子的痛恨和對(duì)丈夫的摯愛激烈碰撞的結(jié)果凡怎，也是對(duì)丈夫去留艱難抉擇的心靈火花。這是多么糾結(jié)矛盾赊抖、微妙復(fù)雜的心情统倒。（獲得熱烈的掌聲）
師：比較一下，如果把文字改為（出示圖片）——她聽后丟下葦眉子氛雪，突然尖叫一聲房匆，像根彈簧似的跳了起來，仿佛手指被毒蛇咬了一口报亩。她慌忙地狠狠地抓住水生的手浴鸿，大聲嚷：“水生，你不——能——走弦追！”性格怎樣岳链？
生（笑）：四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單劲件。（眾生笑）
生：浮躁掸哑、暴躁、自私自利零远。
生：成事不足苗分，敗事有余。簡(jiǎn)直就是一個(gè)擺攤的悍婦遍烦！
師：大家褒貶分明俭嘁，思想活躍躺枕。在現(xiàn)實(shí)生活中真有這樣個(gè)別的婦女服猪，自私市儈供填，弄虛作假，但她只代表她自己罢猪，也窮得只剩下錢了（出示圖片）——
“震動(dòng)”“吮”這一細(xì)節(jié)描寫非常傳神地把水生嫂的內(nèi)心矛盾表現(xiàn)了出來近她。深愛丈夫，不忍離別膳帕，但又能努力克制激烈情緒粘捎。她開始毫無思想準(zhǔn)備，緊張慌亂，忙通過動(dòng)作加以掩飾，鎮(zhèn)定下來矮湘」酰可見她是識(shí)大體、明事理埋酬、有覺悟的農(nóng)村婦女，不能讓丈夫說自己軟弱、落后拼坎、拖后腿。
《荷花淀》憑“詩化”語言創(chuàng)造了獨(dú)特的美感完疫，散發(fā)著真正的藝術(shù)魅力泰鸡。而倫理情趣也造就了小說《荷花淀》的“詩化”特色。在文藝價(jià)值觀上壳鹤，孫犁繼承了古代緣情派的文學(xué)傾向盛龄，強(qiáng)調(diào)家庭、家族中的“親親”“仁仁”器虾，“重倫理讯嫂，講情趣”，小說重寫人兆沙，不注重寫事欧芽。寫人時(shí)，又以寫人與人之間的人情美葛圃、特定倫理范疇中的人性美為主千扔，把人的感情發(fā)展到了詩化的境地。
《荷花淀》的創(chuàng)作目的在于表現(xiàn)人性美库正、人情美曲楚，而戰(zhàn)爭(zhēng)只不過是作者描述人物、表現(xiàn)主旨的一個(gè)素材褥符、一個(gè)背景龙誊。有研究者曾說：“按照慣常的研究眼光，我們得承認(rèn)喷楣，《荷花淀》是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說趟大，然而就小說的整個(gè)藝術(shù)運(yùn)思與話語操作來看鹤树，這又是一篇完全被非戰(zhàn)爭(zhēng)化了的戰(zhàn)爭(zhēng)小說⊙沸啵”它“有意識(shí)地避免正面展開波瀾壯闊罕伯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)畫卷，對(duì)交織著生與死搏斗的嚴(yán)酷戰(zhàn)斗過程不作直接描寫叽讳，而是采取將戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥場(chǎng)面詩化和虛化的方式追他，著重表現(xiàn)人物豐富曲折的心理世界和情感世界”。為了深入探究這個(gè)學(xué)科問題岛蚤，特設(shè)置了“思辨悟讀”環(huán)節(jié)邑狸，讓學(xué)生思考討論，并順勢(shì)而為涤妒，放幻燈片推溃，讓學(xué)生了解“作家作品、時(shí)代背景届腐、流派風(fēng)格”等知識(shí)铁坎。endprint
生：她們把船搖進(jìn)荷花淀，看見“幾只野鴨撲楞楞飛起犁苏，尖聲驚叫硬萍，掠著水面飛走了”；聽見“在她們的耳邊響起一排槍”围详。作者通過人物的視覺和聽覺來描寫朴乖，有人物的切身感受和體驗(yàn)，具有散文詩的筆調(diào)助赞。
師：通過人物的感受和體驗(yàn)來描寫买羞，常常是詩歌的寫法，把它用在小說里就別具一格雹食，渲染和加強(qiáng)了小說的感情色彩畜普，充分體現(xiàn)了孫犁小說的詩化風(fēng)格。
生：“翻身”“扒”“露”一些動(dòng)詞表現(xiàn)了婦女們的靈活群叶；“那肥大的荷葉下面吃挑，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里街立。荷花變成人了舶衬？”更是巧妙地寫出遭受驚嚇后的婦女們愉悅而俏皮的心理，充滿了浪漫詩意赎离。
師：“長(zhǎng)”字逛犹，賦予人植物的特性，人花一體，畫面和諧虽画，用了什么修辭掠手？
生：擬物。
生：在一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗中狸捕，婦女們卻在東張西望，尋找著自己的丈夫众雷。這不是把一場(chǎng)戰(zhàn)斗整個(gè)詩化了嗎灸拍？與其說是在寫戰(zhàn)斗的緊張、激烈砾省，不如說是在寫這群婦女由驚嚇轉(zhuǎn)為喜悅鸡岗、由緊張轉(zhuǎn)為輕松愉快的心情。
師：由驚到喜编兄，由張到弛轩性，這種樂觀、浪漫精神也造就了《荷花淀》的“詩化”特色（出示圖片）——
茅盾說：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格狠鸳，他的散文富于抒情味揣苏，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓件舵；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的卸察，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻∏觯”荷花淀派作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神坑质，語言清新樸素，富有節(jié)奏感临梗，描寫逼真涡扼，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃盟庞，富有詩情畫意吃沪，有“詩體小說”之稱。
小說的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷什猖，而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女成長(zhǎng)為革命戰(zhàn)士的歷程巷波，這樣處理也是為了讓人們發(fā)現(xiàn)生活中的美。美的東西面臨危險(xiǎn)時(shí)卸伞，更容易激發(fā)人們保護(hù)它的欲望抹镊，夫妻情深、兒女情長(zhǎng)和誓死捍衛(wèi)荤傲、慷慨赴死之間并不矛盾垮耳。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出的人性光輝终佛，來表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴俊嗽，保衛(wèi)家園的精神。有國(guó)才有家铃彰，有對(duì)親人的深情才有對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)绍豁。
小說之美是多方面、多角度牙捉、多層次的竹揍，美不勝收，美得醉人邪铲。仿佛一桌豐盛的午餐芬位，五香十色；仿佛一籃閃著露珠的冬棗带到，清脆甜蜜昧碉。而這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞語言，品味詩意美揽惹。探究本文的詩化特征表現(xiàn)在語言被饿、人物、主題諸方面搪搏，是“外生態(tài)”和“內(nèi)宇宙”的和諧體現(xiàn)锹漱；而語言美表現(xiàn)于景物描寫、對(duì)話描寫慕嚷、細(xì)節(jié)描寫的語句哥牍。試把詩意分為內(nèi)在詩意（無形詩意）和外在詩意（有形詩意），前者則包括主題思想喝检、人性美嗅辣、人情美、樂觀精神挠说、倫理情趣等澡谭；后者則包括對(duì)話描寫、景物描寫损俭、細(xì)節(jié)描寫的語句蛙奖，散文化語言、婦女形象等杆兵。讀詩結(jié)課雁仲，并鼓勵(lì)學(xué)生：人，要詩意地棲居在大地上琐脏。伺機(jī)用紅綠黃粉筆攒砖，粗線條地對(duì)板書一勾連缸兔，重點(diǎn)詞、紅荷瓣吹艇、碧荷葉惰蜜，一朵芙蓉出清水，照亮黑板受神∨撞花樣板書，形象美觀鼻听，又高度概括财著。評(píng)委和一些聽課老師，拍照板書精算，索要課件，并紛紛鼓勵(lì)我碎连。讀寫聯(lián)姻灰羽，提請(qǐng)學(xué)生課下任選小說中一個(gè)人物寫一首小詩，并閱讀《鐵木前傳》或《風(fēng)云初記》等鱼辙，拓展交流廉嚼。
一言以蔽之，語言為花詩為蕊倒戏，撥開語瓣賞詩蕊怠噪。但俱往矣，路在腳下杜跷。2012年12月傍念，我反思這次和以往教學(xué)實(shí)踐的得失、順逆葛闷、甘苦等憋槐，汲取先賢名師智慧，為學(xué)校撰寫了二十四字《語文學(xué)科宣言》：培養(yǎng)讀寫雙馨的終身學(xué)習(xí)者淑趾，培養(yǎng)詩意生活的創(chuàng)新實(shí)踐者阳仔。
