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? ? 《從百草園到三味書屋》的主問題設(shè)計(jì)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/程玲燕
? ? ? 《從百草園到三味書屋》上了很多遍累提，無一例外地照搬了教參書上的分析，比如恍箭，“百草園的樂趣無窮”與“三味書屋的枯燥無味”對比刻恭，“啟發(fā)式教學(xué)理念”與“灌輸式教學(xué)理念”對比，文章批判了封建教育對兒童天性的束縛等等扯夭。
? ? ? 今年再上這一課鳍贾，我想拋下參考書，素讀文本交洗，看會不會有不一樣的發(fā)現(xiàn)骑科。恰巧聽了姚丹華老師的溯源導(dǎo)讀《愚公移山》的教學(xué)案例，我頗受啟發(fā)构拳。
? ? ? 我想追本溯源咆爽，從魯迅先生寫作時復(fù)雜的社會大背景和個人艱難的小處境來琢磨《從百草園到三味書屋》教學(xué)的取舍。
? ? ? 《從百草園到三味書屋》節(jié)選自《朝花夕拾》置森，《朝花夕拾》是魯迅中年時回憶童年到青年時期往事的散文集斗埂。文章寫于1926年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的凫海∏盒祝“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通緝行贪，他被迫離開北京到廈大任教漾稀。用他的話來說他是“被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后，拾這一朵兒時的小花來自賞建瘫、自慰崭捍、排遣寂寞的”。所以說不管是童年的他還是輾轉(zhuǎn)流徙的他啰脚，字里行間都表現(xiàn)了他對生命本真的一種追求殷蛇。
? ? ? ? 百度搜索《魯迅先生在廈門大學(xué)的孤獨(dú)》（系列小說之十四，紀(jì)念母校廈大建校85周年暨魯迅執(zhí)教廈大80周年）作者:悠哉橄浓，材料如下:
? ? ? 在這個遠(yuǎn)離中國文化中心晾咪、言語不通、生活極不便利的閩南荒僻海島上贮配，誰也不需要他昂奮的“吶喊”。至于此刻他的“彷徨”塞赂，自然令遠(yuǎn)在北京的敵手們拍手稱快泪勒，他身邊同事卻只是袖手旁觀，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠神情圆存。無論是魯迅的“吶喊”抑或“彷徨”叼旋，眾人一概漠然以對。無論是廈大校方還是他所謂的同事沦辙，都是如此夫植。仿佛一位能征慣戰(zhàn)的勇士，他手持長戟正思忖著該給哪個敵將以致命一擊呢油讯，卻驀然間發(fā)現(xiàn):整個敵陣——連敵將在內(nèi)——頃刻之間化為烏有了详民，獨(dú)有他一人屹立于廣漠的曠野，孤獨(dú)且傲岸陌兑。
? ? ? 魯迅揣著拾來的幾片貝殼沈跨，緩步回到自己的住所。用過一頓味道寡淡的晚餐（用鋼精鍋在酒精爐上煮面條兔综，就著牛肉罐頭吃）饿凛，又啖了幾顆龍眼，魯迅操起筆软驰，繼續(xù)白天沒寫完的《從百草園到三味書屋》創(chuàng)作涧窒。
“三味書屋后面也有一個園，”他寫道锭亏，“雖然小纠吴，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻贰镣。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻呜象，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多碑隆，太久恭陡，可就不——”
正想往下寫“行”呢，驀然門外走廊上響起沓沓的腳步聲上煤，伴著說說笑笑聲休玩，緊接著房門上就響起篤篤的敲門聲。魯迅眉頭微蹙劫狠，暗自喟了一口氣拴疤，只得擱下筆，將書桌簡單收拾了一下独泞，隨即起身去開門呐矾。他知道這是廈大“泱泱社”的幾個文學(xué)青年拿著稿子向廈大國學(xué)院周樹人教授登門請教來了，或者說懦砂，請中國新文學(xué)運(yùn)動的主將魯迅先生為他們打雜蜒犯，幫他們改稿子组橄。
? ? ? 之所以不斷地寫信，是因?yàn)轸斞傅奶幘硨?shí)在是太寂寞罚随。他心頭的孤獨(dú)需要傾訴玉工，他心頭的牢騷需要泄發(fā)。語言不通淘菩、生活不便和信息閉塞且不必說遵班，“惟校長之喜怒是伺”的教授們在散布流言中傷他，校方一次次地催問他的學(xué)術(shù)計(jì)劃和年底有何成果發(fā)表潮改，徒耗光陰的應(yīng)酬沒完沒了：每周四例行的紀(jì)念周會狭郑，校內(nèi)校外的演講，教授懇親會进陡，給文學(xué)青年的打雜愿阐，招待馬寅初博士的到訪，赴南普陀寺會見太虛法師趾疚，言語無趣的同事們隨時推門而入找他閑扯無聊的話題……這些都在蠶食著他盛年的生命缨历，讓他感覺煩不勝煩。光陰似箭糙麦，他已經(jīng)四十六歲辛孵，這種無謂的消耗，今后再不能做了赡磅。
? ? ? 那么魄缚，有著無窮樂趣、自由自在焚廊、童年的百草園冶匹；啟蒙了心智，記錄了少年同窗美好往事的三味書屋咆瘟，無疑就是一朵清香淡雅的花嚼隘，慰藉著先生備受煎熬的靈魂。
? ? ? ? 由此袒餐，設(shè)計(jì)了第一個主問題:
? ? ? 作者稱百草園為“樂園”飞蛹，他“樂”在百草園里做什么？你最愛在百草園里做什么灸眼？用一個字形容“三味書屋”卧檐，作者在“三味書屋”里做了些什么？你想在“三味書屋”里做什么焰宣？
? ? ? 帶給他溫暖和慰藉的還有生命中那些看似無足輕重的小人物霉囚。
? ? ? 追溯《朝花夕拾》，《貓狗鼠》《阿長與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》《五猖會》四次寫到地位卑微的長媽媽匕积。追溯魯迅先生與壽鏡吾先生的師生深情佛嬉。追溯《故鄉(xiāng)》里那個少年英雄閏土身后的未露面的父親……
? ? ? 大字不識一個的長媽媽不僅費(fèi)盡心思幫他買《山海經(jīng)》逻澳，還會繪聲繪色地講長毛的故事，美女蛇的故事暖呕；質(zhì)樸和藹的閏土的父親教他捕鳥的經(jīng)驗(yàn)；極質(zhì)樸苞氮、方正湾揽、博學(xué)的壽老先生，“有一條戒尺笼吟，但是不常用库物，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用贷帮，普通總不過瞪幾眼戚揭，大聲道：——‘讀書！’”撵枢，嚴(yán)而有愛的老先生令人感動民晒！
? ? ? 第二個主問題:長媽媽、閏土的父親锄禽、壽鏡吾先生分別從不同方面充當(dāng)了魯迅的老師的角色潜必，魯迅從他們那兒學(xué)到了些什么？
? ? ? 長媽媽用最接地氣的方式教給了他最樸實(shí)的生活之理沃但，讓他受到了民間文化的浸染磁滚；閏土的父親開闊了他的眼界，讓這個生活在四角大院里的沒落的地主家庭的孩子看到了大自然的精彩宵晚；壽先生垂攘，不僅教給了他知識，生活上給予幫助淤刃，還身體力行影響了魯迅的德行晒他，先生開明、寬容钝凶、嚴(yán)慈相濟(jì)仪芒、有著真正的教育理想和情懷……魯迅寫此文時，先生77歲耕陷，健在人世掂名，他們師生二人一直有書信往來，感情甚篤哟沫。
? ? ? 追溯溫儒敏先生對此書的評價:“在愛與死的反顧里饺蔑，既彌漫著慈愛的精神與情調(diào)，顯露了魯迅心靈世界最為柔和的一面嗜诀，又內(nèi)蘊(yùn)著深沉而深刻的悲愴猾警，這形成了《朝花夕拾》的特殊韻味孔祸。”
? ? ? 《從百草園到三味書屋》里流淌著快樂发皿、溫情崔慧，也蘊(yùn)藏著深沉而深刻的悲愴。“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了穴墅，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年惶室，其中似乎確鑿只有一些野草……”“后來，因?yàn)橐X用玄货，賣給一個有錢的同窗了皇钞。……這東西早已沒有了罷松捉〖薪纾”
? ? ? 追溯少年魯迅的家道中落:少年魯迅的無憂無慮只是短暫的，所以分外珍貴隘世。祖父下牢獄可柿，父親得重病，小小的魯迅整日穿梭在藥店和當(dāng)鋪之間以舒，他最寶貴的畫本賣了趾痘，家里值錢的東西典當(dāng)了，老房子也賣了……小魯迅和大魯迅的角色交織在一起……
? ? ? 第三個主問題:快樂蔓钟、調(diào)皮永票、聰慧的小魯迅形象躍然紙上，但你讀出了小小少年也有煩惱嗎滥沫？中年魯迅在回憶童年侣集、少年的這些往事時，他內(nèi)心的復(fù)雜情感你可懂兰绣？
? ? ? 三個主問題從回憶百草園世分、三味書屋快樂無憂的玩樂和學(xué)習(xí)生活，到懷念三位帶給他影響缀辩、溫暖慰藉的普通人臭埋，再到快樂與悲愴交織在一起的情感，實(shí)現(xiàn)了景臀玄、事瓢阴、人、情的融合學(xué)習(xí)健无，可以說課堂的推進(jìn)是由淺入深荣恐、循序漸進(jìn)的。
? ? ? 用姚丹華老師的溯源導(dǎo)讀法解讀文本，我認(rèn)為基本不會偏離文本主題叠穆，基本不會曲解作者的創(chuàng)作意圖少漆。
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