五洁桌、音樂語言

音樂是心靈的核心——弗倫

我的二兒子大約18個月的時候被診斷出聽力損傷渴丸，進行了所有常規(guī)的檢查以及外科手術(shù)，但是他的聽力似乎一直徘徊在60分貝，我們被告知他的耳道太小課谱轨，一直很難塞下骨膜通氣管或者助聽器戒幔，需要在他年齡稍大的時候，通過外科手術(shù)外擴才能戴上助聽器土童，在他兩歲的時候做了手術(shù)诗茎，配置了助聽器，并有一個專家老師家訪來教我們手語入門献汗。他告訴我們敢订，孩子可能會有說話和語言問題，因為閱讀書寫和拼寫都與說話有關(guān)罢吃，我們要意識到他可能在后期成長中有許多具體的學習困難楚午，并被好心的勸告，因為需要很多年的治療尿招，要與耳鼻喉科的外科醫(yī)生保持友好的關(guān)系醒叁。

當他三歲的時候，我們搬家啦泊业，所以對他的評估又重新開始了，好消息是啊易，聽力損傷并不像之前所擔心的那樣糟糕吁伺，而且她可能并不需要通過助聽器就能過日子，壞消息是租谈，這意味著篮奄，他或者我們也沒有資格來獲取聾人治療服務(wù)。

威廉姆的說話和語言學習有了進步割去，他上學了窟却，在家他會與我們和他的哥哥姐姐們交談，過了半個學期呻逆，我們卻被告知沒有人聽到他在學校里說過話夸赫，很顯然，他在操場上有朋友咖城，也很合作茬腿，而且樂于做功課，但是他不講話宜雀，在六歲半的時候切平，這個情況沒有任何改變，而且她還不認字辐董，在其他方面悴品，他和其他的孩子一樣，在家沒有明顯的說話和語言的問題。七歲的時候換了一所學校苔严，情況開始好轉(zhuǎn)定枷，閱讀開始趕上來，他開始在家以外的地方談話邦蜜，并交了好朋友依鸥，我們?nèi)斡墒聭B(tài)自然發(fā)展，兩年之后悼沈，他的哥哥被接收為切斯特大教堂唱詩班的歌手贱迟。

隨著許多教會學校的倒閉招募，愿意投入時間成為大教堂唱詩班的男孩和其家庭成員成了問題絮供，大教堂的主教便建議衣吠，一個男孩在唱詩班里，同一個家庭中的另一個男孩也可以去試唱壤靶，通過與主教交談缚俏，我們了解到，所有的男孩在加入到唱詩班的六個月內(nèi)贮乳，其閱讀水平均提前12個月忧换，不管在加入的時候，他的閱讀水平高或者低向拆。

威廉姆終于在18個月后加入到哥哥的行列中亚茬，在沒有人知道它的聽力有問題情況下，通過自己的能力通過聽力測試浓恳，我們認為他將可能實現(xiàn)成為一個唱詩班歌手的愿望刹缝，他有獨特的優(yōu)勢在于他出生在一個音樂世家，自從媽媽懷孕的那一刻起颈将，他就被古典音樂所包圍梢夯。

三年之后，威廉姆成了唱詩班領(lǐng)唱晴圾，他進入了中學學習颂砸，沒有任何特別的學習困難，學校畢業(yè)時他是優(yōu)等生疑务，17歲時沾凄，他通過了低音部男低音的表演證書，并且進入大學學習知允，那一年的時候撒蟀，他獲得了合唱隊的獎學金，沒有人意識到它仍然在某些頻率中有40到60分貝的聽力損失温鸽，而他獲得最大的進步的這些年也恰巧是她開始唱歌的這些年保屯。威廉姆的故事以及大教堂主教所說的關(guān)于閱讀的事情手负，啟發(fā)我思考為什么會這樣，為什么音樂尤其是唱歌對語言會有這么大的影響呢姑尺？

音樂的故事把我們帶回到運動的世界竟终，帶回到幾乎整個宇宙都通用的溝通媒介——舞蹈。舞蹈是通過運動表達情感切蟋，在原始社會舞蹈儀式以韻律開始统捶，腳的擊打，手的拍打柄粹，擊鼓等喘鸟，舞蹈可以脫離音樂，僅作為在時間和空間中的運動而存在驻右，這就是韻律的起源什黑。

韻律和韻聲音是運動所創(chuàng)造的結(jié)果，韻律是時間上的運動序列堪夭，而聲音是由顫動所產(chǎn)生愕把。阿爾弗雷德托馬斯博士是一位法國的耳鼻喉外科醫(yī)生，他創(chuàng)立了聲音療法治療一系列的紊亂癥森爽，從唱不上去某些高音的歌劇演唱者到語言受損的兒童恨豁，他觀察到韻律和聲音是通過人耳的不同部位來處理的。他將前庭器官描述為身體的耳朵爬迟，是用來感受和產(chǎn)生運動和韻律的部位圣絮；而耳蝸或者聽力器官則處理對聲音或高音的感知。

? 通過前庭系統(tǒng)雕旨，韻律成為基于人體的一種功能，哪里有運動捧请？哪里就有頻率凡涩，有頻率就有聲音，因此聲音是一切運動的產(chǎn)物疹蛉。內(nèi)耳的兩個耳艙需要共同合作以產(chǎn)生音樂的二重奏——韻律和聲音活箕。

音樂的體驗也涉及人體其他的感知。聲音就是一種感受可款，被作為通過耳朵的震顫所引起的電子信號傳送到大腦育韩。震動通過各種媒介被傳遞到耳朵，耳朵檢測到以不同頻率的聲波所形成的振顫闺鲸。人類的耳朵具有檢測16赫茲低音到25000赫茲高音音頻的潛力筋讨。頻率不僅決定高音，還會主導那些感知系統(tǒng)接受振顫摸恍，例如低頻聲音低于100赫茲悉罕，常常是通過皮膚感覺到振顫而不是通過耳朵聽到赤屋。這些低頻振顫引起汗毛豎起，身體的不同部分也會感受到不同的振顫壁袄。緩慢的運動和韻律會被前庭系統(tǒng)和身體檢測到———的確类早，身體無法對某些韻律無動于衷，現(xiàn)代搖滾音樂就是基于低頻聲音和節(jié)拍的敲擊嗜逻，刺激了身體去模仿音樂產(chǎn)生運動涩僻，正如保羅.麥迪奧所說，“它讓我們不由自主的想扭屁股”栈顷，高頻會進入人的聽覺范圍逆日。

從另一個方面來講，古典音樂包含了很寬的頻譜妨蛹，并擁有更高的高頻屏富。托馬提斯博士將高頻聲音描述為令人精力充沛，刺激了大腦蛙卤，那些以注意力相關(guān)的高級區(qū)域狠半，而低頻聽上去會弱一些，必須提高音量才能達到相同的效果颤难，在不同的情緒或者生命的階段神年，我們可能會尋找特別的音樂來提高或者降低自己當下的感受或者需要。

? ? 音樂的聲音和韻律有助于溝通行嗤，在這一點上已日，音樂是語言的另一種形式，如果說運動是一個孩子的一門語言栅屏，音樂則是第二門飘千。

在孩子學會說話之前（嬰兒一詞的含義是一個上不會說話的人），小寶貝的咕咕聲具有高音語調(diào)和節(jié)奏栈雳，咿呀學語是音調(diào)和節(jié)奏的韻律护奈，是音樂和語言的主要元素，小嬰兒們在學習說話之前哥纫，將模仿成人說話的音調(diào)和節(jié)奏霉旗，就像他們在練習一首還沒學會歌詞的歌曲一樣，這好比創(chuàng)建一個聲音庫蛀骇，通過它語言的詞匯量被構(gòu)造出來厌秒，發(fā)音和耳朵必須在這個過程中通力合作。

胎兒在受孕后的六個月開始就已經(jīng)有了聽力擅憔，雖然媽媽的腹壁對外面的聲音起了消音的作用鸵闪，子宮內(nèi)部的環(huán)境是一個非常嘈雜的地方，因為在懷孕的那一刻起暑诸，媽媽的消化管道以及其他系統(tǒng)便提供給了胎兒聽覺岛马，自己媽媽的心臟也連續(xù)不斷的伴奏棉姐，胎兒聽到的聲音與我們所習慣的聲音不同，因為胎兒被液體所包圍啦逆。并有許多可以吸收的組織伞矩，這些都會組織高頻的聲音傳入胎兒的耳中，正在成長中的胎兒只會聽到從40到4000赫茲的低中頻聲音夏志，恰巧的是乃坤，這樣音頻的聲音恰好就是鋼琴琴鍵以及大部分歌曲的音律，媽媽說話的韻律音質(zhì)以及抑揚頓挫在子宮內(nèi)外是一樣的沟蔑，以至于孩子出生時已經(jīng)非常熟悉湿诊。

托馬斯博士指出，媽媽的聲音給子宮內(nèi)的生活與說話和語言發(fā)展之間提供了聲學聯(lián)系瘦材，我們自己的聲音就帶有父母說話的韻律和格調(diào)厅须，當我的父親第一次聽我大兒子唱高聲部的錄音時，他以為是我小時候的錄音食棕，兒子現(xiàn)在是一個低音部歌手朗和，唱歌的嗓門跟他爹一模一樣，聲音里面包含了完整聲音的顏色和亮度簿晓。

? ? ? ? 在子宮中眶拉。胎兒已經(jīng)開始接觸音樂和語言的元素——韻律（一組聲音在時間上的排列）節(jié)拍（一個節(jié)奏一個規(guī)律節(jié)奏的模式），律動（音樂的速度）以及最重要的媽媽的悅耳聲調(diào)憔儿。律動和韻律以及拍子稍微有些差別忆植；這里所說的韻律是指聲音在時間上的排列或者模式（樂句—樂句的自然劃分來源于講話的呼吸節(jié)奏），節(jié)拍是一個規(guī)律節(jié)奏的模式谒臼。音樂中的律動（就像人體的脈搏一樣）可以變化朝刊，可以加快速度或者減慢速度，以表現(xiàn)被演奏的聲音的質(zhì)量蜈缤，我們講話的時候也這樣坞古，強調(diào)某些詞匯，與其他的詞間斷開劫樟，匆忙說出我們要表達的意思的關(guān)聯(lián)詞。

出生后的幾天织堂，新生兒的耳朵里有些充滿了流質(zhì)叠艳，在這些流質(zhì)清除之前，嬰兒棲息于一個子宮內(nèi)與子宮外之間的聽覺腹地易阳。一旦這些流質(zhì)被清除干凈附较，嬰兒的耳朵敞開接受寬闊的音頻（介于16到2萬赫茲之間），而我們成人已經(jīng)逐漸失去了聽到這些聲音的能力潦俺。從誕生的時刻拒课，我們開始逐漸變聾徐勃，因為我們必須學會選擇性的聆聽，以便于說話早像。換句話說僻肖，我們需要將自己所聽到的頻率縮小到一個特定范圍，給予我們?nèi)祟愖约旱恼Z言的頻率卢鹦。

多數(shù)語言的頻率都在125到8000赫茲范圍內(nèi)臀脏，在出生的頭幾年，寶寶必須微調(diào)自己的聽力冀自，使其在這個相對狹窄的頻率范圍內(nèi)最敏感最具備分辨力揉稚，進一步說，每一種語言都有自己的頻率曲線熬粗，也就是說搀玖，每一種匯集起來的聲音相對于其他的語言來說都是獨一無二的，人對每一種語言的不同頻率需要不同水平的敏感度驻呐，這樣才能聽到灌诅，理解這些聲音并通過聲道對這些聲音進行復制，換句話說暴氏，成長中的孩子必須學會像選擇電臺一樣來收聽媽媽的語言延塑，在三歲之前，孩子具備學習世界上任何一門語言的能力答渔，只要他規(guī)律性的聽到某門語言关带，并經(jīng)過足夠長時間的熏陶，三歲之后沼撕，機會之窗開始關(guān)閉宋雏，到達六歲之后，學習語言的能力作為一種天生的技能開始慢慢降低务豺。

聽覺也有空間維度磨总，新生兒對聲音的反應(yīng)有點兒像野生動物，當感到陌生或者不熟悉聲音時笼沥，會有凍結(jié)的瞬間蚪燕。在凍結(jié)的這一刻，任何響應(yīng)都暫停奔浅，小動物要等等看馆纳，這個聲音預(yù)示著舒適還是危險，小寶貝兒的眼睛也驚恐地睜開對陌生的聲音進行反應(yīng)汹桦，眼珠左顧右盼鲁驶，試圖找到聲音的來源，當最終眼睛落在刺激物上時舞骆，對聲源或者方位進行注視的第一個階段便發(fā)生了钥弯。通過這種方式径荔，聽力對聲音的定位，有助于支持平衡桿（內(nèi)部指南針）和視覺脆霎，確定我們在空間的位置并且能夠意識到自我之外的位置環(huán)境总处。

高頻聲音對嬰兒尤其重要，因為他們表示了空間和方向绪穆，就像激光素辨泳，他們被軟表面所吸收，然后通過硬表面進行反射玖院，揭示了聲音陰影的存在或物體的投擲方式菠红。新生兒對高頻率的聲音更敏感，能聽到回聲和回響难菌，例如門的撞擊聲會縈繞回來很多次试溯。作為成年人，我們在充滿聲音的建筑物中可以體驗這一點郊酒，如大教堂隧道遇绞，有木地板的老師，學校禮堂等燎窘，我們有多少人小時候?qū)ψ约旱穆曇裟軌蚺芑貋矶阅∶觯炕芈暤淖饔镁褪菍ＷⅠ雎牭拈_始。

我們有兩只耳朵能對聲音進行定向定位褐健，每只耳朵與聲音源的距離是不同的付鹿。大腦逐漸學會比較聲音到達每個耳朵的時間，通過微小的時間差別來定位聲源蚜迅。如果一側(cè)的耳朵有聽力損傷舵匾，就會阻止大腦精確的計算微小時間的差別，視覺告訴我們前面或者側(cè)面發(fā)生了什么谁不。聽覺和平衡幫助我們知道后面發(fā)生了什么坐梯，如果遇耳背的人并肩走在一條非常繁華的街道上，你會發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)的非常無禮刹帕，因為他們完全沒有意識到身后有人正想試圖要通過吵血，這是因為他們已經(jīng)不具有這種特別的感覺即注意到視覺之外發(fā)生的事情。

能夠匹配聲音和視覺的綜合能力需要經(jīng)過多年的發(fā)展偷溺，這種能力是閱讀和書寫的本質(zhì)蹋辅。閱讀需要將頁面上視覺符號解析為我們大腦里可以聽到的內(nèi)部聽覺圖像，仿佛我們在大聲朗讀一樣亡蓉，書寫涉及相反的過程；把大腦里的聽覺圖像（想法）解析成頁面中適合的視覺符號喷舀。因此砍濒，將視覺和聽覺刺激相匹配以及相反的過程淋肾，對更高級的學習是非常重要的。

這個匹配的過程爸邢，也涉及了運動系統(tǒng)準確定位刺激源所需要的眼睛轉(zhuǎn)動是一種運動能力樊卓，如果沒有對嘴部肌肉、舌頭杠河、吞咽機制以及呼吸的控制碌尔，說話（先天語言的聲音表達）是不可能發(fā)生的。聲音產(chǎn)生的過程能夠幫助整合聽力和運動系統(tǒng)的工作券敌。

盡管聽覺被用來定位來自于外界的聲音唾戚，嗓音來自于頭部的內(nèi)部空間。嗓音的頻率必須到達兩側(cè)耳朵待诅，通過集中這一功能叹坦，聲音才能從自我的中心發(fā)出來，在這個意義上說卑雁，語音是指向外部卻自我導向的募书，耳聽覺是指向內(nèi)部卻面向外部的。

利用在玩耍测蹲、演講莹捡、吟誦以及歌唱時的聲音自阱，能夠幫助提高定位立哑、注意力恼除、聲音辨別以及記憶等能力卖擅。通過音樂竹勉，感覺被鍛煉得更為精確驱闷，并發(fā)展了語言的樂感和節(jié)奏等方面扶檐，輔助了更高層次的認知學習迹缀，音樂有助于大腦和身體的統(tǒng)一粹排，對聲音共振產(chǎn)生統(tǒng)一的反應(yīng)种远，使身體本身變成表達的工具。

身體的不同部位共振于不同頻率的聲音顽耳，當聲音打擊到這些共振點時坠敷，會對不同個體產(chǎn)生意義深遠的影響。我們都很熟悉“麻酥酥”這種感覺射富，例如當某種音樂起來的時候膝迎，我們脖子后面或者脊椎上的汗毛會豎起來，有時候一個特別的章節(jié)胰耗，或者音樂旋律一下子就到達了心口限次，理論上講，身體的每個區(qū)域都可以作為一個共振點，當外界的聲音與身體的頻率相匹配時卖漫，我們就會感覺自己與音樂合二為一费尽。

音樂家似乎發(fā)揮了特別的能力來敲打別人的共振點——當音樂真的唱給我們聽的時候。歌手并不是簡單的只從聲帶中產(chǎn)生聲音羊始，聲音是由身體的空腔共振而放大的結(jié)果旱幼，空腔包括鼻子、嘴突委、頸部和胸腔等柏卤。這些共振點在語音被運用時，身體就是感覺物理感知振動的場所匀油，由他們負責語音的語調(diào)和鳴響缘缚。根據(jù)托馬提斯博士的說法，嗓子只會制造耳朵能聽到的聲音钧唐，但是耳朵的辨別能力是通過使用嗓子來提高的忙灼，發(fā)聲幫助提高聽力，記憶力和表達能力钝侠。

每一種語言都是由不同頻率組成的该园，而且不同語言的發(fā)音也導致了發(fā)聲器官的輕微不同，我記得幾年前一位法國女人聽到我憋腳的嘗試說法語時告訴我說帅韧，你們英國人真是太懶惰了里初，難怪你不能說法語，因為你從來不使用你的嘴唇忽舟。的確為了說法語不帶英國口音双妨，英國人需要在口中使勁向前移動說話的軌跡。以便更有效地使用嘴唇和鼻腔叮阅，而且我們也必須改變詞的重點刁品，正如正在學習，閱讀和拼寫他們的第一語言的孩子們浩姥，他們需要感覺嘴的聲音挑随，當學習一門新語言時，作為成年人的我們也需要時間來實踐講話的聲音勒叠。

改變部分口型也會對語音語調(diào)產(chǎn)生影響兜挨，如果你仔細聆聽這種語言上的聲調(diào)，甚至可以在不同民族的歌聲中找到眯分。

在英國大教堂的唱詩班拌汇，傳統(tǒng)的高音是一種純的聲音，高音就像上好的水晶杯發(fā)出的鳴響一樣的音弊决，更像是木笛子的聲音噪舀，維也納男孩合唱團的孩子們發(fā)出的聲音圓潤豐滿的有時候聽上去像女人的聲音，法國人制造出一種類似笛音音質(zhì)的樂器，通過模仿口腔的特征發(fā)出規(guī)則的聲音与倡。甚至在音樂中也可以聽到區(qū)域的方言先改。

語音反饋的耳朵幫助提高了聽力辨別力。并且由于耳朵變得越發(fā)準確地與調(diào)音語音的音調(diào)蒸走，音準以及抑揚變化等被重新進行改造。我堅信威廉姆通過唱歌幫助來完成早年聽力損傷造成的音頻聲音反饋回路的中斷貌嫡，由于語音能彌補原本耳朵聽不見的聲音比驻，所以相關(guān)問題也開始得以恢復。

六岛抄、音樂與大腦

音樂和語言有很多共同的元素别惦，兩者都是在時間和空間上的聲音組織得表達。音樂是沒有詞語的語言夫椭，與其他語言共同的是掸掸，它利用隨機聲音的順序、結(jié)構(gòu). 時間. 韻律和聲音頻率區(qū)分賦予聲音意義蹭秋。

站在演變和發(fā)展的角度就可以用最原始的層次理解音樂扰付，因為音樂會被大腦各個層次所處理。從腦干開始仁讨，音樂可以影響心跳羽莺、呼吸和興奮；通過邊緣系統(tǒng)洞豁，音樂對感覺和情緒具有強有力的影響盐固；在皮層，音樂可以創(chuàng)建視覺圖像和聯(lián)想——對音樂得理性理解是再皮層發(fā)生的丈挟。這樣說來刁卜，音樂對人類心智的各個層次都具有重大的影響。

音樂是生命最早的自然老師之一曙咽，胎兒在出生之前對音樂的反應(yīng)是通過運動行為的變化而體現(xiàn)的蛔趴，而且小嬰兒在他們語言能力發(fā)展之前，能夠?qū)σ魳酚兴磻?yīng)桐绒，并能夠模仿簡單的韻律夺脾，小嬰兒早期的咕咕聲既有音調(diào)也有語調(diào)，在沒有音樂訓練的情況下茉继，音樂主要由大腦右半球來感知咧叭，該半球主要負責旋律識別，語言理解烁竭，節(jié)奏菲茬，空間定位，圖像識別等。

這些能力運用于兒童學習閱讀的最初幾年婉弹，特別是全字認識法睬魂，看圖識字。童謠镀赌、歌曲氯哮、音樂和運動，都可以在前五年的時候用來發(fā)展其他能力商佛，以此來為識字做準備喉钢，音樂培訓還有助于開發(fā)左腦能力，比如聲音辨別良姆、時間肠虽、計數(shù)能力和語言表達，這些能力玛追，對理解看圖識字税课，對缺乏視覺線索時的短期記憶開發(fā)是必不可少的。

唱歌和樂器的訓練痊剖，幫助發(fā)展精細肌肉的協(xié)調(diào)能力韩玩，同時能夠訓練運動輸出與視覺輸入的匹配，由于旋律和音樂的節(jié)奏陆馁，很自然地貫穿于開始啸如、中間和結(jié)束，這些訓練一個接著一個排列氮惯，直到組成一個節(jié)奏叮雳，形成一種自然文法形式，使排列順序得到發(fā)展妇汗，據(jù)倫敦大學的一項研究發(fā)現(xiàn)帘不，成功的音調(diào)記憶和共鳴分析精確度與閱讀年齡有顯著的關(guān)系，這個關(guān)系獨立于生理年齡和智商杨箭，音樂方面表現(xiàn)出色的兒童顯現(xiàn)出最高的閱讀年齡寞焙，因此研究人員推測，聲音序列的存儲和對復雜聲音組成的分析與閱讀方面是類似的互婿。

南威爾士學校的幼兒園學前班的一個老師做了一項小實驗捣郊，闡明了這一點，他讓一位音樂老師用與字母聲音的頻率大概相對應(yīng)的音符撰寫一系列三到四個音符的旋律慈参，孩子們開始每天都聽幾分鐘這些曲子呛牲，然后他們開始哼哼，或者一起唱這些曲子驮配，過了幾天娘扩，他們開始把相應(yīng)的字母賦予這些旋律着茸，在學年結(jié)束的時候，班里的孩子的閱讀已經(jīng)沒有任何的問題琐旁。

類似的實驗涮阔，在丹麥也做過幼兒園的學前班的一種，小孩子每天都會接受唱歌和跳舞灰殴，而不是常規(guī)的閱讀教學敬特，三個月后，這組孩子的語音意識比接受常規(guī)訓練的控制小組里的孩子提前很多牺陶。

丹麥的希爾德約翰遜博士曾經(jīng)使用一系列特別頻率的音樂磁帶擅羞，為1000多名被診斷為誦讀困難的孩子們進行治療，以提高他們的聽力區(qū)分和速度處理能力义图，一年后，超過70%的孩子不再出現(xiàn)誦讀困難召烂，拉塞爾在加利福尼亞大學進行了研究碱工，證明音樂與空間智能之間有明顯的因果關(guān)聯(lián)，結(jié)果顯示奏夫，接受了八個月音樂課程的19名學前兒童的空間推理能力遠遠超出于15名怕篷，沒有接受相同課程的學前兒童空間，只能是一種準確感知視覺能世界的能力酗昼，能夠?qū)ξ锢韺ο笮纬尚睦韴D像廊谓，并辨別對象的變化。

中國香港大學的科學家們研究發(fā)現(xiàn)麻削，學習樂曲的孩子的文字記憶能力遠遠超出其他的孩子蒸痹，他們讓90名6到15歲的男孩兒一半兒受過音樂訓練，并在音樂學校樂團演奏過一到五年呛哟，另一半兒沒有經(jīng)過常規(guī)的音樂訓練叠荠，文字記憶測試在兩組同時進行，結(jié)果是接受過音樂訓練的孩子悶們比那些沒有經(jīng)過音樂訓練的孩子表現(xiàn)突出扫责，一年之后的后續(xù)研究還發(fā)現(xiàn)榛鼎，那些中斷音樂訓練的孩子們保持了在音樂訓練時的水平，但是不能與那些繼續(xù)訓練的孩子相比鳖孤，陳美齡博士是當時進行這項研究的科學家者娱，他把這個比作常常跑步的人才會有強壯的腿，才能夠幫助他們打得一手好網(wǎng)球苏揣。

練習樂器或者唱歌會涉及運動技巧的訓練以及聲音黄鳍、韻律個模式識別等。運動的輸出與聲音以及視覺符號的匹配是閱讀和書寫的基礎(chǔ)平匈。孩子通過運動系統(tǒng)識別和復制聲音越熟練际起，相關(guān)的功能會變得越好拾碌，尤其是各類研究也驗證了語音識別訓練對誦讀困難的孩子的影響。雖然利用語言聲音進行語音意識訓練看上去是有幫助的街望，但在許多情況下校翔，仍然沒有完全解決由誦讀困難引起的問題，其中一個原因也許是對運動技巧的訓練沒有給予足夠的時間————這是任何形式的音樂訓練最本質(zhì)的部分灾前。

唱歌的作用

唱歌對于聆聽和發(fā)音技巧是非常有幫助的防症，兩者是口語表達和書面語言的基礎(chǔ)。

新澤西州羅格斯大學的保拉.塔拉爾證實了某些被診斷為誦讀障礙的孩子對聲音的解碼比普通的孩子要慢哎甲，而且他們“聽”不出個別單詞中那些較小的聲音蔫敲。唱歌和吟誦也有放慢講話聲音的效果。

大多數(shù)合唱音樂起源于宗教儀式炭玫，當時音樂是靠不斷重復而牢記于心的奈嘿。而吟誦是一種程序化的語音，每個音節(jié)的吟誦都是一個很舒服的單音音調(diào)吞加。今天歌唱和吟誦仍然給予每一個音節(jié)以音調(diào)和時間值裙犹。在歌唱中，元音的聲音會被賦予較長的時間衔憨。輔音用來結(jié)束和開始聲音叶圃，給歌詞賦予聲音的結(jié)構(gòu)（和含義）。當把詞語賦予音樂時践图，歌手或者聽眾有更多的時間聽清和處理每個詞的聲音掺冠，尤其是為音樂提供顏色和輪廓的元音的聲音，這些閱讀和拼寫來說是必要的元素码党。

唱歌是通過記憶和重讀練習而進行的德崭。重復可以提高短期記憶。一個唱詩班歌手通常每周唱20個小時揖盘。當他在唱歌的時候接癌，他同時也在聆聽、發(fā)聲扣讼、掃描以及記憶閱讀材料缺猛，這些已經(jīng)遠遠高于他實際的閱讀水平。他也許會唱其他語言的歌椭符，例如拉丁語和現(xiàn)代語言荔燎，這些并不是在學校中所學習過的。他不需要在唱的時候理解它的內(nèi)容销钝，但是對每一種語言的聲音的聽力卻得到了訓練有咨。

聲音和發(fā)聲

? ? ? ? “拼讀”或者大聲發(fā)音的過程對于提高用于講話和書面語言的“內(nèi)在聽力”是非常重要的。這個“內(nèi)在聽力”幫助我們來“聽”我們的聲音蒸健、想法以及我們頭腦中的思考座享，就像我們大聲說話一樣婉商。兒童發(fā)展的一個階段就是在大部分的玩耍時間里，孩子都在自言自語渣叛，創(chuàng)造玩具之間的假想對話丈秩。我記得有一次，我的一個孩子由于行為不端而被送到她的房間內(nèi)淳衙。大約15分鐘后我上樓告訴她可以下來了蘑秽，發(fā)現(xiàn)她把她的娃娃們排成一排，并在愉快地模仿我批評她的樣子箫攀。娃娃們回答了她肠牲，她完全沉浸于新發(fā)現(xiàn)的權(quán)威，甚至不想下樓跟家人共度時光靴跛。

學習閱讀的過程也是如此缀雳。在孩子們可以內(nèi)化說話的聲音以及流利地閱讀前，他們需要大量的機會來大聲閱讀梢睛。書面語言是一個口頭文化的產(chǎn)物肥印，那些代代相傳的故事和知識都是通過口頭語言表達的。只是在人類歷史近期大多數(shù)人不再是文盲扬绪，文化變得以視覺為主導。但是為了能夠閱讀裤唠，我們依然需要經(jīng)歷認讀的口頭階段將書面符號與聲音相匹配挤牛。歌唱以及全班一起認讀有助于這個過程。

把思想和感受賦予聲音种蘸，是定義或者發(fā)現(xiàn)怎樣用語言表達思想和感情的重要階段墓赴。由于大腦系統(tǒng)的成熟，這種思考會成為一種內(nèi)化航瞭，使我們學會選擇什么時候說出來我們的想法以及什么時候保持沉默诫硕。

已經(jīng)有人建議說當人們吟誦或者一起唱歌的時候會發(fā)生神經(jīng)學的改變：

他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動變得同步變得就像同一個頭腦一樣。他們的應(yīng)激激素下降刊侯，肌肉張力降低章办，心率正常。憑借呼吸的進出滨彻，更多的氧氣進入體內(nèi)藕届。你可以把它看做有節(jié)制的換氣過度，而我們知道亭饵，當人換氣過度的時候會進入一種異樣的狀態(tài)休偶。他們感覺很高漲，頭腦清晰辜羊，甚至會產(chǎn)生一種身體的幻覺踏兜。

“聲音刺激是為了發(fā)聲工作準備的词顾。發(fā)音的體驗把需要融入自我，為學習提供支持碱妆。通過自己的感知所接收的東西必定也會穿透自己肉盹，即通過自己的感知所接收的東西必定也會穿透自己，即通過做的階段幫助自己達到統(tǒng)一來自多倫多聽力中心的保羅.馬多勒說山橄，聲音的工作可以使我們滿足自己垮媒，并對自我的感知（即對我是誰這個問題的回答）通過作用嗓音來加強”

聲音和發(fā)聲

“拼讀”或者大聲發(fā)音的過程對提高用于講話和書面語言的“內(nèi)在聽力”是非常重要的。這個“內(nèi)在聽力”幫助我們來“聽”我們的聲音航棱、想法以及我們頭腦中的思考睡雇，就像我們大聲說話一樣。兒童發(fā)展得一個階段就是在大部分的玩耍時間里饮醇，孩子都再自言自語它抱，創(chuàng)造玩具之間的假想對話。我記得有一次朴艰，我的一個孩子由于行為不端而被送到他的房間內(nèi)观蓄。大約15分鐘后我上樓告訴他可以下來了，發(fā)現(xiàn)他把她的娃娃們排成一排祠墅，并再愉快地模仿我批評她的樣子侮穿。娃娃們回答課她，她完全沉浸于新發(fā)現(xiàn)的權(quán)威毁嗦，甚至不想下樓很孩子共度時光亲茅。

把思想和感受賦予聲音，是定義或者發(fā)現(xiàn)怎樣用語言表達思想和感情的重要階段狗准。由于大腦系統(tǒng)的成熟克锣，這種思考會成為一種內(nèi)化，使我們學會選擇什么時候說出來我們的想法以及什么時候保持沉默腔长。

學習閱讀的過程也與此類似袭祟。在孩子們可以內(nèi)化說話的聲音以及流利地閱讀前，他們需要大量的機會來大聲閱讀捞附。書面語言是一個口頭文化的產(chǎn)物巾乳，那些代代相傳的故事和知識都是通過口頭語言表達的。只是在人類歷史近期大多數(shù)不再是文盲鸟召，文化變得以視覺為主導想鹰。但是為了能夠閱讀，我們依然需要經(jīng)歷認讀的口頭階段將聲音與書面符號相匹配药版。歌唱以及全班一起認讀有助于這個過程辑舷。

已經(jīng)有人建議說當人們吟誦或者一起唱歌的時候會發(fā)生神經(jīng)學的改變：“他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)變得同步，變得就像同一個頭腦一樣槽片。他們的應(yīng)激激素下降何缓，肌肉張力降低肢础，心率正常。憑借呼吸的進出碌廓，更多的氧氣進入體內(nèi)传轰。你可以把它看做有節(jié)制的換氣進度，而我們知道谷婆，當人換氣過度的時候進入一種異樣的狀態(tài)慨蛙。他們感覺很高漲，頭腦清晰纪挎，甚至會產(chǎn)生一種身體的幻覺”

音樂與大腦

音樂的含義不是通過詞語期贫，而是在聽眾的大腦中創(chuàng)造一種視覺圖像（右腦功能），有些配器風格被稱為“情緒作畫”證實了這一點异袄，把聲音發(fā)出來的過程涉及左腦通砍，而音樂幫助我們創(chuàng)建一個詞匯的倉庫（右腦）或者聲音的參考書庫可以隨時來查詢，換句話說烤蜕，音樂幫助訓練了雙側(cè)的大腦封孙。

語言也同樣涉及大腦的兩側(cè)，右側(cè)更多的涉及非口頭語言和情緒的部分（身體語言讽营、直覺以及詞語背后的含義）虎忌，語言的口頭部分是由左側(cè)大腦功能來控制的。表達能力強的大腦橱鹏，是早期階段運動感知以及情緒語言的產(chǎn)品膜蠢，是通過口頭流利表達之路的階梯。

許多著作者認為蚀瘸，孩童在七歲之前腦的右半部狡蝶，成熟度要比左半球超前庶橱，而且右半球與那些低級中樞有更多的連接贮勃，包括感受、情緒苏章、荷爾蒙寂嘉、感知體驗以及生存功能等。艾倫.斯霍勒提出枫绅，發(fā)展中的大腦好比雜耍一樣左右交替著使用泉孩，有時一側(cè)起主導作用，有時則是另外一側(cè)并淋，兩側(cè)均需要接收足夠時間的訓練才能掌握語言寓搬。右邊似乎從感覺、運動县耽、情緒體驗中學習句喷，而左邊在其特定的技能中更側(cè)重于技術(shù)镣典，雙方需要通力合作交流信息，以便做到雙向同等有效唾琼，大腦兩側(cè)之間通過胼胝體進行互動兄春，數(shù)百萬神經(jīng)纖維連接就像實時通訊的電話線一樣，在大腦的兩個半球之間進行聯(lián)系锡溯。

托馬提斯觀察到赶舆，在誦讀困難或者口吃的情況下，個體似乎沒有建立首選的耳朵及更傾向于用哪只耳朵來處理說話的聲音祭饭，他主張右側(cè)的耳朵對于語言聲音解碼更有效芜茵，因為信號從右側(cè)耳朵直接傳遞給大腦左側(cè)的主語言中樞，從左側(cè)耳朵聽到的聲音首先被發(fā)送給右側(cè)半球甜癞，但是必須經(jīng)由胼胝體返回到左側(cè)的主語言中心進行解碼夕晓。按照毫秒來記，從左側(cè)耳朵通路而來的聲音需要稍長的時間悠咱，這或許與聽或說話時的言辭混亂或者干擾有關(guān)蒸辆。

目前，許多聲音治療系統(tǒng)利用音樂來提高聽覺處理能力析既，波羅的海誦讀困難研發(fā)實驗室的希爾德約翰遜博士設(shè)計了這樣一個系統(tǒng)躬贡，它利用音樂磁帶的特殊頻率，提高那些有誦讀困難的兒童對聲音的識別度以及有效處理能力眼坏，他們讓孩子先做聽力測試及測量125到8000赫茲之間的聽力的極限值拂玻，再用二重聽力測試，評估哪只耳朵更有效和更適合處理語言的聲音宰译。結(jié)果是許多兒童顯示要么很強壯的左耳優(yōu)先檐蚜，要么不能建立主導耳朵，在經(jīng)歷了聲音治療的一個療程之后沿侈，許多孩子在解決一右耳的主導功能之前闯第，其左耳會在一定階段內(nèi)變得更強，一個可能的原因是，在獲取語言的早期階段，語言實際上是屬于大腦右半球功能區(qū)來連接到多種感覺以及情緒活動勋乾。只是在口頭技能變得更加復雜時l，大腦左半球一才承擔語言能力的整體控制咙好。這這個假設(shè)與私貨勒的理論相容，他認為皮質(zhì)雙側(cè)在形成專門的功能之前都在不同時期以不同的方式得到了相應(yīng)的訓練褐荷。

40年之前勾效，沒有人覺得把字母編成曲子，把一周的天數(shù)和一年的月份變成一種韻律，把乘法表或者拉丁文編成圣歌是件古怪的事情层宫，20世紀60年代的教育變革把這些思想拋出來绘迁，認為孩子需要先學習概念，如果不理解乘法的含義卒密，就去背乘法表缀台，就不會產(chǎn)生后來的數(shù)學家了，不管怎樣哮奇，兒童是最善于接受這種死記硬背的方式膛腐，尤其是在4到7歲之間，這個時期大腦右半球比左側(cè)的發(fā)展略微靠前鼎俘。

嬰兒對故事的音調(diào)和韻律遠遠要早于他們對故事本身的理解哲身，這表明語言的音樂元素傳達的含義比文字在腦海的行程要提前得多，據(jù)稱贸伐，那些在荒野里從未與人接觸過的野孩子勘天，在被社會發(fā)現(xiàn)之前，對自己的經(jīng)歷沒有任何記憶捉邢，這個說法值得商榷脯丝，可能的事，這些野孩子在接觸文明之前伏伐，無法用語言溝通他們的生活體驗宠进，因為那個時候他們不具備口頭語言，他們的確擁有一種感覺和情緒語言藐翎。分別被存儲為光線材蹬、味道、聲音和感覺吝镣，這些感知情緒體驗成為肉體記憶的一部分堤器，身體擁有頭腦察覺不到的感知，嬰兒們和小孩子們也有類似的情緒語言末贾，當口語開始發(fā)展的時候闸溃，這些語言便被遺忘，能夠說出物品想法以及感受的過程未舟，使得原始語言退回到大腦的深層地帶圈暗，就像詞匯對記憶進行了洗刷導致說話前忘記了所使用的語言掂为。

劉易斯用寓言的方式裕膀，《在納尼亞傳奇之終結(jié)戰(zhàn)役》中說明了這個概念，四個孩子中的三個人最后一次回到納尼亞勇哗，納尼亞是一個神奇的國家昼扛，只有那些被其召喚的人，或者那些偶然跌進連接現(xiàn)實世界和納尼亞的小門洞的人，才能發(fā)現(xiàn)它抄谐。在納尼亞動物和樹木可以說話納尼亞的長老之一渺鹦，問三個孩子，第四個孩子蘇珊在哪里蛹含？孩子們回答說毅厚，蘇珊不再是納尼亞的朋友了，她已經(jīng)進入了成人世界浦箱，對衣服和化妝越來越感興趣吸耿，并失去了能夠理解動物和樹木的語言的能力，在孩童成長過程中追求成熟酷窥，使得其失去了一部分幼稚的自我咽安，如果一個孩子的童真能夠保持一直到長大成人的話，那么它將是幸運的蓬推。

音樂還能做什么妆棒？

羅杰費舍爾是一位多年的管風琴手，同時也是鍥斯特大教堂唱詩班團長沸伏，他對表演音樂與聆聽音樂的影響進行了區(qū)分糕珊，他指出，音樂表演需要一些額外技巧毅糟，這些技巧在被動接聽中并不存在放接，歌手在發(fā)出每個聲音之前，需要根據(jù)心理能力制定高音調(diào)高度（音調(diào)的可視化和內(nèi)耳的預(yù)期使用）留特。

鋼琴和樂器演奏家需要預(yù)測指法纠脾，并解決技術(shù)安全和藝術(shù)措辭問題。

所有的音樂表演者需要對指揮的節(jié)拍或者其他演奏者的演奏進行快速反應(yīng)蜕青，勇于表現(xiàn)苟蹈。

有的人需要把個人的能力組合在一起，正確的表演給他們的聽眾右核，以傳達音樂風格和情感敏感的使用慧脱，音質(zhì)、動力學贺喝、措辭調(diào)整以及時序等進行傳達菱鸥。

這些技巧的融合再次涉及對運動技巧感知的詮釋和整合，通過來自運動系統(tǒng)的持續(xù)的反饋又返回到耳朵與眼睛躏鱼。

音樂與數(shù)字

早在6世紀氮采，安妮休斯.伯蒂烏斯形容音樂為可聽到的數(shù)字。

對中世紀的思想家來說染苛，算數(shù)是一種數(shù)學的科學鹊漠，是根本。音樂是數(shù)學在時間上的表達，為詞語提供音調(diào)躯概、時長登钥、節(jié)奏、壓力和語調(diào)娶靡。語言通過數(shù)字來規(guī)范化就是歌牧牢，數(shù)字結(jié)構(gòu)化的空間就是幾何學。在時間和空間中的數(shù)字姿锭，產(chǎn)生了天象舞蹈或者天體的和諧：天文學——就像畢拉哥拉斯學派结执，在他們之前，教會之父和經(jīng)院學者認為宇宙就是音樂劇本身艾凯。

覺醒献幔，注意力和創(chuàng)造力。

? ? ? ? 神經(jīng)覺醒依賴于重復和神奇的相互影響趾诗。太多的新鮮事物將導致大腦過度清醒蜡感、注意力無法集中、增強焦慮恃泪，而太少你新鮮事物和大量的重復又將導致大腦的厭倦郑兴、疲勞和封閉。作曲家和表演家學會操縱聲音贝乎、節(jié)奏以及力度來創(chuàng)造這些雙重元素之間的每一個變化的平衡情连。“先來一段高度緊張的節(jié)奏刺激情緒览效，再跟上一段輕松和舒緩節(jié)奏使人放松却舀，這兩者之間良好的平衡，是最好的音樂的關(guān)鍵所在锤灿⊥彀危”

清醒狀態(tài)時大腦的beta電波活動。beta活動的特征是頻率很快但校、隨機性螃诅、并不是非常同步。這意味著大腦內(nèi)的活動模式往往是不均勻的状囱，一些區(qū)域非呈趼悖活躍，而其他區(qū)域則處于休息狀態(tài)亭枷，從bata之下的一個層次就是al p ha（alpha活動是更規(guī)則袭艺，有節(jié)奏性，安靜和有組織的）奶栖。古典音樂的慢節(jié)奏與al pha腦波活動相關(guān)匹表。換句話說，當聽古典音樂的時候宣鄙，會使腦波活躍度慢慢的降下來袍镀，變得更加同步———這是東方文化所崇敬的狀態(tài)，此刻的目的是讓腦波降下來冻晤，以便于聽到高深的智慧苇羡。

“阿爾法狀態(tài)”與放松的清醒狀態(tài)相關(guān)，當思想的自由車輪運轉(zhuǎn)起來鼻弧，新的思路就會開始浮現(xiàn)设江，并從那里開始，對舊問題的解決方案逐漸浮現(xiàn)到意識層面攘轩，更多的同步狀態(tài)可能以左右半球雙向的溝通能力的提升有關(guān)叉存，因此壓力下看來無法解決的問題，放松的時候便迎刃而解度帮，癲癇發(fā)作除外歼捏，如果腦電波是一起移動而不是獨立運動，那么可以說這些區(qū)域正在協(xié)調(diào)他們的活動笨篷，這是一種最高水平的腦電波的同步運動瞳秽，這種現(xiàn)象可在那些正在頭腦里排練音樂的音樂家的大腦中觀察到。

節(jié)奏和律動的一定組合率翅，也可以引起腦電波的轉(zhuǎn)變练俐，并能夠改變?nèi)梭w自身的內(nèi)部節(jié)奏，例如嚴格的2/4拍的行軍進行曲冕臭，有一種增強膽量的效果腺晾，而切分法（強調(diào)關(guān)閉拍子）則創(chuàng)造了一種興奮期待的感覺。巴洛克風格的緩慢音樂模仿心跳辜贵，把情緒調(diào)整到安靜的沉思狀態(tài)丘喻。逐步上升的表達方式可制造緊張氣氛，而展開得逐步放慢的優(yōu)美旋律則能引起眾人心情的放松和結(jié)束念颈。其他音樂手法如從大調(diào)調(diào)節(jié)到小調(diào)泉粉，利用不和諧音與堅定的和諧音，并利用帶主音變化或不帶主音變化的旋律或和弦的音型榴芳，可以對清醒和意識的轉(zhuǎn)換以及引起緊張或放松的狀態(tài)有相似的影響嗡靡。注意力產(chǎn)生的過程是從適當?shù)纳窠?jīng)細胞的覺醒導致的緊張狀態(tài)中產(chǎn)生，類似于風弦琴再風中震動一樣窟感，用足夠的風振強度產(chǎn)生聲音讨彼。

自然界通過音樂來表達自己——從風中樹葉颯颯的聲音到海中的驚濤駭浪，正如萬物都有運動這一共同特點柿祈，所有的生命都是聲音哈误。因為聲音是所有運動者的事物產(chǎn)生的哩至，享受音樂，無論是跳舞或者歌唱都是兒童的天性蜜自，雖然就像語言一樣菩貌，音樂承載的是清晰的音符或者語調(diào)，就像孩子剛剛出生的階段一樣重荠，那是一種天下通用語言箭阶，凡是有耳朵的人都能夠理解

音樂無窮的魅力能夠影響人的大腦和身體，可以作為一種統(tǒng)一的力量和媒介戈鲁，通過它仇参，其他的技能得到開發(fā)、享有并被理解婆殿，因此音樂可以說是一個非常有利的學習的手段