五鸥滨、音樂(lè)語(yǔ)言

音樂(lè)是心靈的核心——弗倫

我的二兒子大約18個(gè)月的時(shí)候被診斷出聽(tīng)力損傷终吼，進(jìn)行了所有常規(guī)的檢查以及外科手術(shù)杠氢，但是他的聽(tīng)力似乎一直徘徊在60分貝，我們被告知他的耳道太小課脂凶，一直很難塞下骨膜通氣管或者助聽(tīng)器，需要在他年齡稍大的時(shí)候愁茁，通過(guò)外科手術(shù)外擴(kuò)才能戴上助聽(tīng)器蚕钦，在他兩歲的時(shí)候做了手術(shù)，配置了助聽(tīng)器鹅很，并有一個(gè)專(zhuān)家老師家訪(fǎng)來(lái)教我們手語(yǔ)入門(mén)嘶居。他告訴我們，孩子可能會(huì)有說(shuō)話(huà)和語(yǔ)言問(wèn)題促煮，因?yàn)殚喿x書(shū)寫(xiě)和拼寫(xiě)都與說(shuō)話(huà)有關(guān)邮屁，我們要意識(shí)到他可能在后期成長(zhǎng)中有許多具體的學(xué)習(xí)困難，并被好心的勸告菠齿，因?yàn)樾枰芏嗄甑闹委熡恿撸c耳鼻喉科的外科醫(yī)生保持友好的關(guān)系。

當(dāng)他三歲的時(shí)候绳匀，我們搬家啦芋忿，所以對(duì)他的評(píng)估又重新開(kāi)始了炸客，好消息是，聽(tīng)力損傷并不像之前所擔(dān)心的那樣糟糕戈钢，而且她可能并不需要通過(guò)助聽(tīng)器就能過(guò)日子痹仙，壞消息是，這意味著逆趣，他或者我們也沒(méi)有資格來(lái)獲取聾人治療服務(wù)蝶溶。

威廉姆的說(shuō)話(huà)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，他上學(xué)了宣渗，在家他會(huì)與我們和他的哥哥姐姐們交談抖所，過(guò)了半個(gè)學(xué)期，我們卻被告知沒(méi)有人聽(tīng)到他在學(xué)校里說(shuō)過(guò)話(huà)痕囱，很顯然田轧，他在操場(chǎng)上有朋友，也很合作鞍恢，而且樂(lè)于做功課傻粘，但是他不講話(huà)，在六歲半的時(shí)候帮掉，這個(gè)情況沒(méi)有任何改變弦悉，而且她還不認(rèn)字，在其他方面蟆炊，他和其他的孩子一樣稽莉，在家沒(méi)有明顯的說(shuō)話(huà)和語(yǔ)言的問(wèn)題。七歲的時(shí)候換了一所學(xué)校涩搓，情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)污秆，閱讀開(kāi)始趕上來(lái)，他開(kāi)始在家以外的地方談話(huà)昧甘，并交了好朋友良拼，我們?nèi)斡墒聭B(tài)自然發(fā)展，兩年之后充边，他的哥哥被接收為切斯特大教堂唱詩(shī)班的歌手庸推。

隨著許多教會(huì)學(xué)校的倒閉招募，愿意投入時(shí)間成為大教堂唱詩(shī)班的男孩和其家庭成員成了問(wèn)題痛黎，大教堂的主教便建議予弧，一個(gè)男孩在唱詩(shī)班里，同一個(gè)家庭中的另一個(gè)男孩也可以去試唱湖饱，通過(guò)與主教交談掖蛤，我們了解到，所有的男孩在加入到唱詩(shī)班的六個(gè)月內(nèi)井厌，其閱讀水平均提前12個(gè)月蚓庭，不管在加入的時(shí)候致讥，他的閱讀水平高或者低。

威廉姆終于在18個(gè)月后加入到哥哥的行列中器赞，在沒(méi)有人知道它的聽(tīng)力有問(wèn)題情況下垢袱，通過(guò)自己的能力通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試，我們認(rèn)為他將可能實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)唱詩(shī)班歌手的愿望港柜，他有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于他出生在一個(gè)音樂(lè)世家请契，自從媽媽?xiě)言械哪且豢唐穑捅还诺湟魳?lè)所包圍夏醉。

三年之后爽锥，威廉姆成了唱詩(shī)班領(lǐng)唱，他進(jìn)入了中學(xué)學(xué)習(xí)畔柔，沒(méi)有任何特別的學(xué)習(xí)困難氯夷，學(xué)校畢業(yè)時(shí)他是優(yōu)等生，17歲時(shí)靶擦，他通過(guò)了低音部男低音的表演證書(shū)腮考，并且進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，那一年的時(shí)候玄捕，他獲得了合唱隊(duì)的獎(jiǎng)學(xué)金踩蔚，沒(méi)有人意識(shí)到它仍然在某些頻率中有40到60分貝的聽(tīng)力損失，而他獲得最大的進(jìn)步的這些年也恰巧是她開(kāi)始唱歌的這些年枚粘。威廉姆的故事以及大教堂主教所說(shuō)的關(guān)于閱讀的事情寂纪，啟發(fā)我思考為什么會(huì)這樣，為什么音樂(lè)尤其是唱歌對(duì)語(yǔ)言會(huì)有這么大的影響呢赌结？

音樂(lè)的故事把我們帶回到運(yùn)動(dòng)的世界，帶回到幾乎整個(gè)宇宙都通用的溝通媒介——舞蹈孝冒。舞蹈是通過(guò)運(yùn)動(dòng)表達(dá)情感柬姚，在原始社會(huì)舞蹈儀式以韻律開(kāi)始，腳的擊打庄涡，手的拍打量承，擊鼓等，舞蹈可以脫離音樂(lè)穴店，僅作為在時(shí)間和空間中的運(yùn)動(dòng)而存在撕捍，這就是韻律的起源。

韻律和韻聲音是運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造的結(jié)果泣洞，韻律是時(shí)間上的運(yùn)動(dòng)序列忧风，而聲音是由顫動(dòng)所產(chǎn)生。阿爾弗雷德托馬斯博士是一位法國(guó)的耳鼻喉外科醫(yī)生球凰，他創(chuàng)立了聲音療法治療一系列的紊亂癥狮腿，從唱不上去某些高音的歌劇演唱者到語(yǔ)言受損的兒童腿宰，他觀察到韻律和聲音是通過(guò)人耳的不同部位來(lái)處理的。他將前庭器官描述為身體的耳朵缘厢，是用來(lái)感受和產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)和韻律的部位吃度；而耳蝸或者聽(tīng)力器官則處理對(duì)聲音或高音的感知。

? 通過(guò)前庭系統(tǒng)贴硫，韻律成為基于人體的一種功能椿每，哪里有運(yùn)動(dòng)？哪里就有頻率英遭，有頻率就有聲音间护，因此聲音是一切運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。內(nèi)耳的兩個(gè)耳艙需要共同合作以產(chǎn)生音樂(lè)的二重奏——韻律和聲音贪绘。

音樂(lè)的體驗(yàn)也涉及人體其他的感知兑牡。聲音就是一種感受，被作為通過(guò)耳朵的震顫所引起的電子信號(hào)傳送到大腦税灌。震動(dòng)通過(guò)各種媒介被傳遞到耳朵均函，耳朵檢測(cè)到以不同頻率的聲波所形成的振顫。人類(lèi)的耳朵具有檢測(cè)16赫茲低音到25000赫茲高音音頻的潛力菱涤。頻率不僅決定高音苞也，還會(huì)主導(dǎo)那些感知系統(tǒng)接受振顫，例如低頻聲音低于100赫茲粘秆，常常是通過(guò)皮膚感覺(jué)到振顫而不是通過(guò)耳朵聽(tīng)到如迟。這些低頻振顫引起汗毛豎起，身體的不同部分也會(huì)感受到不同的振顫攻走。緩慢的運(yùn)動(dòng)和韻律會(huì)被前庭系統(tǒng)和身體檢測(cè)到———的確殷勘，身體無(wú)法對(duì)某些韻律無(wú)動(dòng)于衷，現(xiàn)代搖滾音樂(lè)就是基于低頻聲音和節(jié)拍的敲擊昔搂，刺激了身體去模仿音樂(lè)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)玲销，正如保羅.麥迪奧所說(shuō)，“它讓我們不由自主的想扭屁股”摘符，高頻會(huì)進(jìn)入人的聽(tīng)覺(jué)范圍贤斜。

從另一個(gè)方面來(lái)講，古典音樂(lè)包含了很寬的頻譜逛裤，并擁有更高的高頻瘩绒。托馬提斯博士將高頻聲音描述為令人精力充沛，刺激了大腦带族，那些以注意力相關(guān)的高級(jí)區(qū)域锁荔，而低頻聽(tīng)上去會(huì)弱一些，必須提高音量才能達(dá)到相同的效果蝙砌，在不同的情緒或者生命的階段堕战，我們可能會(huì)尋找特別的音樂(lè)來(lái)提高或者降低自己當(dāng)下的感受或者需要坤溃。

? ? 音樂(lè)的聲音和韻律有助于溝通，在這一點(diǎn)上嘱丢，音樂(lè)是語(yǔ)言的另一種形式薪介，如果說(shuō)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)孩子的一門(mén)語(yǔ)言，音樂(lè)則是第二門(mén)越驻。

在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)之前（嬰兒一詞的含義是一個(gè)上不會(huì)說(shuō)話(huà)的人）汁政，小寶貝的咕咕聲具有高音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，咿呀學(xué)語(yǔ)是音調(diào)和節(jié)奏的韻律缀旁，是音樂(lè)和語(yǔ)言的主要元素记劈，小嬰兒們?cè)趯W(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)之前，將模仿成人說(shuō)話(huà)的音調(diào)和節(jié)奏并巍，就像他們?cè)诰毩?xí)一首還沒(méi)學(xué)會(huì)歌詞的歌曲一樣目木，這好比創(chuàng)建一個(gè)聲音庫(kù)，通過(guò)它語(yǔ)言的詞匯量被構(gòu)造出來(lái)懊渡，發(fā)音和耳朵必須在這個(gè)過(guò)程中通力合作刽射。

胎兒在受孕后的六個(gè)月開(kāi)始就已經(jīng)有了聽(tīng)力，雖然媽媽的腹壁對(duì)外面的聲音起了消音的作用剃执，子宮內(nèi)部的環(huán)境是一個(gè)非常嘈雜的地方誓禁，因?yàn)樵趹言械哪且豢唐穑瑡寢尩南艿酪约捌渌到y(tǒng)便提供給了胎兒聽(tīng)覺(jué)肾档，自己媽媽的心臟也連續(xù)不斷的伴奏摹恰，胎兒聽(tīng)到的聲音與我們所習(xí)慣的聲音不同，因?yàn)樘罕灰后w所包圍怒见。并有許多可以吸收的組織俗慈，這些都會(huì)組織高頻的聲音傳入胎兒的耳中，正在成長(zhǎng)中的胎兒只會(huì)聽(tīng)到從40到4000赫茲的低中頻聲音遣耍，恰巧的是姜盈，這樣音頻的聲音恰好就是鋼琴琴鍵以及大部分歌曲的音律，媽媽說(shuō)話(huà)的韻律音質(zhì)以及抑揚(yáng)頓挫在子宮內(nèi)外是一樣的配阵，以至于孩子出生時(shí)已經(jīng)非常熟悉。

托馬斯博士指出示血，媽媽的聲音給子宮內(nèi)的生活與說(shuō)話(huà)和語(yǔ)言發(fā)展之間提供了聲學(xué)聯(lián)系棋傍，我們自己的聲音就帶有父母說(shuō)話(huà)的韻律和格調(diào)，當(dāng)我的父親第一次聽(tīng)我大兒子唱高聲部的錄音時(shí)难审，他以為是我小時(shí)候的錄音瘫拣，兒子現(xiàn)在是一個(gè)低音部歌手，唱歌的嗓門(mén)跟他爹一模一樣告喊，聲音里面包含了完整聲音的顏色和亮度麸拄。

? ? ? ? 在子宮中派昧。胎兒已經(jīng)開(kāi)始接觸音樂(lè)和語(yǔ)言的元素——韻律（一組聲音在時(shí)間上的排列）節(jié)拍（一個(gè)節(jié)奏一個(gè)規(guī)律節(jié)奏的模式），律動(dòng)（音樂(lè)的速度）以及最重要的媽媽的悅耳聲調(diào)拢切。律動(dòng)和韻律以及拍子稍微有些差別蒂萎；這里所說(shuō)的韻律是指聲音在時(shí)間上的排列或者模式（樂(lè)句—樂(lè)句的自然劃分來(lái)源于講話(huà)的呼吸節(jié)奏），節(jié)拍是一個(gè)規(guī)律節(jié)奏的模式淮椰。音樂(lè)中的律動(dòng)（就像人體的脈搏一樣）可以變化五慈，可以加快速度或者減慢速度，以表現(xiàn)被演奏的聲音的質(zhì)量主穗，我們講話(huà)的時(shí)候也這樣泻拦，強(qiáng)調(diào)某些詞匯，與其他的詞間斷開(kāi)忽媒，匆忙說(shuō)出我們要表達(dá)的意思的關(guān)聯(lián)詞争拐。

出生后的幾天，新生兒的耳朵里有些充滿(mǎn)了流質(zhì)晦雨，在這些流質(zhì)清除之前架曹，嬰兒棲息于一個(gè)子宮內(nèi)與子宮外之間的聽(tīng)覺(jué)腹地。一旦這些流質(zhì)被清除干凈金赦，嬰兒的耳朵敞開(kāi)接受寬闊的音頻（介于16到2萬(wàn)赫茲之間）音瓷，而我們成人已經(jīng)逐漸失去了聽(tīng)到這些聲音的能力。從誕生的時(shí)刻夹抗，我們開(kāi)始逐漸變聾绳慎，因?yàn)槲覀儽仨殞W(xué)會(huì)選擇性的聆聽(tīng)，以便于說(shuō)話(huà)漠烧。換句話(huà)說(shuō)杏愤，我們需要將自己所聽(tīng)到的頻率縮小到一個(gè)特定范圍，給予我們?nèi)祟?lèi)自己的語(yǔ)言的頻率已脓。

多數(shù)語(yǔ)言的頻率都在125到8000赫茲范圍內(nèi)珊楼，在出生的頭幾年，寶寶必須微調(diào)自己的聽(tīng)力度液，使其在這個(gè)相對(duì)狹窄的頻率范圍內(nèi)最敏感最具備分辨力厕宗，進(jìn)一步說(shuō)，每一種語(yǔ)言都有自己的頻率曲線(xiàn)堕担，也就是說(shuō)已慢，每一種匯集起來(lái)的聲音相對(duì)于其他的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)都是獨(dú)一無(wú)二的，人對(duì)每一種語(yǔ)言的不同頻率需要不同水平的敏感度霹购，這樣才能聽(tīng)到佑惠，理解這些聲音并通過(guò)聲道對(duì)這些聲音進(jìn)行復(fù)制，換句話(huà)說(shuō)，成長(zhǎng)中的孩子必須學(xué)會(huì)像選擇電臺(tái)一樣來(lái)收聽(tīng)媽媽的語(yǔ)言膜楷，在三歲之前旭咽，孩子具備學(xué)習(xí)世界上任何一門(mén)語(yǔ)言的能力，只要他規(guī)律性的聽(tīng)到某門(mén)語(yǔ)言赌厅，并經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)時(shí)間的熏陶穷绵，三歲之后，機(jī)會(huì)之窗開(kāi)始關(guān)閉察蹲，到達(dá)六歲之后请垛，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力作為一種天生的技能開(kāi)始慢慢降低。

聽(tīng)覺(jué)也有空間維度洽议，新生兒對(duì)聲音的反應(yīng)有點(diǎn)兒像野生動(dòng)物宗收，當(dāng)感到陌生或者不熟悉聲音時(shí)，會(huì)有凍結(jié)的瞬間亚兄。在凍結(jié)的這一刻混稽，任何響應(yīng)都暫停，小動(dòng)物要等等看审胚，這個(gè)聲音預(yù)示著舒適還是危險(xiǎn)匈勋，小寶貝兒的眼睛也驚恐地睜開(kāi)對(duì)陌生的聲音進(jìn)行反應(yīng)，眼珠左顧右盼膳叨，試圖找到聲音的來(lái)源洽洁，當(dāng)最終眼睛落在刺激物上時(shí)，對(duì)聲源或者方位進(jìn)行注視的第一個(gè)階段便發(fā)生了菲嘴。通過(guò)這種方式饿自，聽(tīng)力對(duì)聲音的定位，有助于支持平衡桿（內(nèi)部指南針）和視覺(jué)龄坪，確定我們?cè)诳臻g的位置并且能夠意識(shí)到自我之外的位置環(huán)境昭雌。

高頻聲音對(duì)嬰兒尤其重要，因?yàn)樗麄儽硎玖丝臻g和方向健田，就像激光素烛卧，他們被軟表面所吸收，然后通過(guò)硬表面進(jìn)行反射妓局，揭示了聲音陰影的存在或物體的投擲方式总放。新生兒對(duì)高頻率的聲音更敏感，能聽(tīng)到回聲和回響好爬，例如門(mén)的撞擊聲會(huì)縈繞回來(lái)很多次局雄。作為成年人，我們?cè)诔錆M(mǎn)聲音的建筑物中可以體驗(yàn)這一點(diǎn)抵拘，如大教堂隧道，有木地板的老師型豁，學(xué)校禮堂等僵蛛，我們有多少人小時(shí)候?qū)ψ约旱穆曇裟軌蚺芑貋?lái)而著迷尚蝌？回聲的作用就是專(zhuān)注聆聽(tīng)的開(kāi)始。

我們有兩只耳朵能對(duì)聲音進(jìn)行定向定位充尉，每只耳朵與聲音源的距離是不同的飘言。大腦逐漸學(xué)會(huì)比較聲音到達(dá)每個(gè)耳朵的時(shí)間，通過(guò)微小的時(shí)間差別來(lái)定位聲源驼侠。如果一側(cè)的耳朵有聽(tīng)力損傷姿鸿，就會(huì)阻止大腦精確的計(jì)算微小時(shí)間的差別，視覺(jué)告訴我們前面或者側(cè)面發(fā)生了什么倒源。聽(tīng)覺(jué)和平衡幫助我們知道后面發(fā)生了什么苛预，如果遇耳背的人并肩走在一條非常繁華的街道上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)的非常無(wú)禮笋熬，因?yàn)樗麄兺耆珱](méi)有意識(shí)到身后有人正想試圖要通過(guò)热某，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)不具有這種特別的感覺(jué)即注意到視覺(jué)之外發(fā)生的事情。

能夠匹配聲音和視覺(jué)的綜合能力需要經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展胳螟，這種能力是閱讀和書(shū)寫(xiě)的本質(zhì)昔馋。閱讀需要將頁(yè)面上視覺(jué)符號(hào)解析為我們大腦里可以聽(tīng)到的內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)圖像，仿佛我們?cè)诖舐暲首x一樣糖耸，書(shū)寫(xiě)涉及相反的過(guò)程秘遏；把大腦里的聽(tīng)覺(jué)圖像（想法）解析成頁(yè)面中適合的視覺(jué)符號(hào)。因此嘉竟，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激相匹配以及相反的過(guò)程邦危，對(duì)更高級(jí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

這個(gè)匹配的過(guò)程周拐，也涉及了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)準(zhǔn)確定位刺激源所需要的眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)是一種運(yùn)動(dòng)能力铡俐，如果沒(méi)有對(duì)嘴部肌肉、舌頭妥粟、吞咽機(jī)制以及呼吸的控制审丘，說(shuō)話(huà)（先天語(yǔ)言的聲音表達(dá)）是不可能發(fā)生的。聲音產(chǎn)生的過(guò)程能夠幫助整合聽(tīng)力和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工作勾给。

盡管聽(tīng)覺(jué)被用來(lái)定位來(lái)自于外界的聲音滩报，嗓音來(lái)自于頭部的內(nèi)部空間。嗓音的頻率必須到達(dá)兩側(cè)耳朵播急，通過(guò)集中這一功能脓钾，聲音才能從自我的中心發(fā)出來(lái)，在這個(gè)意義上說(shuō)桩警，語(yǔ)音是指向外部卻自我導(dǎo)向的可训，耳聽(tīng)覺(jué)是指向內(nèi)部卻面向外部的。

利用在玩耍、演講握截、吟誦以及歌唱時(shí)的聲音飞崖，能夠幫助提高定位、注意力谨胞、聲音辨別以及記憶等能力固歪。通過(guò)音樂(lè)，感覺(jué)被鍛煉得更為精確胯努，并發(fā)展了語(yǔ)言的樂(lè)感和節(jié)奏等方面牢裳，輔助了更高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，音樂(lè)有助于大腦和身體的統(tǒng)一叶沛，對(duì)聲音共振產(chǎn)生統(tǒng)一的反應(yīng)蒲讯，使身體本身變成表達(dá)的工具。

身體的不同部位共振于不同頻率的聲音恬汁，當(dāng)聲音打擊到這些共振點(diǎn)時(shí)伶椿，會(huì)對(duì)不同個(gè)體產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。我們都很熟悉“麻酥酥”這種感覺(jué)氓侧，例如當(dāng)某種音樂(lè)起來(lái)的時(shí)候脊另，我們脖子后面或者脊椎上的汗毛會(huì)豎起來(lái)，有時(shí)候一個(gè)特別的章節(jié)约巷，或者音樂(lè)旋律一下子就到達(dá)了心口偎痛，理論上講，身體的每個(gè)區(qū)域都可以作為一個(gè)共振點(diǎn)独郎，當(dāng)外界的聲音與身體的頻率相匹配時(shí)踩麦，我們就會(huì)感覺(jué)自己與音樂(lè)合二為一。

音樂(lè)家似乎發(fā)揮了特別的能力來(lái)敲打別人的共振點(diǎn)——當(dāng)音樂(lè)真的唱給我們聽(tīng)的時(shí)候氓癌。歌手并不是簡(jiǎn)單的只從聲帶中產(chǎn)生聲音谓谦，聲音是由身體的空腔共振而放大的結(jié)果，空腔包括鼻子贪婉、嘴反粥、頸部和胸腔等。這些共振點(diǎn)在語(yǔ)音被運(yùn)用時(shí)疲迂，身體就是感覺(jué)物理感知振動(dòng)的場(chǎng)所才顿，由他們負(fù)責(zé)語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)和鳴響。根據(jù)托馬提斯博士的說(shuō)法尤蒿，嗓子只會(huì)制造耳朵能聽(tīng)到的聲音郑气，但是耳朵的辨別能力是通過(guò)使用嗓子來(lái)提高的，發(fā)聲幫助提高聽(tīng)力腰池，記憶力和表達(dá)能力尾组。

每一種語(yǔ)言都是由不同頻率組成的忙芒，而且不同語(yǔ)言的發(fā)音也導(dǎo)致了發(fā)聲器官的輕微不同，我記得幾年前一位法國(guó)女人聽(tīng)到我憋腳的嘗試說(shuō)法語(yǔ)時(shí)告訴我說(shuō)讳侨，你們英國(guó)人真是太懶惰了匕争，難怪你不能說(shuō)法語(yǔ)，因?yàn)槟銖膩?lái)不使用你的嘴唇爷耀。的確為了說(shuō)法語(yǔ)不帶英國(guó)口音，英國(guó)人需要在口中使勁向前移動(dòng)說(shuō)話(huà)的軌跡拍皮。以便更有效地使用嘴唇和鼻腔歹叮，而且我們也必須改變?cè)~的重點(diǎn)，正如正在學(xué)習(xí)铆帽，閱讀和拼寫(xiě)他們的第一語(yǔ)言的孩子們咆耿，他們需要感覺(jué)嘴的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)爹橱，作為成年人的我們也需要時(shí)間來(lái)實(shí)踐講話(huà)的聲音萨螺。

改變部分口型也會(huì)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生影響，如果你仔細(xì)聆聽(tīng)這種語(yǔ)言上的聲調(diào)愧驱，甚至可以在不同民族的歌聲中找到慰技。

在英國(guó)大教堂的唱詩(shī)班，傳統(tǒng)的高音是一種純的聲音组砚，高音就像上好的水晶杯發(fā)出的鳴響一樣的音吻商，更像是木笛子的聲音，維也納男孩合唱團(tuán)的孩子們發(fā)出的聲音圓潤(rùn)豐滿(mǎn)的有時(shí)候聽(tīng)上去像女人的聲音糟红，法國(guó)人制造出一種類(lèi)似笛音音質(zhì)的樂(lè)器艾帐，通過(guò)模仿口腔的特征發(fā)出規(guī)則的聲音。甚至在音樂(lè)中也可以聽(tīng)到區(qū)域的方言盆偿。

語(yǔ)音反饋的耳朵幫助提高了聽(tīng)力辨別力柒爸。并且由于耳朵變得越發(fā)準(zhǔn)確地與調(diào)音語(yǔ)音的音調(diào)，音準(zhǔn)以及抑揚(yáng)變化等被重新進(jìn)行改造事扭。我堅(jiān)信威廉姆通過(guò)唱歌幫助來(lái)完成早年聽(tīng)力損傷造成的音頻聲音反饋回路的中斷捎稚，由于語(yǔ)音能彌補(bǔ)原本耳朵聽(tīng)不見(jiàn)的聲音，所以相關(guān)問(wèn)題也開(kāi)始得以恢復(fù)句旱。

六阳藻、音樂(lè)與大腦

音樂(lè)和語(yǔ)言有很多共同的元素，兩者都是在時(shí)間和空間上的聲音組織得表達(dá)谈撒。音樂(lè)是沒(méi)有詞語(yǔ)的語(yǔ)言腥泥，與其他語(yǔ)言共同的是，它利用隨機(jī)聲音的順序啃匿、結(jié)構(gòu). 時(shí)間. 韻律和聲音頻率區(qū)分賦予聲音意義蛔外。

站在演變和發(fā)展的角度就可以用最原始的層次理解音樂(lè)蛆楞，因?yàn)橐魳?lè)會(huì)被大腦各個(gè)層次所處理。從腦干開(kāi)始夹厌，音樂(lè)可以影響心跳豹爹、呼吸和興奮；通過(guò)邊緣系統(tǒng)矛纹，音樂(lè)對(duì)感覺(jué)和情緒具有強(qiáng)有力的影響臂聋；在皮層，音樂(lè)可以創(chuàng)建視覺(jué)圖像和聯(lián)想——對(duì)音樂(lè)得理性理解是再皮層發(fā)生的或南。這樣說(shuō)來(lái)孩等，音樂(lè)對(duì)人類(lèi)心智的各個(gè)層次都具有重大的影響。

音樂(lè)是生命最早的自然老師之一采够，胎兒在出生之前對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)行為的變化而體現(xiàn)的肄方，而且小嬰兒在他們語(yǔ)言能力發(fā)展之前，能夠?qū)σ魳?lè)有所反應(yīng)蹬癌，并能夠模仿簡(jiǎn)單的韻律权她，小嬰兒早期的咕咕聲既有音調(diào)也有語(yǔ)調(diào)，在沒(méi)有音樂(lè)訓(xùn)練的情況下逝薪，音樂(lè)主要由大腦右半球來(lái)感知隅要，該半球主要負(fù)責(zé)旋律識(shí)別，語(yǔ)言理解董济，節(jié)奏拾徙，空間定位，圖像識(shí)別等感局。

這些能力運(yùn)用于兒童學(xué)習(xí)閱讀的最初幾年尼啡，特別是全字認(rèn)識(shí)法，看圖識(shí)字询微。童謠崖瞭、歌曲、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)撑毛，都可以在前五年的時(shí)候用來(lái)發(fā)展其他能力书聚，以此來(lái)為識(shí)字做準(zhǔn)備，音樂(lè)培訓(xùn)還有助于開(kāi)發(fā)左腦能力藻雌，比如聲音辨別雌续、時(shí)間、計(jì)數(shù)能力和語(yǔ)言表達(dá)胯杭，這些能力驯杜，對(duì)理解看圖識(shí)字，對(duì)缺乏視覺(jué)線(xiàn)索時(shí)的短期記憶開(kāi)發(fā)是必不可少的做个。

唱歌和樂(lè)器的訓(xùn)練鸽心，幫助發(fā)展精細(xì)肌肉的協(xié)調(diào)能力滚局，同時(shí)能夠訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)輸出與視覺(jué)輸入的匹配，由于旋律和音樂(lè)的節(jié)奏顽频，很自然地貫穿于開(kāi)始藤肢、中間和結(jié)束，這些訓(xùn)練一個(gè)接著一個(gè)排列糯景，直到組成一個(gè)節(jié)奏嘁圈，形成一種自然文法形式，使排列順序得到發(fā)展蟀淮，據(jù)倫敦大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)丑孩，成功的音調(diào)記憶和共鳴分析精確度與閱讀年齡有顯著的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系獨(dú)立于生理年齡和智商灭贷，音樂(lè)方面表現(xiàn)出色的兒童顯現(xiàn)出最高的閱讀年齡，因此研究人員推測(cè)略贮，聲音序列的存儲(chǔ)和對(duì)復(fù)雜聲音組成的分析與閱讀方面是類(lèi)似的甚疟。

南威爾士學(xué)校的幼兒園學(xué)前班的一個(gè)老師做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，闡明了這一點(diǎn)逃延，他讓一位音樂(lè)老師用與字母聲音的頻率大概相對(duì)應(yīng)的音符撰寫(xiě)一系列三到四個(gè)音符的旋律览妖，孩子們開(kāi)始每天都聽(tīng)?zhēng)追昼娺@些曲子，然后他們開(kāi)始哼哼揽祥，或者一起唱這些曲子讽膏，過(guò)了幾天，他們開(kāi)始把相應(yīng)的字母賦予這些旋律拄丰，在學(xué)年結(jié)束的時(shí)候府树，班里的孩子的閱讀已經(jīng)沒(méi)有任何的問(wèn)題。

類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)料按，在丹麥也做過(guò)幼兒園的學(xué)前班的一種奄侠，小孩子每天都會(huì)接受唱歌和跳舞，而不是常規(guī)的閱讀教學(xué)载矿，三個(gè)月后垄潮，這組孩子的語(yǔ)音意識(shí)比接受常規(guī)訓(xùn)練的控制小組里的孩子提前很多。

丹麥的希爾德約翰遜博士曾經(jīng)使用一系列特別頻率的音樂(lè)磁帶闷盔，為1000多名被診斷為誦讀困難的孩子們進(jìn)行治療弯洗，以提高他們的聽(tīng)力區(qū)分和速度處理能力，一年后逢勾，超過(guò)70%的孩子不再出現(xiàn)誦讀困難牡整，拉塞爾在加利福尼亞大學(xué)進(jìn)行了研究，證明音樂(lè)與空間智能之間有明顯的因果關(guān)聯(lián)溺拱，結(jié)果顯示果正，接受了八個(gè)月音樂(lè)課程的19名學(xué)前兒童的空間推理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于15名炎码，沒(méi)有接受相同課程的學(xué)前兒童空間，只能是一種準(zhǔn)確感知視覺(jué)能世界的能力秋泳，能夠?qū)ξ锢韺?duì)象形成心理圖像潦闲，并辨別對(duì)象的變化。

中國(guó)香港大學(xué)的科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)迫皱，學(xué)習(xí)樂(lè)曲的孩子的文字記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他的孩子歉闰，他們讓90名6到15歲的男孩兒一半兒受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，并在音樂(lè)學(xué)校樂(lè)團(tuán)演奏過(guò)一到五年卓起，另一半兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)常規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練和敬，文字記憶測(cè)試在兩組同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果是接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子悶們比那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子表現(xiàn)突出戏阅，一年之后的后續(xù)研究還發(fā)現(xiàn)昼弟，那些中斷音樂(lè)訓(xùn)練的孩子們保持了在音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)的水平，但是不能與那些繼續(xù)訓(xùn)練的孩子相比奕筐，陳美齡博士是當(dāng)時(shí)進(jìn)行這項(xiàng)研究的科學(xué)家舱痘，他把這個(gè)比作常常跑步的人才會(huì)有強(qiáng)壯的腿，才能夠幫助他們打得一手好網(wǎng)球离赫。

練習(xí)樂(lè)器或者唱歌會(huì)涉及運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練以及聲音芭逝、韻律個(gè)模式識(shí)別等。運(yùn)動(dòng)的輸出與聲音以及視覺(jué)符號(hào)的匹配是閱讀和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)渊胸。孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)識(shí)別和復(fù)制聲音越熟練旬盯，相關(guān)的功能會(huì)變得越好，尤其是各類(lèi)研究也驗(yàn)證了語(yǔ)音識(shí)別訓(xùn)練對(duì)誦讀困難的孩子的影響翎猛。雖然利用語(yǔ)言聲音進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練看上去是有幫助的胖翰，但在許多情況下，仍然沒(méi)有完全解決由誦讀困難引起的問(wèn)題切厘，其中一個(gè)原因也許是對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練沒(méi)有給予足夠的時(shí)間————這是任何形式的音樂(lè)訓(xùn)練最本質(zhì)的部分泡态。

唱歌的作用

唱歌對(duì)于聆聽(tīng)和發(fā)音技巧是非常有幫助的，兩者是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)迂卢。

新澤西州羅格斯大學(xué)的保拉.塔拉爾證實(shí)了某些被診斷為誦讀障礙的孩子對(duì)聲音的解碼比普通的孩子要慢某弦，而且他們“聽(tīng)”不出個(gè)別單詞中那些較小的聲音。唱歌和吟誦也有放慢講話(huà)聲音的效果而克。

大多數(shù)合唱音樂(lè)起源于宗教儀式靶壮，當(dāng)時(shí)音樂(lè)是靠不斷重復(fù)而牢記于心的。而吟誦是一種程序化的語(yǔ)音员萍，每個(gè)音節(jié)的吟誦都是一個(gè)很舒服的單音音調(diào)腾降。今天歌唱和吟誦仍然給予每一個(gè)音節(jié)以音調(diào)和時(shí)間值。在歌唱中碎绎，元音的聲音會(huì)被賦予較長(zhǎng)的時(shí)間螃壤。輔音用來(lái)結(jié)束和開(kāi)始聲音抗果，給歌詞賦予聲音的結(jié)構(gòu)（和含義）。當(dāng)把詞語(yǔ)賦予音樂(lè)時(shí)奸晴，歌手或者聽(tīng)眾有更多的時(shí)間聽(tīng)清和處理每個(gè)詞的聲音冤馏，尤其是為音樂(lè)提供顏色和輪廓的元音的聲音，這些閱讀和拼寫(xiě)來(lái)說(shuō)是必要的元素寄啼。

唱歌是通過(guò)記憶和重讀練習(xí)而進(jìn)行的自沧。重復(fù)可以提高短期記憶科阎。一個(gè)唱詩(shī)班歌手通常每周唱20個(gè)小時(shí)。當(dāng)他在唱歌的時(shí)候乏梁，他同時(shí)也在聆聽(tīng)寺旺、發(fā)聲约炎、掃描以及記憶閱讀材料扑媚，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他實(shí)際的閱讀水平俏拱。他也許會(huì)唱其他語(yǔ)言的歌，例如拉丁語(yǔ)和現(xiàn)代語(yǔ)言察净，這些并不是在學(xué)校中所學(xué)習(xí)過(guò)的驾茴。他不需要在唱的時(shí)候理解它的內(nèi)容，但是對(duì)每一種語(yǔ)言的聲音的聽(tīng)力卻得到了訓(xùn)練塞绿。

聲音和發(fā)聲

? ? ? ? “拼讀”或者大聲發(fā)音的過(guò)程對(duì)于提高用于講話(huà)和書(shū)面語(yǔ)言的“內(nèi)在聽(tīng)力”是非常重要的。這個(gè)“內(nèi)在聽(tīng)力”幫助我們來(lái)“聽(tīng)”我們的聲音恤批、想法以及我們頭腦中的思考异吻，就像我們大聲說(shuō)話(huà)一樣。兒童發(fā)展的一個(gè)階段就是在大部分的玩耍時(shí)間里喜庞，孩子都在自言自語(yǔ)诀浪，創(chuàng)造玩具之間的假想對(duì)話(huà)。我記得有一次延都，我的一個(gè)孩子由于行為不端而被送到她的房間內(nèi)雷猪。大約15分鐘后我上樓告訴她可以下來(lái)了，發(fā)現(xiàn)她把她的娃娃們排成一排晰房，并在愉快地模仿我批評(píng)她的樣子求摇。娃娃們回答了她，她完全沉浸于新發(fā)現(xiàn)的權(quán)威殊者，甚至不想下樓跟家人共度時(shí)光与境。

學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程也是如此。在孩子們可以?xún)?nèi)化說(shuō)話(huà)的聲音以及流利地閱讀前猖吴，他們需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)大聲閱讀摔刁。書(shū)面語(yǔ)言是一個(gè)口頭文化的產(chǎn)物，那些代代相傳的故事和知識(shí)都是通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的海蔽。只是在人類(lèi)歷史近期大多數(shù)人不再是文盲共屈，文化變得以視覺(jué)為主導(dǎo)绑谣。但是為了能夠閱讀，我們依然需要經(jīng)歷認(rèn)讀的口頭階段將書(shū)面符號(hào)與聲音相匹配拗引。歌唱以及全班一起認(rèn)讀有助于這個(gè)過(guò)程借宵。

把思想和感受賦予聲音，是定義或者發(fā)現(xiàn)怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想和感情的重要階段寺擂。由于大腦系統(tǒng)的成熟暇务，這種思考會(huì)成為一種內(nèi)化，使我們學(xué)會(huì)選擇什么時(shí)候說(shuō)出來(lái)我們的想法以及什么時(shí)候保持沉默怔软。

已經(jīng)有人建議說(shuō)當(dāng)人們吟誦或者一起唱歌的時(shí)候會(huì)發(fā)生神經(jīng)學(xué)的改變：

他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)變得同步變得就像同一個(gè)頭腦一樣垦细。他們的應(yīng)激激素下降，肌肉張力降低挡逼，心率正常括改。憑借呼吸的進(jìn)出，更多的氧氣進(jìn)入體內(nèi)家坎。你可以把它看做有節(jié)制的換氣過(guò)度嘱能，而我們知道，當(dāng)人換氣過(guò)度的時(shí)候會(huì)進(jìn)入一種異樣的狀態(tài)虱疏。他們感覺(jué)很高漲惹骂，頭腦清晰，甚至?xí)a(chǎn)生一種身體的幻覺(jué)做瞪。

“聲音刺激是為了發(fā)聲工作準(zhǔn)備的对粪。發(fā)音的體驗(yàn)把需要融入自我，為學(xué)習(xí)提供支持装蓬。通過(guò)自己的感知所接收的東西必定也會(huì)穿透自己著拭，即通過(guò)自己的感知所接收的東西必定也會(huì)穿透自己，即通過(guò)做的階段幫助自己達(dá)到統(tǒng)一來(lái)自多倫多聽(tīng)力中心的保羅.馬多勒說(shuō)牍帚，聲音的工作可以使我們滿(mǎn)足自己儡遮，并對(duì)自我的感知（即對(duì)我是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題的回答）通過(guò)作用嗓音來(lái)加強(qiáng)”

聲音和發(fā)聲

“拼讀”或者大聲發(fā)音的過(guò)程對(duì)提高用于講話(huà)和書(shū)面語(yǔ)言的“內(nèi)在聽(tīng)力”是非常重要的。這個(gè)“內(nèi)在聽(tīng)力”幫助我們來(lái)“聽(tīng)”我們的聲音暗赶、想法以及我們頭腦中的思考鄙币，就像我們大聲說(shuō)話(huà)一樣。兒童發(fā)展得一個(gè)階段就是在大部分的玩耍時(shí)間里蹂随，孩子都再自言自語(yǔ)爱榔，創(chuàng)造玩具之間的假想對(duì)話(huà)。我記得有一次糙及，我的一個(gè)孩子由于行為不端而被送到他的房間內(nèi)详幽。大約15分鐘后我上樓告訴他可以下來(lái)了，發(fā)現(xiàn)他把她的娃娃們排成一排，并再愉快地模仿我批評(píng)她的樣子唇聘。娃娃們回答課她版姑，她完全沉浸于新發(fā)現(xiàn)的權(quán)威，甚至不想下樓很孩子共度時(shí)光迟郎。

把思想和感受賦予聲音剥险，是定義或者發(fā)現(xiàn)怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想和感情的重要階段。由于大腦系統(tǒng)的成熟宪肖，這種思考會(huì)成為一種內(nèi)化表制，使我們學(xué)會(huì)選擇什么時(shí)候說(shuō)出來(lái)我們的想法以及什么時(shí)候保持沉默。

學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程也與此類(lèi)似控乾。在孩子們可以?xún)?nèi)化說(shuō)話(huà)的聲音以及流利地閱讀前么介，他們需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)大聲閱讀。書(shū)面語(yǔ)言是一個(gè)口頭文化的產(chǎn)物蜕衡，那些代代相傳的故事和知識(shí)都是通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的壤短。只是在人類(lèi)歷史近期大多數(shù)不再是文盲，文化變得以視覺(jué)為主導(dǎo)慨仿。但是為了能夠閱讀久脯，我們依然需要經(jīng)歷認(rèn)讀的口頭階段將聲音與書(shū)面符號(hào)相匹配。歌唱以及全班一起認(rèn)讀有助于這個(gè)過(guò)程镰吆。

已經(jīng)有人建議說(shuō)當(dāng)人們吟誦或者一起唱歌的時(shí)候會(huì)發(fā)生神經(jīng)學(xué)的改變：“他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)變得同步帘撰，變得就像同一個(gè)頭腦一樣。他們的應(yīng)激激素下降万皿，肌肉張力降低摧找，心率正常。憑借呼吸的進(jìn)出相寇，更多的氧氣進(jìn)入體內(nèi)慰于。你可以把它看做有節(jié)制的換氣進(jìn)度钮科，而我們知道唤衫，當(dāng)人換氣過(guò)度的時(shí)候進(jìn)入一種異樣的狀態(tài)。他們感覺(jué)很高漲绵脯，頭腦清晰佳励，甚至?xí)a(chǎn)生一種身體的幻覺(jué)”

音樂(lè)與大腦

音樂(lè)的含義不是通過(guò)詞語(yǔ)，而是在聽(tīng)眾的大腦中創(chuàng)造一種視覺(jué)圖像（右腦功能）蛆挫，有些配器風(fēng)格被稱(chēng)為“情緒作畫(huà)”證實(shí)了這一點(diǎn)赃承，把聲音發(fā)出來(lái)的過(guò)程涉及左腦，而音樂(lè)幫助我們創(chuàng)建一個(gè)詞匯的倉(cāng)庫(kù)（右腦）或者聲音的參考書(shū)庫(kù)可以隨時(shí)來(lái)查詢(xún)悴侵，換句話(huà)說(shuō)瞧剖，音樂(lè)幫助訓(xùn)練了雙側(cè)的大腦。

語(yǔ)言也同樣涉及大腦的兩側(cè)，右側(cè)更多的涉及非口頭語(yǔ)言和情緒的部分（身體語(yǔ)言抓于、直覺(jué)以及詞語(yǔ)背后的含義）做粤，語(yǔ)言的口頭部分是由左側(cè)大腦功能來(lái)控制的。表達(dá)能力強(qiáng)的大腦捉撮，是早期階段運(yùn)動(dòng)感知以及情緒語(yǔ)言的產(chǎn)品怕品，是通過(guò)口頭流利表達(dá)之路的階梯。

許多著作者認(rèn)為巾遭，孩童在七歲之前腦的右半部肉康，成熟度要比左半球超前，而且右半球與那些低級(jí)中樞有更多的連接灼舍，包括感受吼和、情緒、荷爾蒙片仿、感知體驗(yàn)以及生存功能等纹安。艾倫.斯霍勒提出，發(fā)展中的大腦好比雜耍一樣左右交替著使用砂豌，有時(shí)一側(cè)起主導(dǎo)作用厢岂，有時(shí)則是另外一側(cè)，兩側(cè)均需要接收足夠時(shí)間的訓(xùn)練才能掌握語(yǔ)言阳距。右邊似乎從感覺(jué)塔粒、運(yùn)動(dòng)、情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)筐摘，而左邊在其特定的技能中更側(cè)重于技術(shù)卒茬，雙方需要通力合作交流信息，以便做到雙向同等有效咖熟，大腦兩側(cè)之間通過(guò)胼胝體進(jìn)行互動(dòng)圃酵，數(shù)百萬(wàn)神經(jīng)纖維連接就像實(shí)時(shí)通訊的電話(huà)線(xiàn)一樣，在大腦的兩個(gè)半球之間進(jìn)行聯(lián)系馍管。

托馬提斯觀察到郭赐，在誦讀困難或者口吃的情況下，個(gè)體似乎沒(méi)有建立首選的耳朵及更傾向于用哪只耳朵來(lái)處理說(shuō)話(huà)的聲音确沸，他主張右側(cè)的耳朵對(duì)于語(yǔ)言聲音解碼更有效捌锭，因?yàn)樾盘?hào)從右側(cè)耳朵直接傳遞給大腦左側(cè)的主語(yǔ)言中樞，從左側(cè)耳朵聽(tīng)到的聲音首先被發(fā)送給右側(cè)半球罗捎，但是必須經(jīng)由胼胝體返回到左側(cè)的主語(yǔ)言中心進(jìn)行解碼观谦。按照毫秒來(lái)記，從左側(cè)耳朵通路而來(lái)的聲音需要稍長(zhǎng)的時(shí)間桨菜，這或許與聽(tīng)或說(shuō)話(huà)時(shí)的言辭混亂或者干擾有關(guān)豁状。

目前捉偏，許多聲音治療系統(tǒng)利用音樂(lè)來(lái)提高聽(tīng)覺(jué)處理能力，波羅的海誦讀困難研發(fā)實(shí)驗(yàn)室的希爾德約翰遜博士設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)系統(tǒng)泻红，它利用音樂(lè)磁帶的特殊頻率告私，提高那些有誦讀困難的兒童對(duì)聲音的識(shí)別度以及有效處理能力，他們讓孩子先做聽(tīng)力測(cè)試及測(cè)量125到8000赫茲之間的聽(tīng)力的極限值承桥，再用二重聽(tīng)力測(cè)試驻粟，評(píng)估哪只耳朵更有效和更適合處理語(yǔ)言的聲音。結(jié)果是許多兒童顯示要么很強(qiáng)壯的左耳優(yōu)先凶异，要么不能建立主導(dǎo)耳朵蜀撑，在經(jīng)歷了聲音治療的一個(gè)療程之后，許多孩子在解決一右耳的主導(dǎo)功能之前剩彬，其左耳會(huì)在一定階段內(nèi)變得更強(qiáng)酷麦，一個(gè)可能的原因是，在獲取語(yǔ)言的早期階段喉恋，語(yǔ)言實(shí)際上是屬于大腦右半球功能區(qū)來(lái)連接到多種感覺(jué)以及情緒活動(dòng)沃饶。只是在口頭技能變得更加復(fù)雜時(shí)l，大腦左半球一才承擔(dān)語(yǔ)言能力的整體控制轻黑。這這個(gè)假設(shè)與私貨勒的理論相容糊肤，他認(rèn)為皮質(zhì)雙側(cè)在形成專(zhuān)門(mén)的功能之前都在不同時(shí)期以不同的方式得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。

40年之前氓鄙，沒(méi)有人覺(jué)得把字母編成曲子馆揉，把一周的天數(shù)和一年的月份變成一種韻律，把乘法表或者拉丁文編成圣歌是件古怪的事情抖拦，20世紀(jì)60年代的教育變革把這些思想拋出來(lái)升酣，認(rèn)為孩子需要先學(xué)習(xí)概念，如果不理解乘法的含義态罪，就去背乘法表噩茄，就不會(huì)產(chǎn)生后來(lái)的數(shù)學(xué)家了，不管怎樣复颈，兒童是最善于接受這種死記硬背的方式绩聘，尤其是在4到7歲之間，這個(gè)時(shí)期大腦右半球比左側(cè)的發(fā)展略微靠前券膀。

嬰兒對(duì)故事的音調(diào)和韻律遠(yuǎn)遠(yuǎn)要早于他們對(duì)故事本身的理解君纫，這表明語(yǔ)言的音樂(lè)元素傳達(dá)的含義比文字在腦海的行程要提前得多驯遇，據(jù)稱(chēng)芹彬，那些在荒野里從未與人接觸過(guò)的野孩子，在被社會(huì)發(fā)現(xiàn)之前叉庐，對(duì)自己的經(jīng)歷沒(méi)有任何記憶舒帮，這個(gè)說(shuō)法值得商榷，可能的事，這些野孩子在接觸文明之前玩郊，無(wú)法用語(yǔ)言溝通他們的生活體驗(yàn)肢执，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候他們不具備口頭語(yǔ)言，他們的確擁有一種感覺(jué)和情緒語(yǔ)言译红。分別被存儲(chǔ)為光線(xiàn)预茄、味道、聲音和感覺(jué)侦厚，這些感知情緒體驗(yàn)成為肉體記憶的一部分耻陕，身體擁有頭腦察覺(jué)不到的感知，嬰兒們和小孩子們也有類(lèi)似的情緒語(yǔ)言刨沦，當(dāng)口語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候诗宣，這些語(yǔ)言便被遺忘，能夠說(shuō)出物品想法以及感受的過(guò)程想诅，使得原始語(yǔ)言退回到大腦的深層地帶召庞，就像詞匯對(duì)記憶進(jìn)行了洗刷導(dǎo)致說(shuō)話(huà)前忘記了所使用的語(yǔ)言。

劉易斯用寓言的方式来破，《在納尼亞傳奇之終結(jié)戰(zhàn)役》中說(shuō)明了這個(gè)概念篮灼，四個(gè)孩子中的三個(gè)人最后一次回到納尼亞，納尼亞是一個(gè)神奇的國(guó)家徘禁，只有那些被其召喚的人穿稳，或者那些偶然跌進(jìn)連接現(xiàn)實(shí)世界和納尼亞的小門(mén)洞的人，才能發(fā)現(xiàn)它晌坤。在納尼亞動(dòng)物和樹(shù)木可以說(shuō)話(huà)納尼亞的長(zhǎng)老之一逢艘，問(wèn)三個(gè)孩子，第四個(gè)孩子蘇珊在哪里骤菠？孩子們回答說(shuō)它改，蘇珊不再是納尼亞的朋友了，她已經(jīng)進(jìn)入了成人世界商乎，對(duì)衣服和化妝越來(lái)越感興趣央拖，并失去了能夠理解動(dòng)物和樹(shù)木的語(yǔ)言的能力，在孩童成長(zhǎng)過(guò)程中追求成熟鹉戚，使得其失去了一部分幼稚的自我鲜戒，如果一個(gè)孩子的童真能夠保持一直到長(zhǎng)大成人的話(huà)，那么它將是幸運(yùn)的抹凳。

音樂(lè)還能做什么遏餐？

羅杰費(fèi)舍爾是一位多年的管風(fēng)琴手，同時(shí)也是鍥斯特大教堂唱詩(shī)班團(tuán)長(zhǎng)赢底，他對(duì)表演音樂(lè)與聆聽(tīng)音樂(lè)的影響進(jìn)行了區(qū)分失都，他指出柏蘑，音樂(lè)表演需要一些額外技巧，這些技巧在被動(dòng)接聽(tīng)中并不存在粹庞，歌手在發(fā)出每個(gè)聲音之前咳焚，需要根據(jù)心理能力制定高音調(diào)高度（音調(diào)的可視化和內(nèi)耳的預(yù)期使用）。

鋼琴和樂(lè)器演奏家需要預(yù)測(cè)指法庞溜，并解決技術(shù)安全和藝術(shù)措辭問(wèn)題革半。

所有的音樂(lè)表演者需要對(duì)指揮的節(jié)拍或者其他演奏者的演奏進(jìn)行快速反應(yīng)，勇于表現(xiàn)流码。

有的人需要把個(gè)人的能力組合在一起督惰，正確的表演給他們的聽(tīng)眾，以傳達(dá)音樂(lè)風(fēng)格和情感敏感的使用旅掂，音質(zhì)赏胚、動(dòng)力學(xué)、措辭調(diào)整以及時(shí)序等進(jìn)行傳達(dá)商虐。

這些技巧的融合再次涉及對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧感知的詮釋和整合觉阅，通過(guò)來(lái)自運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的持續(xù)的反饋又返回到耳朵與眼睛。

音樂(lè)與數(shù)字

早在6世紀(jì)秘车，安妮休斯.伯蒂烏斯形容音樂(lè)為可聽(tīng)到的數(shù)字典勇。

對(duì)中世紀(jì)的思想家來(lái)說(shuō)，算數(shù)是一種數(shù)學(xué)的科學(xué)叮趴，是根本割笙。音樂(lè)是數(shù)學(xué)在時(shí)間上的表達(dá)，為詞語(yǔ)提供音調(diào)眯亦、時(shí)長(zhǎng)伤溉、節(jié)奏、壓力和語(yǔ)調(diào)妻率。語(yǔ)言通過(guò)數(shù)字來(lái)規(guī)范化就是歌乱顾，數(shù)字結(jié)構(gòu)化的空間就是幾何學(xué)。在時(shí)間和空間中的數(shù)字宫静，產(chǎn)生了天象舞蹈或者天體的和諧：天文學(xué)——就像畢拉哥拉斯學(xué)派走净，在他們之前，教會(huì)之父和經(jīng)院學(xué)者認(rèn)為宇宙就是音樂(lè)劇本身孤里。

覺(jué)醒伏伯，注意力和創(chuàng)造力。

? ? ? ? 神經(jīng)覺(jué)醒依賴(lài)于重復(fù)和神奇的相互影響捌袜。太多的新鮮事物將導(dǎo)致大腦過(guò)度清醒说搅、注意力無(wú)法集中、增強(qiáng)焦慮琢蛤，而太少你新鮮事物和大量的重復(fù)又將導(dǎo)致大腦的厭倦蜓堕、疲勞和封閉。作曲家和表演家學(xué)會(huì)操縱聲音博其、節(jié)奏以及力度來(lái)創(chuàng)造這些雙重元素之間的每一個(gè)變化的平衡套才。“先來(lái)一段高度緊張的節(jié)奏刺激情緒慕淡，再跟上一段輕松和舒緩節(jié)奏使人放松背伴，這兩者之間良好的平衡，是最好的音樂(lè)的關(guān)鍵所在峰髓∩导牛”

清醒狀態(tài)時(shí)大腦的beta電波活動(dòng)。beta活動(dòng)的特征是頻率很快携兵、隨機(jī)性疾掰、并不是非常同步。這意味著大腦內(nèi)的活動(dòng)模式往往是不均勻的徐紧，一些區(qū)域非尘裁剩活躍，而其他區(qū)域則處于休息狀態(tài)并级，從bata之下的一個(gè)層次就是al p ha（alpha活動(dòng)是更規(guī)則拂檩，有節(jié)奏性，安靜和有組織的）嘲碧。古典音樂(lè)的慢節(jié)奏與al pha腦波活動(dòng)相關(guān)稻励。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)聽(tīng)古典音樂(lè)的時(shí)候愈涩，會(huì)使腦波活躍度慢慢的降下來(lái)望抽，變得更加同步———這是東方文化所崇敬的狀態(tài)，此刻的目的是讓腦波降下來(lái)履婉，以便于聽(tīng)到高深的智慧糠聪。

“阿爾法狀態(tài)”與放松的清醒狀態(tài)相關(guān)，當(dāng)思想的自由車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)谐鼎，新的思路就會(huì)開(kāi)始浮現(xiàn)舰蟆，并從那里開(kāi)始，對(duì)舊問(wèn)題的解決方案逐漸浮現(xiàn)到意識(shí)層面狸棍，更多的同步狀態(tài)可能以左右半球雙向的溝通能力的提升有關(guān)身害，因此壓力下看來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題，放松的時(shí)候便迎刃而解草戈，癲癇發(fā)作除外塌鸯，如果腦電波是一起移動(dòng)而不是獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，那么可以說(shuō)這些區(qū)域正在協(xié)調(diào)他們的活動(dòng)唐片，這是一種最高水平的腦電波的同步運(yùn)動(dòng)丙猬，這種現(xiàn)象可在那些正在頭腦里排練音樂(lè)的音樂(lè)家的大腦中觀察到涨颜。

節(jié)奏和律動(dòng)的一定組合，也可以引起腦電波的轉(zhuǎn)變茧球，并能夠改變?nèi)梭w自身的內(nèi)部節(jié)奏庭瑰，例如嚴(yán)格的2/4拍的行軍進(jìn)行曲，有一種增強(qiáng)膽量的效果抢埋，而切分法（強(qiáng)調(diào)關(guān)閉拍子）則創(chuàng)造了一種興奮期待的感覺(jué)弹灭。巴洛克風(fēng)格的緩慢音樂(lè)模仿心跳，把情緒調(diào)整到安靜的沉思狀態(tài)揪垄。逐步上升的表達(dá)方式可制造緊張氣氛穷吮，而展開(kāi)得逐步放慢的優(yōu)美旋律則能引起眾人心情的放松和結(jié)束。其他音樂(lè)手法如從大調(diào)調(diào)節(jié)到小調(diào)饥努，利用不和諧音與堅(jiān)定的和諧音捡鱼，并利用帶主音變化或不帶主音變化的旋律或和弦的音型，可以對(duì)清醒和意識(shí)的轉(zhuǎn)換以及引起緊張或放松的狀態(tài)有相似的影響酷愧。注意力產(chǎn)生的過(guò)程是從適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)細(xì)胞的覺(jué)醒導(dǎo)致的緊張狀態(tài)中產(chǎn)生堰汉，類(lèi)似于風(fēng)弦琴再風(fēng)中震動(dòng)一樣，用足夠的風(fēng)振強(qiáng)度產(chǎn)生聲音伟墙。

自然界通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己——從風(fēng)中樹(shù)葉颯颯的聲音到海中的驚濤駭浪翘鸭，正如萬(wàn)物都有運(yùn)動(dòng)這一共同特點(diǎn)，所有的生命都是聲音戳葵。因?yàn)槁曇羰撬羞\(yùn)動(dòng)者的事物產(chǎn)生的就乓，享受音樂(lè)，無(wú)論是跳舞或者歌唱都是兒童的天性拱烁，雖然就像語(yǔ)言一樣生蚁，音樂(lè)承載的是清晰的音符或者語(yǔ)調(diào)，就像孩子剛剛出生的階段一樣戏自，那是一種天下通用語(yǔ)言邦投，凡是有耳朵的人都能夠理解

音樂(lè)無(wú)窮的魅力能夠影響人的大腦和身體，可以作為一種統(tǒng)一的力量和媒介擅笔，通過(guò)它志衣，其他的技能得到開(kāi)發(fā)、享有并被理解猛们，因此音樂(lè)可以說(shuō)是一個(gè)非常有利的學(xué)習(xí)的手段