度過艱難的模型構(gòu)建，五年級終于進入第二單元人工智能的學習了岩馍。乍一看二單元內(nèi)容，理論?實踐抖韩，讓學生通過編程軟件連接硬件設(shè)備進行學習蛀恩。奈何現(xiàn)有機房沒有攝像頭，傳感器等硬件設(shè)備帽蝶，這課怎么上呢?
第二單元第一課赦肋，初識人工智能，大致的學習目標励稳，讓學生掌握人工智能的含義及關(guān)鍵技術(shù)佃乘，能夠通過編程語言完成簡單的智能識別。
在了解學習目標后驹尼，我把這節(jié)課劃分了兩個課時趣避，理論課在班級教學，實踐課在機房操作新翎。理論課課前程帕，用僅有的攝像頭做了一個智能識別的微課(從編程角度，一一展現(xiàn)機器學習地啰，智能識別蘋果愁拭、大蒜、夾子的過程)亏吝。
周二岭埠，在5.1班上了第1課時。課堂的整個步驟大致是：學生闡述什么是人工智能——生活中常見的人工智能——發(fā)現(xiàn)人工智能的共同點——師總結(jié)人工智能的定義——師總結(jié)人工智能的關(guān)鍵技術(shù)(共同點)——關(guān)鍵技術(shù)分析——案例闡述(智能識別系統(tǒng))——微課蔚鸥。? ? ?
根據(jù)學生的掌握情況反觀此課惜论，是沒問題的。大多數(shù)學生在學習完后止喷，能夠再次清晰回答出人工智能的定義及關(guān)鍵技術(shù)馆类。對數(shù)學生也期待嘗試去做一個簡單的智能識別系統(tǒng)。但是整個課吧弹谁，嗯……就平平無奇乾巧，感覺學生積極性不高，又害怕調(diào)整環(huán)節(jié)之后或者加一些新內(nèi)容后预愤，控制不住課堂沟于，萬一課堂創(chuàng)新夠了，學生的反饋效果還不如這次課的效果好鳖粟，那怎么辦?
還有社裆，下一個課時就是實踐課了拙绊，機房的臺式電腦都無攝像頭硬件設(shè)備向图，如何讓學生進行該節(jié)課的操作泳秀，如何讓他們掌握這一小節(jié)的知識，成了新的焦慮點……
