閱讀書籍《教育心理學(xué)》，讀書感悟：第13章? 評估學(xué)生的學(xué)習(xí)铭污。

每個(gè)教師都應(yīng)該清楚：全班要達(dá)到什么目標(biāo)恋日，如何達(dá)到以及如何知道是否達(dá)到？

一嘹狞、什么是教學(xué)目標(biāo)以及如何運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)岂膳？

在課堂開始前確立教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：也稱行為目標(biāo)是對學(xué)生在一段時(shí)間的教學(xué)后應(yīng)當(dāng)掌握的技能和概念的陳述刁绒。

1.設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)闷营。

行為目標(biāo)包括條件、行為表現(xiàn)及標(biāo)準(zhǔn)知市。

首先傻盟，陳述在什么條件下來評價(jià)學(xué)習(xí)？

其次嫂丙，表明學(xué)生能做什么娘赴？

最后，行為目標(biāo)通常還包括對成功標(biāo)準(zhǔn)的陳述跟啤。

列出具體的目標(biāo)诽表，教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)科內(nèi)容相適應(yīng)。

列出明確的目標(biāo)隅肥，教學(xué)目標(biāo)要足夠明確才有意義竿奏。

進(jìn)行任務(wù)分析，考慮講授或分配學(xué)生完成任務(wù)所必須掌握的技能腥放。

教授一項(xiàng)新技能時(shí)泛啸，考慮構(gòu)成該技能的所有子技能也是非常重要的。

任務(wù)分析：將任務(wù)分解成基本的子技能秃症。任務(wù)或目標(biāo)分解為簡單的組成部分的過程候址。

①確定先決技能吕粹。②確定子技能③設(shè)計(jì)如何將子技能組合為最終的技能。

對課程岗仑、單元和每節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)匹耕。

首先確定課程目標(biāo)，然后確定單元目標(biāo)荠雕，最后設(shè)計(jì)具體的每一節(jié)課稳其。

單元目標(biāo)和單元測驗(yàn)。單元的教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到每一個(gè)目標(biāo)所需要的課時(shí)舞虱。

課時(shí)設(shè)計(jì)和課時(shí)評價(jià)欢际。逆向設(shè)計(jì)的最后一步就是每節(jié)課的設(shè)計(jì)。

2.使目標(biāo)和評估相一致矾兜。

由于對教學(xué)目標(biāo)的描述是從如何測查他們的角度進(jìn)行的，因而目標(biāo)顯然是與評估緊密相連的患久。

平估是對學(xué)生在多大程度上掌握了為他們設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的測量椅寺。對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的測量。

教授目標(biāo)：對通過老師的教授蒋失，希望學(xué)生學(xué)到什么的明確闡述返帕。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一系列課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出的具體行為篙挽。

3.應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)分類荆萤。

在對教學(xué)目標(biāo)和評估進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同的技能和理解水平是非常重要的铣卡。

布盧姆分類法链韭。

教育目標(biāo)分類法：布盧姆對學(xué)習(xí)任務(wù)從簡單到復(fù)雜進(jìn)行排序。

①知識（回憶信息）煮落。

②領(lǐng)會（對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換敞峭，理解或外推）。

③應(yīng)用蝉仇。（運(yùn)用原理或抽象概念來解決新的或真實(shí)生活中的問題）旋讹。

④分析。（將復(fù)雜的信息或觀點(diǎn)分解為簡單的部分轿衔，以理解各部分是如何組織和聯(lián)系起來的）沉迹。

⑤綜合。（創(chuàng)造出先前不存在的產(chǎn)物）害驹。

⑥評價(jià)鞭呕。（根據(jù)其條件標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）。

應(yīng)用行為內(nèi)容舉行裙秋。

行為內(nèi)容矩型：如何在不同的認(rèn)知水平上教授和評估一項(xiàng)特定的概念和技能琅拌。根據(jù)認(rèn)知水平對課程目標(biāo)進(jìn)行分類的一張圖表缨伊。

基礎(chǔ)之上的目標(biāo)。

與態(tài)度和價(jià)值觀有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)叫情感目標(biāo)进宝，也就是與學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀有關(guān)的目標(biāo)刻坊。

4.有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的研究。

首先党晋，該做法可以幫助教師組織自己的教學(xué)計(jì)劃谭胚，其次，確立教學(xué)目標(biāo)有助于對評價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)未玻。最后灾而，人們認(rèn)為確立教學(xué)目標(biāo)能夠提高學(xué)生的成績。

二扳剿、為什么評價(jià)很重要旁趟？

評價(jià)：對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面有時(shí)也包括其他方面的表現(xiàn)的測量，用來確定合適的教學(xué)策略庇绽。是指學(xué)校中用來正式測量學(xué)生表現(xiàn)的所有方法锡搜。包括課堂小測驗(yàn)、考試瞧掺、評語和成績等級耕餐。

對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)主要有六個(gè)目的。

①為學(xué)生提供反饋辟狈，

②為教師提供反饋肠缔，

③為家長提供信息，

④為選拔和認(rèn)證提供信息哼转。

⑤為問責(zé)提供信息明未。

⑥激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

1.作為反饋的評價(jià)释簿。

在某種活動中投入的時(shí)間和精力是否得到學(xué)習(xí)改善的回報(bào)亚隅。

對于學(xué)生的反饋。

定期的評價(jià)可以給學(xué)生提供反饋庶溶，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足煮纵。注意反饋的評價(jià)必須盡可能的具體才有效。

對于教師的反饋偏螺。

給教師提供教學(xué)有效性的反饋行疏。

評價(jià)也可以為校長或整個(gè)學(xué)校提供信息，指出學(xué)刑紫瘢或校內(nèi)亞群體哪些地方有需要改進(jìn)酿联，并用于指導(dǎo)整體的教學(xué)改革。

2.作為信息的評價(jià)。

為家長提供信息贞让。

首先周崭，許多常規(guī)的學(xué)校評價(jià)能夠使家長隨時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。其次喳张，分?jǐn)?shù)和其他種類的評價(jià)能夠建立起一種依托家庭的非正式強(qiáng)化體系续镇。

為選拔提供信息。

為學(xué)生分派不同的社會角色是學(xué)校的一個(gè)基本目的销部。

與選拔密切相關(guān)的是資格認(rèn)證摸航，即應(yīng)用測以來證明學(xué)生具有升學(xué)或從事各種職業(yè)活動的資格。

提供問責(zé)信息舅桩。

對學(xué)生的評價(jià)通常也為評價(jià)教師酱虎、學(xué)校、學(xué)區(qū)甚至各州提供了資料擂涛。

3.作為誘因的評價(jià)读串，

評價(jià)的一項(xiàng)重要功能就是激勵(lì)學(xué)生付出最大的努力。

三撒妈、如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)爹土。

形成性評價(jià)：用來確定是否需要進(jìn)行額外教學(xué)的評價(jià)。你現(xiàn)在做的咋樣踩身？怎樣才能做的更好？

總結(jié)性評價(jià)：對學(xué)生在某個(gè)目標(biāo)上的成就進(jìn)行的最終評價(jià)社露。你過去這段時(shí)間做的咋樣挟阻？

形成性或稱診斷性測驗(yàn)用來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并在課程的中期對節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整峭弟。

總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)單元結(jié)束后對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行的測驗(yàn)附鸽。

1.常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。

常模參照解釋：將一個(gè)學(xué)生的成績與其他學(xué)生成績進(jìn)行比較的評估方式瞒瘸，側(cè)重將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與其他學(xué)生進(jìn)行比較坷备。

標(biāo)準(zhǔn)參照解釋：評價(jià)學(xué)生對具體技能或知識領(lǐng)域的掌握程度的評估方式。而不考慮其他人在該技能上的成績?nèi)绾危?/p>

2.將評價(jià)策略與目標(biāo)相匹配情臭。沒有單一的最佳策略省撑。

成績評價(jià)的主要問題在于：提供激勵(lì)和反饋的評價(jià)次數(shù)太少，相對學(xué)生表現(xiàn)過于滯后俯在，沒有與學(xué)生的具體行為相聯(lián)系竟秫。

分?jǐn)?shù)沒有成為理想誘因的另一個(gè)原因是：分?jǐn)?shù)通常是基于比較性標(biāo)準(zhǔn)而給予的。應(yīng)該把那些旨在更好地提供激勵(lì)和反饋的評價(jià)補(bǔ)充道傳統(tǒng)的評價(jià)體系中跷乐。

與他人進(jìn)行比較的評價(jià)肥败。

比較性評價(jià)傳統(tǒng)上是通過成績評定或標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。

對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的比較性評價(jià)和其他的總結(jié)性評價(jià)比較緊扣課程開始時(shí)所確立的教學(xué)目標(biāo)，在形式上必須提供激勵(lì)和反饋的形成性評價(jià)的一致性馒稍。

教師應(yīng)該進(jìn)行多次評價(jià)皿哨。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，而不是進(jìn)行的過程中進(jìn)行測驗(yàn)纽谒。

四证膨、如何編制測驗(yàn)？

1.成就測驗(yàn)的編制原則佛舱。

①成就測驗(yàn)應(yīng)該考察界定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)椎例，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致。

測驗(yàn)應(yīng)該與課程目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)相一致请祖。

②成就測驗(yàn)應(yīng)該考察包含在教學(xué)當(dāng)中订歪、具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)樣本。

③成就測驗(yàn)中的題目類型應(yīng)該最適宜測查期望的學(xué)習(xí)結(jié)果肆捕。

④成就測驗(yàn)應(yīng)該與測驗(yàn)結(jié)果的界定用途相匹配刷晋。

⑤成就測驗(yàn)應(yīng)該盡可能地可信，但對測驗(yàn)結(jié)果的解釋仍要謹(jǐn)慎慎陵。

⑥成就測驗(yàn)應(yīng)該能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)眼虱。

確保評估的公正。誠實(shí)的席纽、無偏祖的捏悬，沒有歧視的。

測驗(yàn)的編寫：評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)润梯。

測驗(yàn)的實(shí)施：確保所有的學(xué)生有相同的機(jī)會學(xué)習(xí)測驗(yàn)中的考察內(nèi)容过牙。

確保學(xué)生熟悉測驗(yàn)會用到的作答形式，給學(xué)生足夠的答題時(shí)間纺铭。

測驗(yàn)的評分：應(yīng)確保使用的評分標(biāo)準(zhǔn)做到寇钉；只要答題符合問題要求就給予滿分，而不是要考生再給出題目要求之外的信息才能評滿分舶赔。

測驗(yàn)的解釋：要根據(jù)總結(jié)性的單元末評估來評價(jià)學(xué)生扫倡，而不是根據(jù)形成性評估，因?yàn)樾纬尚栽u估主要用于對進(jìn)行中的學(xué)習(xí)作出評估和管理竟纳。

應(yīng)該綜合多種評估形式來對學(xué)生成績進(jìn)行評定撵溃。

2.使用明細(xì)表。

成就測驗(yàn)應(yīng)該考察清晰具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)蚁袭。

明細(xì)表：教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的理解水平的列表征懈，用來指導(dǎo)測驗(yàn)的編制。

在編制出與細(xì)目表對應(yīng)的考試題目后揩悄，審查整個(gè)測驗(yàn)的完整性卖哎，并按照下列標(biāo)準(zhǔn)對測驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)：

①測驗(yàn)重點(diǎn)考察的內(nèi)容與你日常教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是否一致？

②是否忽視了目標(biāo)和重要內(nèi)容領(lǐng)域，或者對此項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的不夠亏娜？

③測驗(yàn)是否包含了課程中所涉及的所以水平的教學(xué)目標(biāo)焕窝。

④題目所用的表達(dá)方式與你在課堂中所用的方式以及閱讀水平是否一致。

⑤問題的指導(dǎo)語是否即做對于那些理解指導(dǎo)語有困難的學(xué)生也是清晰明確的维贺。

⑥測驗(yàn)考察的知識量與學(xué)生回答這些內(nèi)容所需的時(shí)間之間是否有一個(gè)合理的權(quán)衡它掂？

⑦是否對于每道解答題給出了答案范例或答案要點(diǎn)？每道題目的權(quán)重是否反映了他在整個(gè)測驗(yàn)中的相對重要性溯泣？

3.編制選擇性反應(yīng)題目虐秋。

選擇性反應(yīng)題目；在這種測驗(yàn)題目中垃沦，答題者可以從一個(gè)或更多可能的答題中進(jìn)行選擇客给，評分者不需要對分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋。

多項(xiàng)選擇題：由一個(gè)題干和若干個(gè)選項(xiàng)組成的測驗(yàn)題目肢簿。

題干：測驗(yàn)題目中的一個(gè)問題或者由選項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充的不完整陳述靶剑。

干擾項(xiàng)或陪襯項(xiàng)：多項(xiàng)選擇題中不正確的答案選項(xiàng)。

一種有問題式的題干池充，另一種有需要補(bǔ)全的題干桩引。

有能力的學(xué)生應(yīng)該能夠選出正確答案，而不受錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾收夸；應(yīng)該盡量降低不了解學(xué)科知識的學(xué)生猜對正確答案的可能坑匠。

是非題：一種多項(xiàng)選擇題的形式，有需要比較兩種備選答案時(shí)最為有用卧惜。

配對題：分兩列呈現(xiàn)的測驗(yàn)題笛辟，每一列中的每一選項(xiàng)都有另一列中的一個(gè)或多個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。

4.編制建構(gòu)性反應(yīng)題目序苏。結(jié)構(gòu)性反映題目要求學(xué)生填寫答案而不是選擇答案。

填空題捷凄；要求答案填寫在空格里的測驗(yàn)題目忱详。

5.編制和評價(jià)寫作類題目

解答題：要求學(xué)生用自己的話回答問題。解答題答案從一句話到一頁紙不等的測試題跺涤。

論述題要求的答案超過一頁紙的測試題匈睁。給學(xué)生更多機(jī)會來顯示自己組織和展開觀點(diǎn)的能力。

寫作類題目可以產(chǎn)生多種多樣的答案桶错，從定義術(shù)語航唆，到對比重要的概念和事件。這類題目尤其適合考察學(xué)生的分析院刁，綜合和評價(jià)能力糯钙。所以教師可以用這類考題來評價(jià)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的最高水平上組織材料、應(yīng)用概念能力的發(fā)展。

6.編制和評價(jià)問題解決題目任岸。

問題解決評估：一種測驗(yàn)再榄，他要求學(xué)生組織、選擇和應(yīng)用復(fù)雜的程序享潜，這些程序包含至少一個(gè)重要的步驟或成分困鸥。

暈輪效應(yīng)：由于受到對答題者平時(shí)看法的影響而出現(xiàn)的偏差。當(dāng)一個(gè)教師知道哪個(gè)回答是哪個(gè)學(xué)生做出的并根據(jù)對該學(xué)生的印象調(diào)整評分時(shí)剑按，就出現(xiàn)了這個(gè)效應(yīng)疾就。

評語：就學(xué)生對某一試題、問題和課題的完成情況的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行的陳述艺蝴。

五猬腰、什么是真實(shí)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)吴趴。

新的測評系統(tǒng)中所蘊(yùn)涵的核心思想是：要求學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)或者展示自己能夠利用學(xué)校里學(xué)到的知識和技能來完成一些實(shí)際的工作漆诽。

真實(shí)性評價(jià)測驗(yàn)要求學(xué)生對較長的段落進(jìn)行閱讀和解釋，并展示自己對閱讀策略的元認(rèn)知意識锣枝。

1.檔案袋評價(jià)：對收集到的學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)厢拭，從而反映出學(xué)生的成長、反思和成就撇叁。

2.表現(xiàn)性評價(jià)供鸠。

要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際展示知識或技能的測驗(yàn)叫表現(xiàn)實(shí)性評價(jià)。

3.表現(xiàn)性評價(jià)的有效性陨闹。應(yīng)當(dāng)能夠編制需要全面理解學(xué)科內(nèi)容的測驗(yàn)楞捂，這樣的測驗(yàn)才值得作為教學(xué)導(dǎo)向。

4.表現(xiàn)性評價(jià)的評分標(biāo)準(zhǔn)趋厉。

表現(xiàn)性評價(jià)記分所依據(jù)的評分標(biāo)準(zhǔn)寨闹，事先具體說明了每一種活動中應(yīng)該具有的表現(xiàn)玩敏。

學(xué)生可以采用多種方式解決問題琢岩。

六、如何確定成績等級口叙。

1.確立評級標(biāo)準(zhǔn)乡数。

需要對他們給出的成績等級的意義進(jìn)行解釋椭蹄。

2.應(yīng)用字母等級。

所有的學(xué)區(qū)都有一種在報(bào)告單上給出成績等級的政策或常用做法净赴。

絕對評級標(biāo)準(zhǔn)绳矩。

可以根據(jù)絕對或相對的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評級。

絕對評級標(biāo)準(zhǔn)可以由一些預(yù)先設(shè)定的玖翅、達(dá)到某一等級所必需的百分比組成翼馆。

絕對標(biāo)準(zhǔn)的另一種形式是標(biāo)準(zhǔn)參照評級割以。

絕對北方比標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要缺陷是：學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能取決于測驗(yàn)的難度。所以写妥，絕對百分比標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與標(biāo)準(zhǔn)參照等級結(jié)合使用拳球。每種等級涵蓋的表現(xiàn)水平范圍通常是很不同的。

相對評級標(biāo)準(zhǔn)：教師根據(jù)學(xué)生在班級和年級中的排名進(jìn)行評級珍特，這種評級系統(tǒng)叫做相對評級標(biāo)準(zhǔn)祝峻。

基于曲線的評級：根據(jù)學(xué)生在預(yù)先設(shè)定的分?jǐn)?shù)分布上的位置來確定他們的分?jǐn)?shù)等級。

使用相對評級標(biāo)準(zhǔn)的好處是扎筒，可以將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與其他人的分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來莱找，而不必考慮測驗(yàn)的難度。

3.表現(xiàn)性評級嗜桌。

傳統(tǒng)的評級方式最大的局限性在于奥溺，雖然它可以表明學(xué)生與其他人相比做的如何，但不能提供學(xué)生知道什么以及能做什么的信息骨宠？

表現(xiàn)性評級中浮定，教師要確定學(xué)生知道什么，能夠做什么层亿，然后用家長和學(xué)生能夠理解的方式表達(dá)出來桦卒。

表現(xiàn)性評價(jià)的評分標(biāo)準(zhǔn)。

使用表現(xiàn)性評價(jià)的一條關(guān)鍵要求是搜集能夠證明學(xué)生在一個(gè)發(fā)展序列上所處表現(xiàn)水平的作品樣本匿又。

4.其他評級系統(tǒng)方灾。

其他幾種評級方法與創(chuàng)新性教學(xué)方法結(jié)合起來使用。

掌握性評級：需要建立一個(gè)掌握的標(biāo)準(zhǔn)碌更，如在某個(gè)測驗(yàn)中正確率為80%或90%是才算掌握裕偿。達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)的所有學(xué)生都能獲得A，第一次沒有獲得的學(xué)生可以接受糾正性教學(xué)痛单，然后進(jìn)行補(bǔ)考以努力達(dá)到掌握的標(biāo)準(zhǔn)嘿棘。

讓學(xué)生補(bǔ)考。

5.給出成績單上的等級旭绒。

有時(shí)學(xué)生在某次考試和小測驗(yàn)中的成績對該生而言異常低蔫巩。這種不太正常表現(xiàn)，或許受到一些非學(xué)業(yè)因素的影響快压。如家里或?qū)W校中的某些干擾因素。

等級不應(yīng)該使學(xué)生感到意外垃瞧。

許多學(xué)校在評定期的中間給出一個(gè)暫定的等級蔫劣，這可以使學(xué)生及早知道自己做的如何，在學(xué)生看起來會出問題時(shí)給予警示个从。

成績應(yīng)該保密