悅讀源于閱讀，二者有一字之差蹭睡。創(chuàng)作始于寫作衍菱，兩者有天壤之別。既然我們還口口聲聲地?zé)釔?ài)著語(yǔ)文肩豁，就理應(yīng)悅讀脊串。既然語(yǔ)文還心心念念地疼愛(ài)著我們，我們就情當(dāng)創(chuàng)作清钥。悅讀與創(chuàng)作琼锋，能夠讓語(yǔ)文蓬蓽生輝。
生活是最好的教科書(shū)祟昭，語(yǔ)文是最好的止痛藥缕坎。假如沒(méi)有語(yǔ)文，其他一切學(xué)科就會(huì)化為烏有篡悟。瞬間煙消云散谜叹，一點(diǎn)兒也不稀奇匾寝。因此誰(shuí)若膽敢藐視語(yǔ)文，他就是個(gè)十惡不赦的精神背叛者。
可是我們?yōu)槭裁匆陶Z(yǔ)文呢驾窟？有的教師可能會(huì)說(shuō)厂画，因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教師呀！這樣想很钓，我不說(shuō)天真，但確實(shí)有幾分可愛(ài)董栽。你不妨這樣去想码倦，其實(shí)我們都是語(yǔ)文的孩子，或者說(shuō)我們都是語(yǔ)文的學(xué)生锭碳。常言道：“活到老袁稽，學(xué)到老∏芘祝”假如你教了一輩子的語(yǔ)文推汽，至少相當(dāng)于學(xué)習(xí)了兩輩子的語(yǔ)文。
下面歧沪，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)什么是學(xué)生歹撒。非常簡(jiǎn)單，就是指在校讀書(shū)的人诊胞。這樣理解暖夭，句子健康得像是一頭公牛，沒(méi)有一點(diǎn)兒病貓的特征撵孤。但還可以怎么理解呢迈着？把換字解釋法派上用場(chǎng)吧，學(xué)生就是書(shū)生邪码，就是與書(shū)打交道的人裕菠。真正的學(xué)生和書(shū)的交情最深，畢竟二者之間的交往甚密闭专。如果交情不深奴潘，我們難免會(huì)陷入口是心非之流∮髌裕可是我們并非虛情假意的人呀萤彩！“千教萬(wàn)教教人求真”，不如千學(xué)萬(wàn)學(xué)教己求真斧拍。你若真才實(shí)學(xué)雀扶，我必高山仰止。
教師是書(shū)生。書(shū)是我們的教具愚墓，是我們的學(xué)具予权，是我們的用武之地。汗水滴在書(shū)香里浪册，必定能夠滋潤(rùn)扉頁(yè)的那一扇心門扫腺。淚水滴在書(shū)香里，必定能夠可樂(lè)那一段滄海橫流的人生村象。
教師是學(xué)生笆环。但從書(shū)的視角來(lái)講，首先我們要做最美的讀書(shū)人厚者。有的教師可能會(huì)說(shuō)：“我的顏值并不帥氣呀躁劣？何美之有？”讓真心沉浸在充滿愛(ài)的書(shū)香里库菲，你就是被語(yǔ)文厚愛(ài)著那個(gè)最美的人账忘，你就是被語(yǔ)文恩寵著的那位最帥的神。
書(shū)生是認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生熙宇，教師光想著讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)鳖擒，這不行，我們必須要做具有領(lǐng)跑性質(zhì)的火車頭烫止。做慣性條件下隨跑的火車的屁股蒋荚，這不是我們的優(yōu)良作風(fēng)。
書(shū)生是刻苦寫書(shū)的學(xué)生烈拒。筆是最快的犁圆裕，墨是最好的肥广鳍，思想感情和見(jiàn)解主張是產(chǎn)量最高的種子荆几。讀是寫的前世，寫是讀的今生赊时《种或者說(shuō)，讀是寫的鐵身祖秒，而寫才是讀的金身诞吱。如果不讀書(shū)，你就不要想著去寫作竭缝。同樣的道理房维，如果你不寫作，你的所謂的讀書(shū)抬纸，也只是擺譜咙俩、作秀罷了。
一提到怎樣才能寫好作文，有的教師就會(huì)籠統(tǒng)地遞上一個(gè)空洞的奏折——多讀書(shū)阿趁。多讀書(shū)膜蛔，只能說(shuō)明你會(huì)吃，是個(gè)出色的吃貨脖阵、名牌的飯桶皂股，比茶缸子的胃口還要大∶可是如果不多寫書(shū)呜呐，不多書(shū)寫，你就永遠(yuǎn)寫不好作文悍募。我見(jiàn)過(guò)的最生動(dòng)形象的解釋卵史，是讀書(shū)相當(dāng)于吃飯，而寫作相當(dāng)于做飯搜立。飯菜好不好吃以躯，你一嘗就知道。書(shū)好不好看啄踊，你一讀便知忧设。但如果你不去做飯，你又怎么能夠掌握得了菜的火候和油鹽颠通？所以說(shuō)址晕，多讀你必成筆，多寫你定成墨顿锰。當(dāng)然谨垃，稿紙是你必須要用心經(jīng)營(yíng)的一塊農(nóng)田。
謹(jǐn)以2023年的部分讀寫為例硼控。我參加了《詩(shī)經(jīng)選》的領(lǐng)讀活動(dòng)刘陶，15天跟讀，15篇力作牢撼。憑此成績(jī)匙隔，我有幸被評(píng)為中國(guó)教育報(bào)的閱讀之星。此項(xiàng)殊榮是讀的薈萃熏版，但更是寫的結(jié)晶纷责。《教師發(fā)展》是《課堂內(nèi)外》雜志旗下的一種重要期刊撼短，憑借《教師成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的精神密碼》這篇論文再膳，我一舉成為貴刊的特約作者。憑借《如何不以“打罵”實(shí)現(xiàn)真正的教育》這篇論文曲横，我再舉成為該刊的年度特約作者喂柒。我當(dāng)然清楚，自己何德？只是受到了《教師發(fā)展》的厚愛(ài)胳喷。我當(dāng)然知道湃番，自己何能？只是受到了《課堂內(nèi)外》（中國(guó)好老師）的恩寵吭露。我行走在知遇之恩的陽(yáng)光下吠撮，亦沐浴在謙讓之德的雨露中。
通過(guò)錘煉文筆讲竿，我的文化變得更加自信泥兰。只要語(yǔ)言披掛上陣，文字橫刀立馬题禀，你就可以在有思想的疆場(chǎng)上縱橫馳騁鞋诗。期刊上的那些語(yǔ)言，甜了我的心迈嘹。那些文字削彬，香了我的夢(mèng)。我始終認(rèn)為秀仲，榮譽(yù)感積淀得多了融痛，醞釀得久了，就會(huì)發(fā)酵成為幸福感神僵。幸福感是榮譽(yù)感之父雁刷，年輕人是滄桑感之子，是血淚史之孫保礼。在創(chuàng)作方面沛励，千萬(wàn)不要輕易地?fù)P言：“我無(wú)話可說(shuō)！”“無(wú)話可說(shuō)”這個(gè)短語(yǔ)炮障，通常是給毫無(wú)頭腦目派、沒(méi)有思緒的人準(zhǔn)備的擋箭牌。即使最初不能口吐蓮花铝阐，我們也不能最終拜倒在“我無(wú)話可說(shuō)”的枯枝敗葉里址貌。
誰(shuí)說(shuō)你并非學(xué)者？如果學(xué)者僅僅是指學(xué)術(shù)頗豐徘键，造詣極深的人，我們當(dāng)然不能稱之為學(xué)者遍蟋。但如果僅僅從字面上來(lái)理解呢吹害？讀者是指讀書(shū)的人，作者是指寫作的人虚青，學(xué)者不就是指學(xué)習(xí)的人嗎它呀？我相信，只要你勇于悅讀，善于創(chuàng)作纵穿，你就是一位出色的學(xué)者下隧。這樣說(shuō)，有的教師頓感底氣十足谓媒，宛如學(xué)者附體淆院，渾身充滿了力量，滿腦子都是智慧句惯。但有的教師似乎還有一些猶豫土辩，其實(shí)你無(wú)需別人開(kāi)導(dǎo)。在糾結(jié)中徘徊的每個(gè)人抢野，都要力爭(zhēng)做自己最好的心理醫(yī)生拷淘。換言之，如果你不去悅讀指孤，你怎么會(huì)知道書(shū)香喜歡拜讀你的似水溫眸启涯？如果你不去創(chuàng)作，你又怎么會(huì)知道原來(lái)靈魂深處也可以化妝恃轩？思想情感也可以描眉逝嚎？
作為一名教師（尤其是語(yǔ)文教師），你明明可以“入主東宮”详恼，又何必要讓自己的文筆擱淺在西墻頭上补君？悅讀不是硬著頭皮去讀書(shū)，而是自覺(jué)地閱讀昧互，在尋覓真理的旅途上挽铁，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的清泉。創(chuàng)作不是人云亦云地寫作敞掘，而是自愿地寫作叽掘，在心細(xì)如絲的園地里，培養(yǎng)著數(shù)朵精致的花香玖雁。文章悅讀得多了更扁，你就是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的顧客。但文章創(chuàng)作得多了赫冬，你將是一座胸懷寬廣的圖書(shū)館浓镜。
你可以一貧如洗，卻不能才疏學(xué)淺劲厌。你可以才疏學(xué)淺膛薛，卻不能胸?zé)o筆墨。你可以胸?zé)o筆墨补鼻，卻不能手下無(wú)情哄啄。請(qǐng)相信：悅讀者的眼中有陽(yáng)光雅任，創(chuàng)作者的墨里有花香。這花香理應(yīng)在陽(yáng)光的呵護(hù)下咨跌，含情脈脈地綻放沪么。
親愛(ài)的教師啊，讓我們一手牽著悅讀锌半，一手牽著創(chuàng)作禽车，幸福地走向語(yǔ)文天地，讓它蓬蓽生輝吧拳喻！
