很幸運每瞒， 我覺得自己的兩娃碰到的班主任都是有著成長型思維模式的老師金闽。? 還有幾個優(yōu)秀的科任老師也是。
她們會注重娃學習的過程剿骨， 特別是哥哥的班主任代芜，會讓孩子們關注過程， 一路走來浓利，不知不覺就6年了挤庇， 孩子的變化真的好大的钞速。? 有時候覺得她是老師， 有時候又覺得她就是教練嫡秕。 印象特別深刻的是那一次渴语， 她發(fā)現了哥哥居然擅長長跑，體力好昆咽。? 講真驾凶，雖說帶娃出去玩，出去爬山潮改，出去騎車狭郑，但是我是真沒特別在意或者說發(fā)現娃的這一特質，而班主任發(fā)現了汇在，然后她就安排讓娃參加學校的運動會翰萨，盡管沒有得到前幾名，參與了就是一種挑戰(zhàn)呀糕殉，事后班主任也是各種表揚孩子的付出亩鬼，孩子的努力。? ?真的很感激她的這一份用心對待阿蝶。
20220622?
《終身成長》【美】卡羅爾?徳韋克著
第七章 父母雳锋、老師與教練：思維模式的傳播
【精華摘要】
成長型思維模式的老師，既能給學生設立高標準羡洁，也能讓學生們有能力達到這個標準玷过，并給予學生關于他們做事的過程和方法的反饋。
成長型思維模式的老師不會以為反應較慢的學生永遠拿不到好成績筑煮，他們會去弄清楚他們不懂的地方辛蚊，以及哪些學習方法他們沒有采用過。優(yōu)秀的老師相信才能和智力的發(fā)展真仲，而且更關注學習過程袋马。
固定型思維模式的教練看重成績和聲望，不能容忍錯誤秸应，通過評判隊員來調動他們的積極性虑凛，這正是阻礙運動員發(fā)展的因素。
成長型思維模式的教練不去要求隊員們在比賽中沒有失誤软啼，而是要求他們全力以赴桑谍。不批評隊員，給予尊重祸挪，給予他們能夠促進他們發(fā)展的的指導性意見霉囚。
