【原文】
今之教者炉菲，呻其占畢脊框，多其訊言践啄，及其數(shù)進而不顧其安。使人不由其誠屿讽，教人不盡其材吠裆。其施之也悖烂完，其求之也佛。夫然抠蚣，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也嘶窄，雖終其業(yè)，其去之必速吻谋。教之不刑现横，其此之由乎！
【譯文】
現(xiàn)在的教師戒祠，只知道教學生死記硬背，照本宣科姜盈，一味灌輸知識，只顧趕進度栋操，認為反正該教的我都教了饱亮，聽不聽是學生的事，不管學生能不能接受近上。
這樣的老師，講課不考慮學生的內(nèi)心的要求和實際水平壹无，不了解學生興趣愛好，不能使學生的才智得到充分的發(fā)展地淀。
這樣進行教學的辦法岖是，是違背教育原理的实苞，學生的學習當然也就達不到學習目標烈疚。
因為這樣黔牵，所以爷肝，學生把學習當作痛苦的事情，厭惡學習跃巡，怨恨教師牧愁，只感到學習的困苦素邪，把學習當作負擔猪半，卻不知道學習的好處。即使勉強結(jié)束了太學階段的學習沽甥，而所學的內(nèi)容也會很快就忘得一干二凈了乏奥。
這樣，教育的失敗邓了，難道不是由于教師的原因嗎！
一點感受：
作為語文老師照宝，時常被進度提趕，其實每一科老師都是這樣的厕鹃，特別是畢業(yè)班的老師乍丈。
尤其是九年級和十二年級的老師，往往都是一個學期講完了兩個學期的課文轻专，余下的時間就是在拼命的苦背文言文，拼命地操練答題技巧洪碳。
即便是小學沒有這樣強烈的時間要求叼屠，但相對于其他的年紀來說瞳腌，也要也要求提前一兩個月把課程學完镜雨，時間上也是提趕得要命。
這樣匆匆學習挑宠，時間非常有限颓影，學生又如何能夠走進文本，如何能夠深入的了解文本呢诡挂？
特別是語文學習，失去了文學的魅力璃俗，失去了靈動的美感，太多的答題技巧對于語文學科來說苟穆，已經(jīng)沒有了語言文字的字樣唱星，已經(jīng)沒有了核心素養(yǎng)的提升，除了提升那么一點學習成績之外间聊，有什么用處呢？
想到這里沦童，就越來越理解孩子們厭學的原因叹话，調(diào)動不起來孩子們學習的興趣偷遗，再好的教育驼壶，也失去了教育的魅力。
所以泵喘，調(diào)動起來學生的學習興趣，你什么時候都是至關(guān)重要的纪铺。失去了這一點本真的源頭，教育就不能稱之為教育突诬。
