《大自然的聲音》選自統(tǒng)編版教材三年級上冊第七單元柿祈，是本單元的第一篇課文羞酗。本單元以“我與自然”為主題，編排《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文戈鲁，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感坦胶。
本單元語文要素是“感受課文生動的語言叔扼，積累喜歡的語句”街氢。比如《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動，《讀不完的大書》引導(dǎo)學(xué)生體會課文生動的聲音苫拍，《父親芜繁、樹林和鳥》則是感受語言的豐富性∪藜“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)摘抄方法骏令，主動積累生動的語句。
《大自然的聲音》一課以獨特的視角垄提，豐富的聯(lián)想榔袋，將大自然的事物比作音樂家周拐，分別從風(fēng)、水和動物三個方面描寫大自然聲音的豐富美妙摘昌。在鞏固第六單元“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”的基礎(chǔ)上速妖，體會描寫聲音的詞語的生動。并要求學(xué)生能仿照課文聪黎，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
本節(jié)課备恤，是在第一課把握課文結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上稿饰，對詞語生動的感悟與運用。
二露泊、教學(xué)實錄（節(jié)選）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們喉镰，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的聲音》。（板書課題）
生書空
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)惭笑，我們都知道了哪些大自然的聲音侣姆？
生：風(fēng)的聲音、水的聲音沉噩、動物的聲音捺宗。
課件出示課文示意圖
師：看著示意圖，誰來說一說這篇課文的結(jié)構(gòu)川蒙？
生：總分結(jié)構(gòu)
（二）字詞學(xué)習(xí)
課件出示詞語
生多形式朗讀詞語
反思：詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)該以詞串的形式蚜厉，與課文學(xué)習(xí)有機地銜接起來，比如聲音的詞語畜眨，讓學(xué)生感受詞的韻律昼牛。
（三）風(fēng)，是大自然的音樂家康聂。
師：風(fēng)會給我們帶來怎樣的音樂呢贰健？請自由朗讀課文，把你聽到最美妙聲音的句子畫下來恬汁，并想一想這個句子美妙在什么地方伶椿。
生自由朗讀課文，用橫線畫出相關(guān)的句子蕊连，簡單批注自己的感受悬垃。
反思：滲透圈畫的習(xí)慣很有必要，但批注感受的任務(wù)有些難度甘苍，是否有拔高的嫌疑尝蠕？還有連續(xù)三個任務(wù)，學(xué)生能夠有效落實载庭，值得推敲看彼。
師：哪位同學(xué)來分享一下聽的美妙聲音呢廊佩？
生：“當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣靖榕，唱出各種不同的聲音标锄。”這個句子有了擬人的方法茁计，特別有新鮮感料皇。
師：描寫方式的新鮮，讓我們感受到音樂的美妙星压。這不同的聲音可能有践剂？
生：沙沙、嘩嘩娜膘、呼啦呼啦……
師：作者為什么不寫出來呢逊脯？
生：因為它們的聲音不一樣。
生：因為這里主要寫的是風(fēng)的聲音竣贪。
師：對军洼！有詳有略，可以突出重點演怎。
生：“不一樣的樹葉匕争，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)颤枪，有不一樣的音樂汗捡。”讀到這里畏纲，我仿佛聽到大自然豐富扇住、動聽的音樂。
生：“當(dāng)微風(fēng)拂過盗胀，……令人感受到大自然的威力艘蹋。”風(fēng)非常有趣票灰，可以唱出不一樣的歌曲女阀。
師：風(fēng)是大自然的音樂家，它的聲音也不一樣屑迂。讀到這里浸策，你覺得課文從哪幾個方面描寫風(fēng)是大自然的音樂家？
生：第一方面是不一樣的樹葉惹盼，第二方面是不一樣的季節(jié)庸汗，第三個是微風(fēng)和狂風(fēng)。
師：微風(fēng)手报、狂風(fēng)蚯舱，我們可以歸納為改化？
生：不一樣的風(fēng)。
師：這個自然段是圍繞著哪一句話寫的枉昏？
生：“風(fēng)陈肛，是大自然的音樂家⌒至眩”
課件出示第2自然段句旱，標(biāo)紅“風(fēng)是大自然的音樂家∥保”“不一樣的樹葉”“不一樣的季節(jié)”“不一樣的風(fēng)”
師：在我們寫作的時候前翎，“總分”的方法可以讓自己的意思表達(dá)得更清晰。
師：聽了風(fēng)的音樂畅涂，你有什么感覺呢？
反思：寫作能力的培養(yǎng)道川，需要融入到課文的學(xué)習(xí)中午衰。這并不意味著一定得讓學(xué)生寫，習(xí)作方法的滲透也很有必要冒萄。
生：當(dāng)我聽到微風(fēng)的喃喃細(xì)語時臊岸，感覺身上特別舒服。
師：把這樣的感覺讀出來尊流。
生讀帅戒。
師：這樣的風(fēng)，都快把老師吹走了崖技。誰再來試一試逻住？
生讀。
師：就是這樣柔柔迎献，讓人沉醉其中瞎访。那狂風(fēng)呢？
生讀
師：少了一點力量吁恍，聽老師讀扒秸。
男女合作組，伴著音樂朗讀冀瓦。
師：同學(xué)們伴奥，用心感受風(fēng)帶來的美妙音樂，體會不一樣的感覺翼闽。
反思：詞語的生動拾徙，是講不出來，得讓學(xué)生讀出來肄程。
（三）聆聽水的音樂和動物的歌唱
師：水和動物歌手又會帶來怎樣的音樂呢锣吼？
課件出現(xiàn)學(xué)習(xí)要求选浑，圈畫出擬聲詞。
生自學(xué)玄叠。
師：誰來分享一下聽到哪些美妙的聲音古徒？
生：滴滴答答、叮叮咚咚读恃，淙淙隧膘、潺潺、嘩嘩……
師：你真是一個善于傾聽的觀眾呀寺惫！讓我們試著用聲音讀出音樂的起伏變化疹吃。
生讀得有些平淡。師范讀西雀，學(xué)生的朗讀有了很大進(jìn)步萨驶。
師：還聽到哪些美妙的聲音？
生：嘰嘰喳喳艇肴、唧哩哩
師：仔細(xì)觀察這些詞腔呜，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是擬聲詞再悼。
師：再讀這些詞——課后第三題核畴。這些詞描寫的是聽到聲音的感覺。
師：由此冲九，我們知道描寫聲音有兩個方法誰來說一說谤草？
生：可以使用擬聲詞，也可以寫聲音的柑橘莺奸。（齊讀）
反思：對于描寫聲音方法的概括丑孩，其實應(yīng)該增加一個環(huán)節(jié)，那就是先讓學(xué)生概括憾筏，再進(jìn)行總結(jié)嚎杨，從而增強學(xué)生的印象。
……
