讀《教育智慧從哪里來》(3)

2021.5.15? ? ? ? 星期六? ? ? ? 晴轉(zhuǎn)雨

沒用的話港令,不管事的話說得太多了啥容,這是降低威信的棘钞。老師一定要管住自己的嘴,盡量不說話干毅,少說話宜猜。課堂上有問題,用眼睛掃視或注視硝逢,用手勢提醒姨拥,不得已再開口維持紀(jì)律。

不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走渠鸽,面對(duì)學(xué)生的時(shí)候叫乌,重點(diǎn)應(yīng)該注意整體情況,看大面徽缚。傾向于把事情弄不好的原因歸結(jié)為別人憨奸,這樣想事如果形成習(xí)慣,會(huì)嚴(yán)重阻礙業(yè)務(wù)水平的提高凿试。

老師的求助一般有兩種類型:一種求助是完成任務(wù)型的排宰,其著眼點(diǎn)是學(xué)來一點(diǎn)招數(shù),解決眼前問題那婉,這是淺層次的板甘。另一種求助是提高素質(zhì)型的,其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)详炬,而是反思自己的工作盐类,學(xué)到新的視角和思維方式。

我們把習(xí)慣審視自己思維方式的教師稱之為反思型教師呛谜,反思型教師才是名副其實(shí)的專業(yè)人員在跳。審視強(qiáng)調(diào)思考,我們不需要自我譴責(zé)隐岛,需要的是對(duì)自我的冷靜觀察和分析猫妙。

我們要讓學(xué)生感覺到,教育也是很頑強(qiáng)的礼仗。當(dāng)教育充盈著決不放棄的毅力時(shí)吐咳,它會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼逻悠。

有很多事情當(dāng)時(shí)發(fā)火沒有用元践,需要事后做很多工作。問題不能去根童谒,這類事情以后就還要不斷重演单旁。如果一個(gè)老師沒有堅(jiān)定的信念,也沒有多少招數(shù)饥伊,而且懷著委屈象浑,一副寒心的樣子蔫饰,可他又努著勁兒在那里干呀干,這是一種掙扎的生存狀態(tài)愉豺。

掙扎不是頑強(qiáng)篓吁,掙扎也不是執(zhí)著。執(zhí)著和頑強(qiáng)的人是有信心的人蚪拦,是有信念的人杖剪。一個(gè)真正頑強(qiáng)的教師,在戰(zhàn)略上是執(zhí)著的驰贷,目標(biāo)始終如一盛嘿,百折不回。但是在戰(zhàn)術(shù)上括袒,他肯定是靈活的次兆,這種辦法不行,就換另一種辦法锹锰,他辦法很多芥炭。而掙扎沒有什么策略可言,只有本能的恃慧、被動(dòng)的蚤认、機(jī)械重復(fù)的回應(yīng)。

開放型的糕伐、非主觀的砰琢、反思型的、研究型的提問方式良瞧,對(duì)提高教師專業(yè)能力和心理健康水平好處很大陪汽。

一個(gè)優(yōu)秀教師,當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生說話的現(xiàn)象的時(shí)候褥蚯,他首先想到的是“我講課的吸引力不夠”挚冤,其次才考慮學(xué)生的缺點(diǎn)。如果你打算提高自己的專業(yè)水平赞庶,你就最好首先反思自我训挡。我們對(duì)任何問題的提問方式,都要保持警覺歧强。

提出毫無意義的問題澜薄,并不能使我們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)前進(jìn)一步。在一個(gè)封閉的循環(huán)系統(tǒng)中摊册,是無所謂先后的肤京。你只有把它具體化,把這個(gè)循環(huán)暫時(shí)切斷茅特,才能知道誰先誰后忘分。

用線性的思維方式棋枕,問了你一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的問題,而且它把抽象問題和具體問題混為一談了妒峦。這就等于讓你把石頭分出公母來重斑。我們不但要學(xué)會(huì)回答問題,而且要學(xué)會(huì)對(duì)問題本身進(jìn)行質(zhì)疑肯骇。當(dāng)問題本身就是個(gè)陷阱的時(shí)候绸狐,切不要欣欣然跳下去。

問題學(xué)生的出現(xiàn)累盗,不是沒辦法教育寒矿,問題的關(guān)鍵是教師的專業(yè)水平需要提高。如果不在提高自身素質(zhì)上下功夫若债,卻幻想學(xué)生個(gè)個(gè)順老師的心符相,老師就沒有必要教下去了。

競爭心態(tài)的著重點(diǎn)是超越自我蠢琳,稱霸心態(tài)的著重點(diǎn)是壓倒別人啊终,兩者路子不同。我們應(yīng)該告訴孩子傲须,你是個(gè)普通人蓝牲,教育孩子,做一個(gè)普通人泰讽,一定要注意把他和其他同學(xué)同等對(duì)待例衍。

愛有同質(zhì)的一面,也有異質(zhì)的一面已卸。所有的愛都含有某種相同或類似的情感在其中佛玄,愛的性質(zhì)不同,表達(dá)方式也不同累澡。社會(huì)對(duì)不同的愛之表達(dá)方式梦抢,有不同的規(guī)范。不遵守這些規(guī)范愧哟,就會(huì)造成混亂奥吩,對(duì)于個(gè)人就叫失態(tài)或者越軌。

教師最好還是引導(dǎo)學(xué)生往前看蕊梧,促進(jìn)他們的成長霞赫。愛是人與人之間的一種美好的感情,愛與愛是不同的望几,要注意愛的表達(dá)方式绩脆;愛是不可強(qiáng)迫的萤厅。

愛的表達(dá)方式不同橄抹,愛不可以強(qiáng)迫靴迫。這種話,不能等學(xué)生能徹底明白再說楼誓。若把小孩當(dāng)小孩玉锌,你比小孩還小孩。這是陶行知先生的名言疟羹≈魇兀總把學(xué)生當(dāng)孩子,遷就他們的現(xiàn)狀榄融,看不到他們在飛速成長参淫,甚至引導(dǎo)他們往后看,這才是真正的成人思維愧杯,成人的偏見涎才。于是,教師的教育滯后于學(xué)生的發(fā)展力九。

在一定程度上把孩子當(dāng)做成人對(duì)待耍铜,平等地和他們說大人的話,而不是哄孩子跌前,這是非常重要的教育方式棕兼,能促進(jìn)孩子社會(huì)化。當(dāng)學(xué)生拿自己當(dāng)小孩的時(shí)候抵乓,他對(duì)自己的期望值伴挚,他的責(zé)任感,他的意志力灾炭,都可以名正言順地降低章鲤,其后果可想而知。

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