高三老師被一群學生圍著問問題，甚至連下課的幾分鐘的時間都沒辦法抽空休息一下瓤逼，然后就接著繼續(xù)到下一個班上課笼吟。學生們的熱情總是無法拒絕，特別是一看到他們那一股學習的勁霸旗，心里頭感覺暖暖的贷帮。
但同時也發(fā)現(xiàn)一個很多學生都共有的一個問題。平時是怎么做題的诱告，考試的時候呢撵枢？
考試的功能有兩種：檢驗和選拔。除了中考、高考诲侮、競賽類考試以外镀虐，其余幾乎都是檢驗學生對知識的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)問題沟绪，幫助學生查漏補缺刮便、調(diào)整學習方法。
平時做練習的方法也就至關(guān)重要绽慈，畢竟平時養(yǎng)成的做題習慣直接影響到考試成績恨旱。同時考試也是檢驗平時的學習方法是否存在缺陷，是否有需要改進的地方坝疼，進而不斷完善屬于自己學習方法搜贤。
從逐題分析到整體分析
從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因钝凶、能力原因仪芒、解題習慣原因等。分析思路是：
這道題考查的知識點是什么耕陷？
知識點的內(nèi)容是什么掂名？
這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？
這道題的解題過程是什么哟沫？
這道題還有其他的解法嗎饺蔑？
在此基礎上，學生就可以進行整體分析嗜诀，拿出一個總體結(jié)論了猾警。通常情況下，學生考試丟分的原因大體有三種隆敢，即知識不清发皿、問題情景不清和表述不清。所謂“知識不清”筑公，就是在考試之前沒有把知識學清楚雳窟，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系匣屡。
所謂“問題情景不清”，就是審題不清拇涤，沒有把問題看明白捣作，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力鹅士、審題習慣問題券躁。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚也拜，問題能夠解決以舒，但表述凌亂、詞不達意慢哈。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級蔓钟。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話卵贱，也就能夠得到整體結(jié)論滥沫，找到整體方向了。
