《軍神》這篇課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”時吭从，右眼嚴重致殘后，堅持不用麻醉藥搬瑰、忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”计福，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志跌捆。
一、教學效果
1. 學生發(fā)揮主觀能動性象颖。
老師充分讓學生說佩厚，讓他們自己談體會，在邊讀邊說中感知人物说订。例如抄瓦，在教學“一聲不吭” “緊緊”“嶄新的床單都被抓破了”時，“嶄新”的床單一般是不容易抓破的陶冷，這說明了什么钙姊？ 孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了埂伦。說明劉伯承此時用力很大煞额，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”膊毁，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)胀莹？我讓大家討論。最后婚温，老師說：“誰能再讀一讀這一段描焰？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的栅螟，感情就出來了荆秦。
2. 學生學會側(cè)面描寫。
側(cè)面描寫是這篇課文寫作上的一大特點力图。在感悟軍神的過程中我抓住了沃克醫(yī)生的反應去體會步绸。課末，又讓孩子找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)情感變化的句子吃媒，體會這樣寫的好處靡努。在品悟過程中及時板書，沃克醫(yī)生這條情感線自然浮現(xiàn)出來晓折，這樣兩條線融合。
二兽泄、成功之處
為了更好領悟劉伯承意志如鋼的精神漓概。在教學設計時，我以“七十二刀”做為重點進行教學病梢。在教學時胃珍，我把自己當作沃克醫(yī)生，用自己的語言一邊描述動手術的過程蜓陌，一邊配上動作：“……這里肉爛得厲害觅彰，得割一刀；傷得太嚴重了钮热，一刀還割不干凈填抬，得再來一刀；這里已經(jīng)長了新生的息肉隧期，這里不割不行飒责，來一刀；哦仆潮，我手有些發(fā)抖宏蛉，沒切中要害，再來一刀性置；我的汗都冒出來了拾并，護士在幫我擦汗，接著干……”“割”過幾次之后，問學生：我剛才割了幾刀嗅义？學生肯定沒幾個能說出來的屏歹。然后問：三個多小時的手術，劉伯承能說出刀數(shù)芥喇，說明了什么西采？使學生更深層次地感受到劉伯承的精神所在。
三继控、不足之處
教學調(diào)控不夠靈活有效械馆，教學機智有待提高。如：在教學時武通，當學生興趣勃勃的匯報自己搜集到的意志堅強的人物時霹崎，我沒有好好地把握教學機會，讓學生暢所欲言冶忱，失去了課堂生成的亮點尾菇。同時在時間上沒有把握好，因此囚枪，在分析沃克醫(yī)生的表現(xiàn)時派诬，我分析得不夠透徹。
四链沼、改進措施
努力把握課堂生成的資源默赂，生成課堂亮點，從學生的學出發(fā)括勺，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)缆八。
