【教育瑣思】做有教育藝術(shù)的班主任

? ? ? ? 班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃扣猫、有步驟的社會(huì)活動(dòng)菜循,根本目的在于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使學(xué)生得到充分的申尤、全面的發(fā)展癌幕。這一動(dòng)態(tài)過程,是班主任根據(jù)一定的目的要求昧穿,采用一定的措施手段勺远,帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃时鸵、組織胶逢、協(xié)調(diào)、控制饰潜,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程初坠。因此,班主任的教育方式與策略就決定著班級(jí)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與目標(biāo)達(dá)成彭雾。如果說之前我對(duì)班主任工作的認(rèn)知還只是停留在管理這個(gè)層面的話碟刺,那么,近段時(shí)間對(duì)于班主任工作的全面思考使我的內(nèi)心有了巨大萌動(dòng)薯酝,一個(gè)合格優(yōu)秀的班主任半沽,應(yīng)該是有教育藝術(shù)的班級(jí)管理者身诺,現(xiàn)就我思考的一些所得跟大家分享一下。

? ? ? ? 1.做有公共空間意識(shí)的班主任抄囚。

? ? ? ? 獨(dú)立自由的個(gè)體是具有一種整體意識(shí)或整體觀念的霉赡,學(xué)生就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立自由的個(gè)體。在班級(jí)建立公共空間意識(shí)幔托,主要包含兩個(gè)方面:教室空間和心理空間穴亏。我們知道,每個(gè)教室都基本要容納45以上的學(xué)生重挑,每位學(xué)生屬于自己的個(gè)人空間大抵就是那一桌一椅嗓化,比較逼仄。這就需要班主任在布置教室時(shí)谬哀,動(dòng)動(dòng)腦經(jīng)刺覆,,與學(xué)生之間進(jìn)行溝通合作史煎,創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教室氛圍谦屑,讓學(xué)生感受到個(gè)人空間有效擴(kuò)大,提供給學(xué)生較寬闊的教室外延空間篇梭。

? ? ? ? 尊重學(xué)生性格的個(gè)體差異氢橙,在平時(shí)的班級(jí)管理或是學(xué)生發(fā)生問題事件時(shí),切忌焦躁恬偷,急于得到處理結(jié)果悍手。而是要針對(duì)不同脾性學(xué)生,調(diào)整設(shè)定不同的處理方式袍患,給學(xué)生留有個(gè)人隱私及心情緩釋的時(shí)間和空間坦康,最終實(shí)現(xiàn)在留給學(xué)生心理空間的前提下,完成班主任的班級(jí)管理工作诡延。

? ? ? ? 2.做有愛心滞欠、有耐心、有慧心的班主任孕暇。

? ? ? ? 中小學(xué)生屬于可塑性較高的一個(gè)群體仑撞,雖然身體成長、社會(huì)見識(shí)逐漸帶給他們的諸多生理妖滔、心理影響,讓他們對(duì)新鮮事物桶良、個(gè)人成長座舍、價(jià)值走向不斷地發(fā)生變化甚至有時(shí)會(huì)有較大的偏差。但總體而言陨帆,他們對(duì)于老師特別是班主任的正確引導(dǎo)和教育是愿意聽從的曲秉。班主任老師要與自己的學(xué)生之間建立良好的亦師亦友關(guān)系采蚀,首先必須傾注對(duì)學(xué)生全身心的熱愛,愛是人世間最美好的情感承二,感性的耳濡目染榆鼠,班主任與學(xué)生之間的友情奠定是必然的。班級(jí)的學(xué)生有著不同的生活背景亥鸠,性格養(yǎng)成亦是各有特色妆够,面對(duì)個(gè)體差異,班主任更要有耐心负蚊,彎下身子做教育神妹。優(yōu)秀的班主任,一定是智慧的家妆,他的睿智總是能用最巧妙的方式與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系鸵荠,讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)可班主任老師,甚至敬佩班主任伤极,構(gòu)建和諧的班級(jí)管理體系蛹找。

? ? ? ? 3.以班級(jí)自主管理體系的建構(gòu)成就優(yōu)秀班主任。

? ? ? ? 班級(jí)管理工作雖然主要有班主任老師來主導(dǎo)哨坪,但如果班主任不懂得放權(quán)熄赡,不懂得建構(gòu)班級(jí)自主管理體系的話,可以說齿税,也只能算是兢兢業(yè)業(yè)的體力勞動(dòng)者彼硫,勞累且收效甚微。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在組織管理方面較有天賦的學(xué)生凌箕,這需要班主任用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的閃光點(diǎn)拧篮,積極利用,賦予他們不同的班級(jí)管理事務(wù)牵舱,鍛煉成為班主任的左膀右臂锹引。雖然,現(xiàn)階段提倡人人參與班級(jí)管理抽诉,但具體如何實(shí)施庐冯,還是需要落實(shí)在實(shí)際的班級(jí)情況中。我們可以將人人管理與個(gè)別管理及影響相互融合慧妄,班主任在平時(shí)的班級(jí)管理教育中將班級(jí)的個(gè)人先進(jìn)事件恰當(dāng)?shù)貢r(shí)時(shí)滲透顷牌,于無形中給學(xué)生建立起有形的榜樣意識(shí)形象。人皆有向美之心塞淹,正確的引導(dǎo)一定會(huì)帶給班級(jí)學(xué)生心靈的觸動(dòng)窟蓝,并逐漸實(shí)現(xiàn)于行為。

? ? ? ? 班級(jí)管理是一件紛繁復(fù)雜的事情饱普,不是一點(diǎn)兩點(diǎn)可以說得清运挫,學(xué)生的每一屆構(gòu)成大不相同状共,時(shí)代的發(fā)展對(duì)班主任工作的需求也在變化,所以谁帕,要通過一個(gè)什么樣的具體方式就可以成就一個(gè)優(yōu)秀班主任是不可能的峡继,我們需要不斷地在新的班級(jí)中尋找、探索匈挖、積淀碾牌。

? ? ? ? 我堅(jiān)信,只要我們在班主任工作上不斷地學(xué)習(xí)关划、改正小染、嘗試,再學(xué)習(xí)贮折、再改正裤翩、再嘗試……終究是會(huì)給自己在班級(jí)管理工作中尋找到切實(shí)有效且常修常新的教育藝術(shù),使自己在不斷地磨礪中成為一名能夠建構(gòu)班級(jí)管理體制優(yōu)秀班主任调榄。

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