昨晚一口氣讀了《正面管教》第6、7、8杏瞻、9章糕簿。
第6章 關(guān)注解決問(wèn)題锣咒；
第7章 有效地運(yùn)用鼓勵(lì)；
第8章 班會(huì)；
第9章 家庭會(huì)議
重點(diǎn)讀了“關(guān)注解決問(wèn)題”。
作者提出“關(guān)注解決問(wèn)題”勇劣，是基于這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象：在孩子做出不良行為時(shí)，大人通常都傾向于責(zé)罵潭枣、懲罰比默、羞辱孩子幻捏，關(guān)注點(diǎn)在孩子做出的事情給大人帶來(lái)的煩擾的后果。比如退敦，吃飯時(shí)玩耍把飯菜灑的到處都是粘咖；踢球時(shí)砸到鄰居家的窗戶被人找上門；上課不好好聽(tīng)講被老師投訴擾亂課堂秩序等侈百。太多的大人囿于這樣的觀點(diǎn)：只有通過(guò)懲罰或羞辱孩子，他們才能從中獲得成長(zhǎng)和教訓(xùn)翰铡《塾颍回顧我們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，”犯錯(cuò)后遭遇的羞辱和責(zé)罵”似乎是大多數(shù)人談到童年時(shí)不愿提及的陰霾锭魔。羞辱和懲罰并不會(huì)激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的意識(shí)和行為例证，相反，它讓孩子的注意力從認(rèn)識(shí)自己的行為后果迷捧，轉(zhuǎn)移到大人的行為织咧，大人對(duì)他做了什么讓他的歸屬感和自我認(rèn)同受到傷害。作者將這些后果導(dǎo)致的行為模式歸納為4個(gè)R：Resentement（憤恨）漠秋、Revenge（報(bào)復(fù)）笙蒙、Rebellion（反叛）、Retreat（退卻庆锦，表現(xiàn)為偷偷摸摸或自卑）捅位。
作者主張?jiān)诿鎸?duì)孩子犯的錯(cuò)誤時(shí)，關(guān)注于解決問(wèn)題而不是問(wèn)題后果搂抒。作者認(rèn)為“只有在孩子感覺(jué)更好時(shí)艇搀，他們才會(huì)做的更好“。關(guān)注于解決問(wèn)題求晶，要求大人放下審判者的和批評(píng)者的角色焰雕，能夠用平等、尊重芳杏、和善而堅(jiān)定地引導(dǎo)孩子矩屁，與孩子一起討論問(wèn)題的解決方案。這樣做的好處蚜锨，是讓孩子能夠在大人的引導(dǎo)下档插，自我評(píng)價(jià)、意識(shí)到自己的行為的后果亚再，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任郭膛、主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決方法；從大人的做法中學(xué)會(huì)平等尊重的態(tài)度氛悬，獲得歸屬感和自我認(rèn)同感则剃。
具體到如何做耘柱，作者也提供可行性的方法，包括建立”積極暫停角“棍现，讓發(fā)生沖突時(shí)的雙方都到”積極暫停角“去做些自己喜歡的事情调煎，冷靜下來(lái)，從原始沖動(dòng)的”爬行動(dòng)物腦“轉(zhuǎn)到”理智的大腦“己肮；在雙方都冷靜平和下來(lái)之后士袄，大人通過(guò)”啟發(fā)式問(wèn)題“來(lái)引導(dǎo)孩子說(shuō)出行為產(chǎn)生的原因、分析行為后果谎僻、自己認(rèn)為好的解決方案娄柳。
啟發(fā)式問(wèn)題盡量使用“什么“、”哪里“艘绍、“什么時(shí)間”等針對(duì)事實(shí)的疑問(wèn)詞赤拒，例如：發(fā)生了什么事？你當(dāng)時(shí)想要完成什么诱鞠？你對(duì)發(fā)生的事情有什么感覺(jué)挎挖？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事情中學(xué)到了什么航夺？你怎樣才能把這次學(xué)到的東西應(yīng)用到將來(lái)蕉朵？你現(xiàn)在對(duì)解決這一問(wèn)題有什么想法等等。不要一開(kāi)始就問(wèn)“為什么”敷存，這樣會(huì)容易讓孩子覺(jué)得被指責(zé)而想要逃避或?qū)埂?/p>
關(guān)注解決問(wèn)題墓造，也是基于作者一直提倡的觀念：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。讓孩子從錯(cuò)誤中正確地學(xué)習(xí)锚烦，也是要求大人不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己觅闽。
“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)“這一章，在回顧時(shí)理解的還不透徹涮俄，今晚再看一遍蛉拙，明天分享。
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