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人工智能給教育變革提供了一種新的可能性梗醇。有了更多技術(shù)加持的教育和學(xué)習(xí)，不會(huì)像今天這樣單調(diào)枯燥搭独，而會(huì)更加豐富婴削、更加生動(dòng)有趣廊镜。無(wú)論教育還是學(xué)習(xí)牙肝，目的都是讓學(xué)生擁有幸福的人生和完整的生活。"學(xué)習(xí)的升級(jí)"是一場(chǎng)"大教育嗤朴、大學(xué)習(xí)”配椭，這是時(shí)代的聲音，也是我們每個(gè)人的期盼雹姊。
——朱永新
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)
人工智能正在掀起一場(chǎng)未來(lái)教育的學(xué)習(xí)革命股缸，要想成為面向未來(lái)的終身學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的教育模式和教育的環(huán)境就都必須升級(jí)吱雏。
教育部部長(zhǎng)陳寶生還提到敦姻，我國(guó)將在2020年底前啟動(dòng)建設(shè)10個(gè)以上“智慧教育示范區(qū)”。同時(shí)歧杏， 計(jì)劃到2020年建立50家人工智能學(xué)院镰惦、研究院或交叉研究中心，培育人工智能創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)和專門高級(jí)人才犬绒。他還透露旺入，中國(guó)正在組織研制《中國(guó)智能教育發(fā)展方案》，謀劃未來(lái)發(fā)展之路。
其實(shí)茵瘾，用技術(shù)賦能教育在國(guó)外已經(jīng)有了很多探索和實(shí)踐礼华，湛廬文化聯(lián)合松鼠AI推出了第一本“技術(shù)解鎖教育”的圖書(shū)——《學(xué)習(xí)的升級(jí)》。這本書(shū)的作者是蘋(píng)果公司第54號(hào)員工拗秘，蘋(píng)果公司教育副總裁約翰·庫(kù)奇圣絮，在書(shū)中，約翰·庫(kù)奇分享了自己50多年的“教育 技術(shù)”的跨界研究經(jīng)驗(yàn)聘殖，全面論述了為什么要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)晨雳、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行升級(jí)奸腺，以及如何將科技成果和新的教學(xué)理念與實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)的升級(jí)中餐禁。
教育的改革，最先需要的就是有目的性地建設(shè)適合數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)環(huán)境突照。有史以來(lái)帮非，人類的學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以分為4類，分別是：營(yíng)火讹蘑、水源末盔、洞穴和山頂。學(xué)習(xí)效果最佳的學(xué)校和教室都包含了這些空間的某種形式座慰，所以陨舱，人工智能要賦能教育，首先就要在這些學(xué)習(xí)場(chǎng)景上進(jìn)行升級(jí)版仔。
營(yíng)火：一對(duì)多學(xué)習(xí)模式
營(yíng)火游盲，顧名思義，就是最早期人類部落的營(yíng)地中蛮粮，夜晚時(shí)分的火光益缎。夜幕降臨之后，睡覺(jué)之前漫長(zhǎng)的時(shí)光然想，大家緊密地聚集在一起莺奔，圍著火堆，烤熟食物变泄，分享故事令哟。這個(gè)場(chǎng)景正是人類文明誕生的開(kāi)端，讓人類的文化和知識(shí)得以傳承和進(jìn)化妨蛹。
營(yíng)火屏富，是一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式，通常是一個(gè)人同時(shí)對(duì)很多人說(shuō)話滑燃。傳統(tǒng)的線下授課役听、公開(kāi)演講、講座，以及目前線上的音頻視頻知識(shí)服務(wù)典予，就是典型的營(yíng)火場(chǎng)景甜滨。
在這種形式中，通常是某位老師一邊在教室里勁頭十足地走來(lái)走去瘤袖，一邊向?qū)W生講課衣摩，或是某位嘉賓分享他來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的智慧，使理論變得生動(dòng)起來(lái)捂敌。如果方式恰當(dāng)艾扮，一對(duì)多模式也能取得良好的效果。但是占婉，目前大部分學(xué)校都在使用錯(cuò)誤的方式泡嘴。教師站在講臺(tái)上像根木頭一樣地用單調(diào)的聲線講課，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面昏昏欲睡逆济，這也是一對(duì)多模式的一種形式酌予，但這可不是營(yíng)火！并且奖慌，在這種方式中抛虫，老師、演講人作為主導(dǎo)简僧，手握巨大的權(quán)力建椰，他們決定采選哪些知識(shí)交付給學(xué)生和用戶。這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題岛马，那就是你學(xué)習(xí)的范圍已經(jīng)被框定了棉姐，它的上限就是傳授者的知識(shí)上限。
如今蛛枚，技術(shù)使得人們能以數(shù)字和虛擬方式體驗(yàn)以學(xué)習(xí)為目的的營(yíng)火谅海。舉個(gè)例子脸哀，職場(chǎng)中我們可以用微信或現(xiàn)場(chǎng)直播等方式進(jìn)行視頻會(huì)議蹦浦。在美國(guó)的很多小學(xué)，學(xué)生們通過(guò)Skype定期參與線上營(yíng)火撞蜂，工程師盲镶、科學(xué)家和暢銷書(shū)的作者們即使身處世界的另一端，也能和學(xué)生們聚在這里分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)蝌诡，進(jìn)行實(shí)時(shí)問(wèn)答溉贿。
重塑教育并不意味著完全摒棄像一對(duì)多這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法；而是意味著確保在用傳統(tǒng)方法教學(xué)時(shí)浦旱，能夠吸引學(xué)生宇色，而不是讓他們昏昏欲睡。
水源：多對(duì)多學(xué)習(xí)模式
營(yíng)火是指一個(gè)專家與多個(gè)學(xué)習(xí)者分享信息的學(xué)習(xí)空間，而水源宣蠕，則是多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式例隆，擁有不同背景、觀點(diǎn)和經(jīng)歷的人們抢蚀，以對(duì)等的方式彼此分享自己的思想镀层，形成多樣化的觀點(diǎn)。
水源皿曲，指的是野外的池塘唱逢、泉水等等，人類和動(dòng)物為了解渴屋休，都會(huì)主動(dòng)聚集在水源旁坞古，各種物種就有了交流碰面的機(jī)會(huì)，就是現(xiàn)代辦公室里的茶水間和飲水機(jī)旁劫樟，就是大家聚攏閑談碰撞想法的地方绸贡。互動(dòng)型的工作坊毅哗、線下讀書(shū)社群听怕、線上知識(shí)社群、技術(shù)論壇等虑绵，就是水源這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景尿瞭。
在教育領(lǐng)域，專門設(shè)計(jì)用于激發(fā)學(xué)生們彼此協(xié)作的這類水源幾乎不存在翅睛。即使在午餐時(shí)間声搁，學(xué)生們通常也只和朋友坐在一起聊天，除了不聊學(xué)習(xí)捕发，其他什么都聊疏旨。在大學(xué)里，我們吃幔看到圖書(shū)館較低的樓層被用作水源檐涝；但在基礎(chǔ)教育學(xué)校中卻很少見(jiàn)，學(xué)生被禁止在圖書(shū)館里說(shuō)話法挨，這恰恰與水源應(yīng)有的狀態(tài)背道而馳谁榜。
在實(shí)際的教育中，我們應(yīng)該將水源直接建在學(xué)校教室里凡纳。美國(guó)一些設(shè)計(jì)極佳的基礎(chǔ)教育學(xué)校和教室窃植，都有意為學(xué)習(xí)者打造了池塘，并且要求學(xué)生在此：
（1）分享自己在當(dāng)前課程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)荐糜；（2）以小組為單位進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)巷怜；（3）獲得別人的反饋葛超；（4）身兼學(xué)生和教師兩職；（5）善于利用技術(shù)設(shè)備延塑。
數(shù)字池塘日益盛行巩掺，最近更是呈燎原之勢(shì)，不論是像Facebook页畦、Tumblr或Snapchat這樣的社交網(wǎng)站胖替，像維基百科和Reddit這樣的眾包網(wǎng)站，像蘋(píng)果公司的iWork和Google Docs這樣的共享辦公軟件豫缨，還是像《魔獸世界》這樣的多人游戲独令，都向我們展示了人們有多想要以及需要與別人聯(lián)系在一起。
洞穴：一對(duì)一學(xué)習(xí)模式
洞穴好芭，指的是僻靜的不受打擾的所在燃箭，給人安靜、隱私和獨(dú)處的空間舍败。在洞穴里招狸，學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)花時(shí)間獨(dú)處、寫(xiě)作邻薯、編程裙戏、研究、學(xué)習(xí)厕诡、思考累榜，以及反思他們從其他空間所獲得的信息。
洞穴的作用不在于讓我們從他人身上學(xué)習(xí)或者與他人協(xié)作灵嫌，而在于當(dāng)我們需要把新獲得的信息與已知的事物整合起來(lái)的時(shí)候壹罚，能有一個(gè)空間讓自己沉下心來(lái)，認(rèn)清自己內(nèi)心的想法寿羞。圖書(shū)館的角落猖凛、咖啡館里帶著耳機(jī)的讀書(shū)人、公園里獨(dú)自散步的人绪穆，他們通常是在閱讀辨泳、寫(xiě)作、研究霞幅，或者沉思漠吻，這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景就是“洞穴”量瓜。
多項(xiàng)研究表明司恳，個(gè)體需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有元認(rèn)知能力，即對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的思考和理解绍傲，而這就需要個(gè)體花時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立反思扔傅。洞穴則是一個(gè)常常被遺忘的學(xué)習(xí)空間耍共，很少被納入教學(xué)空間的設(shè)計(jì)中，盡管它應(yīng)受到同等重視猎塞。還有一點(diǎn)也需要注意试读，即洞穴空間并非意味著全封閉的空間，只需要有即可荠耽。
洞穴也有物理空間和數(shù)字空間兩種形式钩骇。許多技術(shù)產(chǎn)品都會(huì)以專門的設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)個(gè)體的存在感，讓用戶通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)自我铝量。
例如倘屹，平板電腦、智能手機(jī)和智能手表等不僅是設(shè)備慢叨，還是創(chuàng)建纽匙、支持?jǐn)?shù)字生態(tài)系統(tǒng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上拍谐，用戶可以自行創(chuàng)造發(fā)揮烛缔。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著可以使用系統(tǒng)學(xué)習(xí)自行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)應(yīng)用程序轩拨，或自行編寫(xiě)交互式書(shū)籍践瓷。如今，學(xué)生們擁有成百上千種這類入洞穴的機(jī)會(huì)亡蓉，通常都是免費(fèi)的当窗，在這樣的數(shù)字洞穴里，他們只需動(dòng)動(dòng)手指點(diǎn)一點(diǎn)寸宵、敲一敲崖面、劃一劃就可以進(jìn)行創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。
山頂：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)模式
山頂梯影，指的是一個(gè)人要完成的任務(wù)或者是抵達(dá)的目標(biāo)巫员。
山頂這種學(xué)習(xí)空間的目的是把學(xué)習(xí)帶到實(shí)踐中去，可以說(shuō)甲棍，只有真正去做简识，我們才能得到關(guān)于自己能力的即時(shí)的持續(xù)的反饋，才能真正準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力感猛。學(xué)習(xí)新知識(shí)七扰、創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)新的項(xiàng)目陪白、攻克新的研究颈走，都是登上山頂?shù)膶?shí)踐學(xué)習(xí)模式。
登山的意義重大咱士，是因?yàn)槠鋬?nèi)置的反饋系統(tǒng)立由。當(dāng)我們登山時(shí)轧钓，我們自然而然就會(huì)知道自己是否學(xué)會(huì)了如何攀登。推演到學(xué)校的教育锐膜，老師和家長(zhǎng)毕箍、甚至是學(xué)生自己如何知道否學(xué)到了知識(shí)呢？唯一方法是通過(guò)考試道盏。但實(shí)際上而柑，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試無(wú)法衡量學(xué)習(xí)效果，只能衡量一個(gè)人針對(duì)應(yīng)試的記憶和學(xué)習(xí)能力荷逞。只有通過(guò)實(shí)踐才能準(zhǔn)確衡量學(xué)習(xí)效果牺堰。
在教育領(lǐng)域，錯(cuò)誤經(jīng)常受到批評(píng)甚至懲罰颅围，即考試答錯(cuò)題伟葫、成績(jī)差就會(huì)受批評(píng)，在登山過(guò)程中犯錯(cuò)則剛好相反院促，不僅會(huì)受到鼓勵(lì)筏养，而且也是必需的。
例如常拓，在蘋(píng)果公司渐溶，他們認(rèn)為如果早期沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就表明創(chuàng)新程度還不夠弄抬。這種心態(tài)也應(yīng)該成為教育界的常態(tài)茎辐。但是在大多數(shù)基礎(chǔ)教育的學(xué)校和教室中，學(xué)生完全沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)掂恕。造成這種局面的原因是多方面的拖陆，包括組織的、財(cái)務(wù)的懊亡、與領(lǐng)導(dǎo)層決策相關(guān)的等原因依啰，但主要原因還是缺乏可以用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)攀登的山地空間，即創(chuàng)客空間店枣、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等速警。
重塑教育獲得成功的關(guān)鍵一環(huán)，就是有意識(shí)地設(shè)計(jì)鸯两、創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間闷旧，并將其落到實(shí)處。
一旦開(kāi)始使用物理學(xué)習(xí)空間钧唐、數(shù)字學(xué)習(xí)空間以及現(xiàn)在的虛擬學(xué)習(xí)空間忙灼，我們就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)工作室、一個(gè)舞臺(tái)和一群觀眾逾柿，教室將不再是傳統(tǒng)意義上的教室缀棍，而是沒(méi)有壁壘宅此、沒(méi)有障礙机错、沒(méi)有限制的教室爬范。所有教師、家長(zhǎng)弱匪、教育改革家都需要去創(chuàng)造青瀑、提供這類的學(xué)習(xí)空間，讓所有的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展萧诫。
