? ? ? 我們做老師的天天都要給學生布置作業(yè)嘶是，為學生批改作業(yè)行拢，卻很少停下想一想：作業(yè)究竟有哪些功能呢？
? ? ? 第一個功能恐怕就是鞏固知識痕囱，對此相信大家不會有什么異議田轧。為此，聰明的老師一定會把作業(yè)作為鞏固教學的手段鞍恢，遵循遺忘規(guī)律傻粘，對學生作業(yè)做到及時布置每窖，及時批改，及時反饋弦悉，及時矯正窒典，有經驗的老師還會借助作業(yè)幫助學生將所學知識進行類化。
? ? ? 第二個功能就是發(fā)展能力警绩，全面落實育人目標崇败。蘇霍姆林斯基曾經說過，老師教學要做兩件事肩祥，一是教給學生一定范圍的知識，二是讓學生變得越來越聰明缩膝。意思是學生不僅要學習知識混狠，有知識的人未必聰明，所謂變得聰明就是能夠運用學習獲得的知識指導生活疾层，指導實踐将饺，增強自身的社會適應能力。學生完成作業(yè)痛黎，不單純是為了復習予弧、鞏固、深化知識湖饱，還可以運用所學的知識進行拓展和延伸掖蛤，嘗試解決一些實際問題，形成技能井厌，同時蚓庭，又是在培養(yǎng)觀察、分析仅仆、動手器赞、創(chuàng)造、綜合等能力墓拜。例如港柜，在學習利率知識后，可以讓學生到周圍的儲蓄機構去調查咳榜，并為自己的壓歲錢設計一個最佳的儲蓄方案夏醉；學習百分數后，可以讓學生搜集食品包裝袋了解相關的信息等等贿衍。這些作業(yè)不僅更能鞏固深化新知授舟，而且對學生綜合能力的培養(yǎng)具有相當深遠的意義。
? ? ? 第三個功能是矯正教學贸辈。作業(yè)不僅是對學生“學”的效果的檢測释树，同樣也是對教師“教”的效果的檢測肠槽，教師可以從學生作業(yè)中獲得大量的反饋信息，善于反思和積累的老師總是親自批改學生作業(yè)奢啥，對典型問題做好記錄和分析秸仙，總能夠從中篩選最有價值的東西，用于改善自己的教學桩盲。
? ? ? 第四個功能是培養(yǎng)學生的責任意識寂纪。這是一位臺灣學者的觀點，他認為赌结，每天的作業(yè)是學生應盡的義務捞蛋，借此，可以幫助學生增強責任感柬姚。
? ? ? 第五個功能是師生之間心靈溝通拟杉。常常有老師抱怨今天的小學生不好管理，一方面有個性太強的原因量承，另一方面也有師生之間缺乏有效溝通的原因搬设。濱城區(qū)實驗小學的一位數學老師曾經嘗試在學生作業(yè)中寫談心式評語，受到學生和家長的普遍歡迎撕捍，作業(yè)本成了老師與部分學生及家長的“聊天室”拿穴，孩子們把與老師交流作為一種榮譽和享受，每次作業(yè)都充滿期待忧风，提高了學生對教師的信賴度默色，避免了師生關系緊張的狀況。
? ? ? 第六個功能是培養(yǎng)興趣和信心阀蒂。有研究表明该窗，學生對某個學科的成功興趣和信心的作用不可小視。優(yōu)秀的老師都非常重視作業(yè)的設計與批改蚤霞，在作業(yè)的形式上不僅有口頭作業(yè)酗失、書面作業(yè)，還有分層作業(yè)昧绣、動手操作规肴、社會實踐、手抄報夜畴、各科集錦拖刃、學習隨筆、個人工作社贪绘、個人博客等兑牡，由便于老師“教”轉變成了便于學生“學”，很好地突出和落實了學生的主體地位税灌。不僅如此均函，批改的方式也非常靈活多樣亿虽，小紅花、小紅旗苞也、小星星洛勉、大拇指、發(fā)喜報如迟、激勵性評語收毫、對話式評語、談心式評語等等綜合運用多種評價手段殷勘，為學生搭建了成功的平臺此再，學生從中獲得樂趣，樹立起信心劳吠，提高了老師與學科對學生的親和力引润，積極吸引學生“偏科”，利用學生“偏科”的正效應痒玩，提升學生的學科素養(yǎng)，也能映襯出教師的學養(yǎng)议慰。
? ? ? 由此蠢古，我們應當怎樣對待學生作業(yè)的設計與批改，教學管理又應當對作業(yè)常規(guī)提出些什么樣的要求呢别凹？
