? ? （? 以下為《班級(jí)文化建設(shè)》主題分享的第一版稿子，因?yàn)閯倢懲晷聧彴嘀魅沃С质謨?cè)的樣稿固翰，思路是往那上面靠的狼纬。結(jié)果師父看完以后開始跟我探討本源問題，提醒我要“喚醒”而非“灌輸”骂际。遂花了三天寫出實(shí)際分享的第二版價(jià)值觀的版本（我更喜歡那一版嘻嘻）疗琉。不過考慮到也許有的老師確實(shí)需要一些技法的支持，還是把第一版分享出來歉铝，不算完全完稿盈简，但技法部分也夠看了。有機(jī)會(huì)把兩版整合成論文太示，不對(duì)柠贤，是必須在人類幼崽抵達(dá)我班前完成整合！在此先立個(gè)flag＠噻汀）
以下正文：
? ? ? ?關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)臼勉，王懷玉老師提出一個(gè)我覺得特別好的分類：標(biāo)簽附加式和內(nèi)在漸進(jìn)生成式。新入職的時(shí)候因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)餐弱，建設(shè)班級(jí)文化時(shí)往往容易直接去做一件事——找度娘坚俗，查資料镜盯，然后完全照搬，這就是簡(jiǎn)單的標(biāo)簽附加猖败。
? ? ? ?生成式的班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的速缆，就像種花，播種施肥澆水恩闻，它才會(huì)發(fā)芽拔節(jié)開花艺糜，成為獨(dú)一無二的存在。那么我們?cè)鯓硬趴梢匀プ鲞@樣一個(gè)生成式的班級(jí)文化幢尚？希望我的分享能給大家一些思路和啟發(fā)破停，
一、班級(jí)文化的生成：? ?
? ? ? 班級(jí)文化主要由四個(gè)部分組成——精神文化尉剩、環(huán)境文化真慢、活動(dòng)文化、制度文化理茎。
1.精神文化
? ? ? ?精神文化是班級(jí)文化的核心黑界，外顯呈現(xiàn)形式可能是簡(jiǎn)單的班名、班風(fēng)皂林、班訓(xùn)朗鸠、班規(guī)、班歌础倍，班徽等等烛占，我們可以通過這樣的途徑去生成班級(jí)精神文化：
（1）了解學(xué)校：如果把班級(jí)比作一片葉子，那么學(xué)校就是你所依靠的那棵大樹沟启。從學(xué)校文化里汲取創(chuàng)建班級(jí)精神文化的靈感忆家，是智慧的選擇！
（2）掌握規(guī)律：根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的發(fā)展特點(diǎn)和需要德迹，擬定時(shí)更有針對(duì)性芽卿。（推薦了解：埃里克森人格八段論、馬斯洛需求層級(jí)浦辨、發(fā)展心理學(xué)）
（3）民主共議：班級(jí)精神文化是班級(jí)的靈魂，是師生共同擁有的希望和追求沼沈，是共同的目標(biāo)流酬。如果只是班主任一家之言，何來共同呢列另？因此芽腾，可以在擬定前組織一次班會(huì)，讓孩子圍繞“心目中的好班級(jí)”暢所欲言页衙，說說希望在一個(gè)怎樣的班級(jí)里生活摊滔，班主任提煉關(guān)鍵詞阴绢，生成我們獨(dú)特的班規(guī)。它也可以動(dòng)態(tài)變化的艰躺，比如我們班到了高年級(jí)呻袭，有一個(gè)常規(guī)班級(jí)活動(dòng)，就是夢(mèng)想之舟故事會(huì)腺兴，講班級(jí)的故事左电。我就經(jīng)常從故事里提煉班級(jí)關(guān)鍵詞，去更新我們的班風(fēng)页响。
（4）結(jié)合自身：班主任是班級(jí)的靈魂人物篓足，所以我們?cè)跀M定班級(jí)文化前，一定不要忘記先理清楚自己的教育理念闰蚕、班級(jí)發(fā)展規(guī)劃栈拖、擅長的事物等等。
? ? ? ?以我們“夢(mèng)想之舟”班的班名為例没陡，它是怎么來的呢涩哟？
? ? ? ?首先基于我理想的班級(jí)樣態(tài)：我特別喜歡船這個(gè)意象。在西方诗鸭，航海是件冒險(xiǎn)的事情染簇。船上每一個(gè)船員既要團(tuán)結(jié)合作，又要有自己獨(dú)一無二特別的地方强岸，發(fā)揮自己的作用锻弓，這樣才能保證航行的順利。在中國蝌箍，“舟”更是有許多美好的寓意青灼，如同舟共濟(jì)、風(fēng)雨同舟妓盲、百舸爭(zhēng)流......既強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助杂拨，又鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)學(xué)校是港灣悯衬，我們是船嘛弹沽。
? ? ? ?其次基于我的教育理念“做孩子人生的擺渡人，陪伴他成為他自己”（班徽的設(shè)計(jì)也是基于此筋粗，低年級(jí)的時(shí)候是老師在劃船策橘，到了高年級(jí)我請(qǐng)家委幫忙做了一下調(diào)整，換孩子自個(gè)兒來劃船娜亿。）
? ? ? ?最后是基于我的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：這艘船最后要去到的目的地丽已，是孩子夢(mèng)想所在的地方。他的夢(mèng)想可能會(huì)不斷變化买决，但我希望在這個(gè)班六年的經(jīng)歷沛婴，能為他生命賦能吼畏，給他奠定一份拼搏逐夢(mèng)的精神底色，不斷地去為夢(mèng)想做努力嘁灯。
? ? ? ?這個(gè)東西就是抄不來的泻蚊，你認(rèn)同什么，你才能真的帶著班級(jí)把它做好旁仿。
2.環(huán)境文化
? ? ? ?好的環(huán)境文化有助于內(nèi)在品德的自我建構(gòu)藕夫。咱們的教室，大格局其實(shí)是固定的枯冈，板報(bào)區(qū)毅贮、圖書角、植物角尘奏、公告欄滩褥，看起來好像都一樣，但我們還是可以有很多創(chuàng)造炫加。
1.?讓吉祥物“活”起來瑰煎，走進(jìn)孩子心里
? ? ? ?比如我們班的吉祥物是大龍貓，在我們班每個(gè)微團(tuán)隊(duì)認(rèn)領(lǐng)照顧一盆植物俗孝，誰照顧得好酒甸，里面，就會(huì)長出大龍貓赋铝。
? ? ? ?我們班有個(gè)和平桌插勤，這里也放了個(gè)龍貓娃娃，二年級(jí)正是訓(xùn)練溝通和情緒管理的時(shí)候革骨，我們班孩子如果鬧矛盾农尖，就會(huì)到和平桌，那里有一個(gè)怎么說對(duì)不起良哲，怎么解決問題的流程盛卡。但有時(shí)候在氣頭上或者在哭，這個(gè)時(shí)候有個(gè)娃娃抱一抱有奇效筑凫。即使不鬧矛盾滑沧，課間也可以過來跟龍貓說心里話。
? ? ? ?后來我又設(shè)立了龍貓信箱巍实，模仿龍貓的語氣編些奇怪的故事滓技，跟孩子聊天，傾聽他們的心里話蔫浆，以龍貓的口吻給些建議殖属，甚至還往里面放龍貓最愛吃的橡果子姐叁，裝得跟真的一樣瓦盛。
? ? ? ?就連我假期出去旅行都必帶一只小龍貓，拍各種龍貓旅行照片原环，然后印制成明信片當(dāng)成開學(xué)禮物發(fā)給大家挠唆。
? ? ? ? 三年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)特殊兒童，誰都拿他沒辦法嘱吗，上一個(gè)班被攪得天翻地覆玄组，沒有辦法跟同學(xué)相處。當(dāng)時(shí)來了我們班谒麦，我就請(qǐng)大龍貓和他坐同桌俄讹，孩子的心一下子就軟下來了。他有這些問題有很多綜合原因绕德，轉(zhuǎn)化的途徑也是多樣患膛，但大龍貓是非常重要的一個(gè)存在。
? ? ? ? 不論是對(duì)他也好耻蛇，對(duì)全班同學(xué)也好踪蹬，龍貓娃娃在這里象征著無條件的愛、接納和看見臣咖。
2.基于年級(jí)特點(diǎn)跃捣，聯(lián)動(dòng)系列活動(dòng)
? ? ? ? ? 特別介紹一下我六年級(jí)的班級(jí)文化布置。
? ? ? ?這學(xué)期夺蛇，我們的夢(mèng)想之舟進(jìn)入六年級(jí)最后學(xué)期赵抢。如何借助班級(jí)環(huán)境文化的力量，在小學(xué)最后一個(gè)階段為孩子賦能姆钉，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力佳晶，讓給他們有更充沛的能量和勇氣邁入人生下一階段？我設(shè)計(jì)了這片星空截型。
? ? ? ? 開學(xué)不久趴荸，我就給孩子上了一節(jié)夢(mèng)想主題班會(huì)，然后讓孩子把夢(mèng)想寫在星星上宦焦，懸掛在班級(jí)后面的板報(bào)區(qū)发钝。六年級(jí)其實(shí)挺累的，很苦波闹，這片星空一直激勵(lì)著大家酝豪。最后畢業(yè)那天我們還舉行了一個(gè)摘星儀式，最后一手拿著畢業(yè)證精堕，一手拿著星星拍了這張照片孵淘，也呼應(yīng)了夢(mèng)想之舟班級(jí)文化的初心——逐夢(mèng)，然后同學(xué)們就帶著它走向人生的下一征程歹篓。
3.活動(dòng)文化
? ? ? 一個(gè)真正有獨(dú)特班級(jí)文化的班級(jí)瘫证，一定有自己的品牌活動(dòng)或課程揉阎，這里有兩個(gè)建議：
1） 常規(guī)活動(dòng)意義化
? ? ? 每次活動(dòng)只要多做兩步即可達(dá)到目標(biāo)。一是活動(dòng)前動(dòng)員背捌，制定努力方向毙籽，重在品質(zhì)養(yǎng)成；二是活動(dòng)后總結(jié)毡庆，關(guān)鍵詞形式提煉收獲的品質(zhì)坑赡，形成你們班獨(dú)特的集體記憶，精神氣質(zhì)么抗。千萬不要應(yīng)付毅否。
? ? ? ?比如我們班的籃球賽， 接到比賽任務(wù)蝇刀，僅一周后就要上場(chǎng)搀突。而當(dāng)時(shí)，班級(jí)只有兩個(gè)籃球校隊(duì)的漢子熊泵，“江湖”傳聞籃球厲害的班級(jí)也沒我們什么事仰迁，怎么看這都是一場(chǎng)重在參與必?cái)o疑的賽事。當(dāng)時(shí)召開班會(huì)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効捶ㄍ绶郑蠹乙恢抡J(rèn)為不論輸贏徐许，要先努力。當(dāng)天聯(lián)系家長卒蘸，當(dāng)晚組成籃球隊(duì)雌隅，當(dāng)周開始幾乎每天放學(xué)訓(xùn)練，其它同學(xué)當(dāng)啦啦隊(duì)加油缸沃。后來真的逆風(fēng)翻盤恰起，打了好幾場(chǎng)硬戰(zhàn)，得了年級(jí)第一趾牧。這種拼搏不言棄的精神也成為班級(jí)的集體氣質(zhì)检盼。
2）班級(jí)活動(dòng)品牌化
? ? ? ?可以根據(jù)你擅長的東西去做班本課程。比如我擅長寫翘单，低年級(jí)做了詩歌課吨枉，高年級(jí)做了班級(jí)故事會(huì)；學(xué)校的活動(dòng)也有發(fā)揮空間哄芜，比如國旗下演講被我做成系列情景劇貌亭，也成了班級(jí)品牌。
4.制度文化
? ? ?這里給兩個(gè)共性的小建議：
1）常規(guī)事務(wù)清單化：清單的方式羅列常規(guī)事務(wù)的推進(jìn)步驟认臊，指令更清晰圃庭，完成更高效，考核有標(biāo)準(zhǔn)，以我們班的值日表為例：
2）班規(guī)制定民主化：制定低起點(diǎn)剧腻，開放性的班規(guī)斟薇，常常根據(jù)具體問題召開圓桌會(huì)議，更新班規(guī)恕酸。除了學(xué)生更容易認(rèn)同，鄭學(xué)志老師如是說：“當(dāng)孩子把民主議事胯陋，規(guī)則討論成為習(xí)慣蕊温，長大他們就會(huì)學(xué)會(huì)換位思考，妥協(xié)遏乔、為他人著想义矛、并學(xué)會(huì)怎樣用規(guī)則維護(hù)自己的權(quán)益∶巳”（附圖：班規(guī)）
二凉翻、從班級(jí)文化到生命成長共同體
? 在這樣的班級(jí)文化中，其實(shí)成長的不僅僅是孩子捻激。
1.家長：也激發(fā)了家長終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力制轰，加入教育筆記行列；積極參加學(xué)邪罚活動(dòng)垃杖，融洽親子關(guān)系，達(dá)成家校共育丈屹。
2. 科任老師：從成績導(dǎo)向调俘，到共同育人；被班級(jí)文化帶動(dòng)旺垒，加入假期共讀
3.我的成長：不斷突破自我彩库，向研究型班主任努力。
? ?? ? 當(dāng)孩子和他身邊的每個(gè)人都在成長先蒋，我想這就是生命成長共同體的意義之一：彼此成就骇钦，彼此促進(jìn)。
? ? ? ?班級(jí)文化竞漾，是您和孩子之間共同經(jīng)營的一段精神之旅司忱，用心經(jīng)建設(shè)，相信您在其中一定會(huì)大有收獲畴蹭，期待您建設(shè)出屬于你們班的獨(dú)一無二的班級(jí)文化坦仍，下一次，班級(jí)文化的故事叨襟，由您來講繁扎。
