世界也許很小很小郁轻，心的領(lǐng)域卻很大很大。
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)文留，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。
愿我們以神圣的態(tài)度竭沫，在這神圣的崗位上燥翅，把屬于我們的那片園地管理的天清日朗，以使我們無(wú)愧于自已的學(xué)生蜕提，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史森书。
——魏書(shū)生
“康老師，新學(xué)期接手班主任工作這件事谎势，希望你再考慮一下凛膏！”
在我平靜地訴說(shuō)了家庭的實(shí)際困難之后，坐在巨大辦公桌對(duì)面的校長(zhǎng)脏榆，一臉嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)猖毫。
我一路思忖一路猶豫地回到家。
班主任工作靠腦力须喂，也拼體力吁断，更費(fèi)時(shí)間趁蕊。
愛(ài)人的態(tài)度很明確：小女兒該上一年級(jí)，每天的接送安全是個(gè)大問(wèn)題仔役，初級(jí)年級(jí)掷伙，孩子的養(yǎng)成教育也需要父母的共同陪伴。同為教師又兵，別人的孩子與自己的孩子都需要很好的教育任柜，選擇權(quán)在我！
我們共同分析了自己的情況沛厨，面對(duì)具體的家庭生活困難宙地，努力找到解決辦法，最終愛(ài)人同意俄烁，我可以繼續(xù)擔(dān)任班主任工作绸栅。
當(dāng)我把最終接手班主任工作的決定，表達(dá)給校長(zhǎng)時(shí)页屠，他也長(zhǎng)舒一口氣粹胯，隨即肯定我之前的工作，激勵(lì)我以飽滿的熱情迎接新的工作辰企。
愛(ài)人說(shuō)：不是別人非要你做班主任风纠，其實(shí)，是你內(nèi)心也想當(dāng)這個(gè)班主任吧牢贸。
我豁然開(kāi)朗：我為什么堅(jiān)持做班主任呢竹观？
思忖再三，我覺(jué)得有說(shuō)服自己的四大理由——
一潜索、 我想與學(xué)生離得更近
班主任可謂一個(gè)班級(jí)的“一家之主”臭增，大小事情幾乎均由班主任經(jīng)手，學(xué)生的家庭情況竹习、個(gè)性心理誊抛、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、交往經(jīng)歷……也都需班主任悉數(shù)掌握整陌。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么困惑拗窃，第一時(shí)間想到的會(huì)是班主任；
學(xué)生在生活中有什么困難泌辫，第一時(shí)間想到的也是班主任随夸；
學(xué)生在思想上有什么壓力，第一時(shí)間想到的即是班主任震放；
學(xué)生在心理上有什么問(wèn)題宾毒，第一時(shí)間想到的應(yīng)是班主任；……
作班主任殿遂，可以名正言順地找學(xué)生約談交流伍俘，可以一本正經(jīng)地介入學(xué)生的成長(zhǎng)生活邪锌，這是班主任的職業(yè)角色決定的，也是班主任影響學(xué)生必須做到的癌瘾。
班主任觅丰，會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人，會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)路上最有力的支持妨退。
二妇萄、我想更深入地影響學(xué)生
做班主任，關(guān)注的就不只是自己所擔(dān)任的一個(gè)學(xué)科咬荷，更關(guān)注學(xué)生的各科均衡冠句；
做班主任，衡量地不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)幸乒，更留心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)懦底、情緒變化；
做班主任罕扎，關(guān)心的就不只是學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)聚唐，更在乎的是每一個(gè)活生生的人！
班主任離學(xué)生更近腔召，更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈杆查，了解學(xué)生的需求，全面把握學(xué)生的成長(zhǎng)狀況臀蛛，更深度地介入學(xué)生的生命亲桦，進(jìn)而影響學(xué)生，不斷完善自我浊仆。
這些都是非班主任無(wú)需做到客峭，甚至是做不到的。
三抡柿、我想與學(xué)生一起成長(zhǎng)
每接手一個(gè)新班級(jí)舔琅，面對(duì)的就是一群不同的學(xué)生。那一張張鮮活生動(dòng)的笑臉沙绝，向我們昭示他們背后更真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，更深刻的生命印記鼠锈。
作班主任闪檬，就得重新歸零，重新規(guī)劃自己的班級(jí)理念购笆，重新開(kāi)始新的班級(jí)成長(zhǎng)故事粗悯。
這與一位老教師接手新的課程教育，大不相同同欠。
一位老教師即使教授新的教材样傍，也可以使用用過(guò)的教學(xué)方法横缔，順利完成教學(xué)任務(wù)，成績(jī)也不會(huì)走樣衫哥。
但班主任不行茎刚。
一屆一屆的學(xué)生是全新的，即使班級(jí)工作是日常規(guī)定的：紀(jì)律撤逢、學(xué)習(xí)膛锭、衛(wèi)生……但執(zhí)行、管理的過(guò)程中蚊荣，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題初狰，總得依時(shí)依勢(shì)來(lái)重新思考解決方案。
學(xué)生是全新的互例，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)是全新的奢入，即使是同樣的諸如上課遲到、不交作業(yè)媳叨、打架抽煙等一類問(wèn)題腥光，因?yàn)榘l(fā)生在不同的人身邊，解決起來(lái)肩杈，方法和策略也不相同曲尸。
（這大概也是很多老師不想當(dāng)班主任的原因芹敌，沒(méi)有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以套用，必須重新思考，從頭開(kāi)始歌馍，大家頓感勞力勞神。）
肖川教授說(shuō)過(guò)：教育是一個(gè)不完美的人湾碎，帶著一群不完美的人尸闸，追求完美的過(guò)程。
這更促使我與學(xué)生站在同一起跑線上兵拢，重新思考翻斟、重新學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)说铃，相伴同行访惜！
這也是很多班主任越做越年輕的原因吧。
四债热、我想讓自己的教育生命更完整
全國(guó)知名班主任魏書(shū)生老師說(shuō)：做教師，不做班主任幼苛，就是吃了大虧窒篱，虧了能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，虧了可以變得更幸福的機(jī)會(huì)。
做班主任墙杯，你做的就不只是教學(xué)配并，更是教育；
做班主任高镐，看到的就是只是課堂溉旋，而是整個(gè)教室；
做班主任避消，思考的不是應(yīng)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題低滩，而是問(wèn)題背后的每一個(gè)學(xué)生；
作班主任岩喷，看到的不只是孤立的個(gè)人恕沫，而是鮮活的一個(gè)個(gè)生命……
是的，做班主任纱意，心里想的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)婶溯，更想著學(xué)生的生活習(xí)慣、文明禮儀偷霉、父母家庭迄委、心理健康……這些都促使我用更全面的眼光看待學(xué)生，面對(duì)學(xué)生更深入地了解他类少、幫助他叙身、影響他。
在與學(xué)生交流中硫狞，我感到自己的教育視野更廣闊了信轿，自己的教育生涯更充實(shí)了，自己的教育內(nèi)容更豐富了残吩。
做班主任财忽，站位不同，了解得更全泣侮，思考得更多即彪，關(guān)注的更深，教育也更完整活尊。
五隶校、我想對(duì)自己提出更高的教育要求
做班主任多年，我記錄下的教育隨筆蛹锰，除了課堂反思之外深胳，更多的是與學(xué)生之間的成長(zhǎng)故事，這不僅擴(kuò)充了教育寫(xiě)作的內(nèi)容宁仔，更讓我反思自己的教育行為稠屠，尋找更有意義的教育生活峦睡。
做班主任多年翎苫，我閱讀的書(shū)籍逐漸從學(xué)科教學(xué)权埠，擴(kuò)大到教育理論，再到教育經(jīng)典煎谍，這也讓我不斷思考教育的真諦攘蔽，思考教育的價(jià)值，也加深了我的教育理念呐粘。
為解決學(xué)生心理問(wèn)題满俗，我考取了心理咨詢師證，這為了打開(kāi)了又一扇重新審視教育現(xiàn)象的窗戶作岖，反躬自身唆垃，清理自我，完善自己痘儡，進(jìn)而才能引領(lǐng)學(xué)生辕万。
全國(guó)著名班主任萬(wàn)瑋老師說(shuō)：班主任作為一個(gè)班級(jí)的將領(lǐng)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的影響極大沉删，班級(jí)成功與否渐尿，很大程度上取決于班主任。
這就向班主任提出更高的道德要求矾瑰、能力要求砖茸、價(jià)值要求和境界要求。
當(dāng)然殴穴，非班主任老師也有很高的要求凉夯，但，因?yàn)椴皇前嘀魅瓮普丝倳?huì)有“不在其位恍涂，不謀其政”的心理，放松或逃避這些更多更高的要求植榕。
張文質(zhì)先生提出"生命在場(chǎng)”的理念再沧，我想，這個(gè)“場(chǎng)”尊残，就是不僅是課堂炒瘸，不僅是教學(xué)，更應(yīng)該是整個(gè)教室寝衫，整個(gè)教育顷扩。
只有做了負(fù)責(zé)學(xué)生全面成長(zhǎng)的班主任工作，才倒逼你去思考每一個(gè)生命是不是在場(chǎng)呀慰毅！
當(dāng)我想到這些后隘截，我理解了自己為什么還要頂著生活的壓力做班主任，我不想喊高調(diào)，這些都是內(nèi)心真實(shí)的想法婶芭，我會(huì)堅(jiān)定地在班主任專業(yè)之路上东臀，勇敢地走下去，力爭(zhēng)成為學(xué)生最好的啟蒙者犀农、陪伴者惰赋、引路人！
