? ? ? ? “一個(gè)好老師意味著什么歇式？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣牙捉，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人竹揍，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷邪铲，了解孩子的心靈芬位，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子〈剑”這是蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》第一章第二節(jié)中講到的昧碉，作為一個(gè)好老師最重要的一點(diǎn)。
? ? ? ? 我們可以發(fā)現(xiàn)，做好教育最重要也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)被饿，是熱愛(ài)孩子四康。對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是發(fā)自心底的，無(wú)條件的锹漱，而不是因?yàn)樾姓蠡蛎罴皇且驗(yàn)樯鐣?huì)監(jiān)督或輿論。正因?yàn)橛浀米约阂苍莻€(gè)孩子哥牍，所以對(duì)孩子能夠有更多的理解毕泌、尊重和寬容，能夠站在孩子的角度去思考和判斷嗅辣。當(dāng)然撼泛，好老師不僅要愛(ài)孩子，更要讓孩子感受到這種愛(ài)澡谭≡柑猓“只有當(dāng)每個(gè)孩子親身感受到時(shí)許多教師在影響他，而且是他們每個(gè)人仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下蛙奖，教師集體才能成為一種教育力量潘酗。”每個(gè)教師傾注在孩子身上的愛(ài)會(huì)匯聚成生命成長(zhǎng)的源泉雁仲，給予兒童向上生長(zhǎng)的動(dòng)力仔夺，這也許就是教育抵達(dá)心靈最好的路徑吧。
? ? ? ? “其次攒砖，一個(gè)好教師應(yīng)精通他所教的科目據(jù)以建立的那門(mén)科學(xué)缸兔，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)吹艇，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果惰蜜。”對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)受神，可以讓教師擁有更廣闊的視野抛猖、更厚重的知識(shí)儲(chǔ)備抵窒，在教學(xué)的過(guò)程中也能游刃有余万皿。教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)搬運(yùn)，在兒童探索易结、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中精算，教師要善于點(diǎn)亮學(xué)生的心靈火花，讓他們始終保持對(duì)新知識(shí)的興趣碎连，“沒(méi)有這顆火花灰羽，就不可能設(shè)想有真正的智力生活”。如果一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情，那僅靠一遍一遍的講解廉嚼、練習(xí)玫镐，是無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)習(xí)的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)怠噪，如果教師只局限于教科書(shū)恐似，“就只會(huì)使孩子們厭惡那天天要掌握的一定量的知識(shí)‘份飯’”，為了將學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域傍念，教師就必須擁有更豐厚的學(xué)養(yǎng)矫夷，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，并讓自己成為一個(gè)能夠終身學(xué)習(xí)的人憋槐。
? ? ? ? “再次双藕，一個(gè)好教師要精通心理學(xué)和教育學(xué)，懂得而且能體會(huì)到缺乏教育科學(xué)知識(shí)阳仔，就無(wú)法做好孩子們的工作忧陪。”在帕夫雷什中學(xué)每周的校務(wù)會(huì)上近范，老師們最重要的就是進(jìn)行這種學(xué)術(shù)交流嘶摊，他們講述集體的意向、快樂(lè)评矩、苦惱叶堆、感受，講述學(xué)生的不同情況稚照，并集體討論需要做些什么蹂空，應(yīng)當(dāng)怎樣去做」迹“全體教師都了解涉及每個(gè)學(xué)生的一切上枕，即了解他的思維、情感弱恒、天資辨萍、能力、興趣返弹、傾向锈玉、愛(ài)好，這是我們的職責(zé)义起±常”教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)默终，探索如何讓教育抵達(dá)學(xué)生心底椅棺，遠(yuǎn)比處理事務(wù)性的工作難度要高犁罩，也更為重要。把寶貴的時(shí)間用在最重要的事情上两疚，教育才能收獲成長(zhǎng)的果實(shí)床估。
? ? ? ? “最后，一個(gè)好教師要精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能诱渤，并且是這些工作的能手丐巫。”教師本身就是最好的教育資源勺美，教師對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度递胧，會(huì)直接影響孩子的未來(lái)±常“勞動(dòng)谓着，不僅是人與自然的相互作用和在此基礎(chǔ)上對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，而且也是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)坛掠∩廾”兒童在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，也在勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我完善屉栓、自我教育舷蒲，這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。我們能做的友多，是將學(xué)生帶到知識(shí)的大海邊牲平，讓他們自由地?fù)焓柏悮ぁ⒉蹲叫◆~(yú)域滥，或者掬一捧海水嘗嘗味道纵柿，看一看浪花跌宕翻滾……也許有一天，他們會(huì)帶著童年的期待和夢(mèng)想启绰，而揚(yáng)帆遠(yuǎn)航昂儒。這不正是，我們所期望的畫(huà)面嗎委可？
? ? ? ? “在初春陽(yáng)光明媚的日子里渊跋，她照例帶領(lǐng)孩子們到森林里去。在那里着倾，她讓孩子們用語(yǔ)言述說(shuō)他們?cè)诹种新?tīng)到的一切：鳥(niǎo)兒的歌唱拾酝，啄木鳥(niǎo)的磕樹(shù)聲，溪水的潺流卡者，小動(dòng)物跑過(guò)時(shí)樹(shù)葉發(fā)出的輕微沙沙聲蒿囤。孩子們起初感到困難，她就幫助他們找到適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)崇决，于是集體創(chuàng)作出一篇故事《春天森林里的生活》……”這是一個(gè)好老師的故事蟋软，也投射著許多好老師的影子镶摘。教育從來(lái)不局限于三尺講臺(tái)，飽含智慧與深情的愛(ài)岳守，會(huì)融入孩子成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，并在他們的生命中延續(xù)下去碌冶。
? ? ? ? 做一個(gè)好老師吧湿痢，因?yàn)閻?ài)的緣故。
